我和小樹一起長教案

1、伴你教數(shù)學我和小樹一起長教學目標 1通過“我和小樹一起長”的情境，使學生能夠提出簡單的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，同時綜合使用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展學生的應用意識與創(chuàng)新精神。 2借助具體的生活情境，通過對數(shù)的猜測活動，培養(yǎng)學生的數(shù)感。 3通過各種形式的小組活動，為學生提供討論交流的機會，培養(yǎng)學生的合作意識，獲得積極的數(shù)學學習情感。教材分析 本課是學生在學習了“生活中的數(shù)”“觀察與測量”“加與減（一）”三個單元之后的一節(jié)實踐活動課，教材借助“我和小樹一起長”這個生活情境，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從“植樹”和“重回故地”這兩個具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，經(jīng)過自主探索和合作

2、交流，綜合使用已有的知識經(jīng)驗解決問題，以發(fā)展學生的應用意識，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”等內(nèi)容的理解，體會各部分之間的聯(lián)系。學校及學生狀況分析 一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在此之前，學生已經(jīng)學習了“生活中的數(shù)”“觀察與測量”“加與減（一）”三個單元的內(nèi)容，理解了100以內(nèi)的數(shù)，初步學會了估測物體的長度，掌握了100以內(nèi)不進位、不退位加減法的計算方法，并能準確計算。同時，學生經(jīng)過一學期的學習之后，有了初步的與他人合作交流的意識，具備一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的水平。教學設計（一）我們一起去植樹 1談話引入 師:同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？那剛過去的是幾月？誰知道3月里都有

3、什么節(jié)日？ 生:現(xiàn)在是四月,剛過去的是三月,三月有個三八婦女節(jié)。 生:還有一個是植樹節(jié)。 師:3月8日是婦女節(jié)，植樹節(jié)是幾月幾日？ 生:好像是3月12日。 師:對，植樹節(jié)是3月12日?，F(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來越嚴重，而植樹能起到保護環(huán)境的作用，所以，在三月里，許多人都會去植樹。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小伙伴也去植樹了。 (意圖設計這兩個問題能夠給學生滲透環(huán)保意識，讓學生在不知不覺中受到教育。) 2猜一猜 (出示36頁的情境圖:一班） 師:淘氣很快種好了一棵，他東走走西看看，來到了一班種的樹旁，他正在和小樹比個呢！你們聽他在說什么呢？ 生:我身高是1 m 20 cm，小樹大約有多高？ 師

4、:請你先估計一下，小樹大約有多高？再說給同桌同學。 生1:小樹大約是1 m 10 cm。由于淘氣比小樹高一點，我覺得小樹大約1m 10 cm。 生2:我想小樹大約是1 m 14 cm。由于小樹比淘氣低一些。 師:像這樣的1 m 10 cm，1 m 14 cm，都是1 m多一點，也能夠說成是1 m左右。我們已經(jīng)知道小樹大約高1m。 師:你還想知道什么？ 生:我還想知道一班種了多少棵樹? （學生數(shù)出一班的棵數(shù)。） 師:我們已經(jīng)知道一班種了31棵，二班和三班也來種樹了，他們種了多少棵呢?我們先來猜一猜，淘氣告訴我們:二班種的比一班多一些。（出示12，43，98三個數(shù)）你們猜猜可能是多少棵？ 生:可能

5、是43棵，由于淘氣說二班種的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。 （學生紛紛點頭，表示同意他的意見。） 師:再來猜猜三班種了多少棵，淘氣已經(jīng)數(shù)過了，“三班栽樹的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4，個位是5。”是多少棵呢？ 生:45棵。（學生都表示同意他的意見。） (意圖通過學生對所提供的信息實行思考，猜測二班、三班種的棵數(shù)的活動，使學生在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，并對結(jié)果的合理性作出解釋，培養(yǎng)學生的數(shù)感及估計意識。另外，增加猜數(shù)的環(huán)節(jié)，還能夠調(diào)動學生的積極性，增添學習的趣味性。) 師:我們知道了一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學問題

6、嗎？該怎樣解答？自己先想一想,再3人小組討論。 師:誰能說說你們小組討論的問題呢？ 生1:我們組發(fā)現(xiàn)三班種得最多，二班第二，一班最少。我們還想問問大家，一班和二班一共種了多少棵？ 師:你們會解答嗎？（學生把算式和結(jié)果寫在練習本上。） 師:誰想說說你是怎樣解答的呢？ 生2:3143=74（棵）。 師:還有不同的問題嗎？ 生3:我們組想問的是三班比一班多種幾棵？ 生4:45-31=14（棵）。 師:還有嗎？ 生5:我們的問題是三個班一共種了多少棵？（學生有的面露疑色，有的皺起了眉頭。） 師:這個問題對我們來說，有一點難了，我們把它存入問題銀行，等以后學了更多的知識再來解決它，好嗎?（二）小樹長高了

7、 師:又是一個植樹節(jié)，淘氣和他的小伙伴商量去看看他們種的小樹，坐著飛機來到了林場。你們看，淘氣說什么了？ 生:小樹都長高了。（出示37頁的情境圖。） 師:從圖中你都知道了些什么？（學生觀察圖，說一說。）師：這里也有許多數(shù)學問題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想。（6人小組討論，教師巡視。）(意圖之前的小組討論是3人小組的形式，在此基礎(chǔ)上，把參與小組討論的人數(shù)增加為6人，不但變換了討論的形式，而且為學生提供了參與多人討論交流的機會，讓每人都充分發(fā)表自己的意見，同時認真傾聽他人的意見，學會與人合作交流，培養(yǎng)團隊精神，并獲得積極的數(shù)學學習情感。)師：誰能代表你們組說一說？生1：我們組討論的問題是柳樹有多少

8、棵。師：誰會解答？生2：40+16=56（棵）。師：還有不同的問題嗎？生3：柏樹比楊樹多多少棵？生4：52-40=12（棵）。生5：楊樹和柏樹一共多少棵？生6：40+52=92（棵）。師：淘氣在飛機上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？（學生看書選擇并討論，全班交流。）（三）學生說說自己的收獲 師：談談你對這節(jié)課的感受。生1：這節(jié)課我提了很多的數(shù)學問題。生2：我會算數(shù)學題了。生3：我想告訴大家要保護環(huán)境。生4：這節(jié)課我上得很高興。教學反思本節(jié)課是一節(jié)實踐活動課，它的內(nèi)容與學生的生活密切相關(guān)。在教學中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設“植樹節(jié)”去植樹的情境，引導學生提出問題，積極思考，并從中滲

9、透環(huán)保意識。其次，我根據(jù)教材原有的內(nèi)容，增添了猜一猜的活動，讓學生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進行思考，培養(yǎng)學生的估計意識。再次，本節(jié)課我還充分給學生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的機會。首先一開始在“一班植樹的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么？”讓學生自己提出想要知道一班種的棵數(shù)；緊接著，在三個班種的棵數(shù)知道之后，我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題嗎？”讓學生進行討論，提出不同的數(shù)學問題，并進行解答；接下來當我出示第二幅情境圖時，對于圖中的幾個信息，我也不再引領(lǐng)著學生一一閱讀，而是讓學生自己去看去想。學生通過自己的觀察，積極思考，通過對各種信息的

10、理解，從數(shù)學的角度提出很多的問題，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，綜合運用所學的知識解決問題，發(fā)展應用意識。在這節(jié)課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開始是兩人小組，接下來是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學生從一對一的交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學生提供多次討論交流的機會，而且在每一次的討論過程中，由于人數(shù)的增加，對學生認真傾聽他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養(yǎng)學生的合作意識。在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學生討論之前，我還應該給學生留出更多的獨立思考的時間，在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行交流和討論，才能更好地為每一個學生提供思考和發(fā)表意見的機會。當學

11、生提出自己的想法時，可以先讓其他學生來說說他的看法，進行學生之間的評價，在學生有了思考的過程之后，我再作為其中的一員來發(fā)表自己的意見，這樣才更能把“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者”的理念落到實處。案例點評“我和小樹一起長”是學生初步嘗試應用數(shù)學來解決簡單的問題, 整節(jié)課以植樹、重回故地為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設計新穎。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點。1注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學設計體現(xiàn)了“生活數(shù)學生活”的整體思路，由生活情境引入，使學生體會到數(shù)學源于生活，又應用于生活，激發(fā)學生的學

12、習興趣，體現(xiàn)數(shù)學課程的人文精神和社會性。2注重創(chuàng)設問題情境，真正地把學生的探究發(fā)現(xiàn)貫穿在整個課堂教學的全過程中。本節(jié)課，何老師注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。創(chuàng)設一個又一個有利于學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境和事例，讓學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學中體驗與感悟數(shù)學，從而體現(xiàn)數(shù)學的價值。如：在植樹情境中提出：“我們知道一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學問題嗎？該怎樣解答？自己先想一想,再在3人小組討論。”在小樹長高了的情境中提出：“從圖中你都知道了些什么？這里有許多數(shù)學問題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想

13、，再在6人小組討論?！?重視小組合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。有效地合作學習應是建立在獨立思考基礎(chǔ)上的。本節(jié)課，何老師很注重為學生創(chuàng)設獨立思考的時間和空間，教學中，無論是學生“估計、猜測”或是“提出問題”或是“解決問題”，都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學生獨立思考之后進行的，因此，課堂上學生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮積極性。此外，在教學活動中，何老師還多次采取了合作互動的方式，選擇不同的組合形式（同桌2人小組、3人小組、6人小組），讓學生經(jīng)歷合作和交流的過程，感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認識，形成濃厚的相互學習、相互交流的合作氣氛，初步培養(yǎng)學生團隊作戰(zhàn)的意識，強化合作精神，達到相互交流啟發(fā)的目的。  點評人：范雙玲（河南省鄭州市金水區(qū)教研室 ） 編者點評1教師把握時機利用“植樹節(jié)”的情境，對學生進行德育教育，正可謂達到“此時無聲勝有聲”的育人效果。2密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生在學習的過程中去體驗、感悟數(shù)學的魅力，經(jīng)歷與人交流、與人合作的過程，品嘗