冰花第一課時教學設計

1、冰花第一課時教學設計 二、教學要求： 1、能夠正確、流利地朗讀課文。 2、鞏固漢語拼音，學會本課生字新詞。本課學會在田字格中正確書寫“見、他”兩字。 3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。 三、重、難點分析： 1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節(jié)，輕聲音節(jié)與長句。 四、教學流程： 一、質疑激趣、引題導入： 1、我們班小朋友認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。(板書：花)是什么字?你們都知道哪些花呀?(生交流) 2、今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花，是什么花呀?(老師板書“冰”)齊讀課題、

2、正音 (對南方孩子來說，大多數(shù)孩子從未見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調動起他們已有的對“花”的認識，再揭示課題“冰花”，并讓他們對這一陌生“花卉”質疑，通過小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)起他們對課文這個未知世界向往和探究的積極。) 二、初讀課文： 1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。(學生自由讀書) (滿足學生急于了解課文內容的心理需求，適時地安排讀書，有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時教給學生讀書的方法，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)，有助于初讀能力的培養(yǎng)和認讀基本功的形成) 2、檢查自讀情況 (1)出示詞語

3、：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 帶拼音認讀，去拼音認讀。 (2)出示詞語：看見 媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗 讀了這幾個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)?(詞語中都有輕聲音節(jié)。)讀的時候要多加注意。 (3)課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。 出示句子：小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。 它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。 指名學生朗讀句子。 3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎?(指名分段讀課文) (任何一種形式都不能包打識字的天下。引導學生寓識于讀的基礎上，又把生字

4、、新詞、長句單獨拿出來，讓學生重點認讀，這對于放大生字、新詞的信息，幫助學生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質量，起到不可替代的作用。) 三、講授新課： 過度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。 1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去趕快睜開小眼睛，看見了什么?(出示：音樂、圖畫。) (以優(yōu)美畫面展示，動聽語言渲染，恬靜音樂烘托來抒情導入，創(chuàng)設出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中學生注意力，調節(jié)學生情感，激發(fā)學生想象，啟迪學生思

5、維。) 3、讀著讀著你知道了什么?剛才提出的問題解決了哪些?(學生交流) 4、句中哪個詞引起你的注意? 一朵朵 師：想看嗎? 出示一朵冰花，師：幾朵?(一朵)夠不夠?幾朵?夠不夠?(兩朵)三朵許多朵!冰花真(多、美) 出示詞語“一朵朵”指導朗讀 (個別讀、齊讀) 像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。 師：老師面對著小朋友48張笑臉，我們可以說?(一張張) 城市里到處是高樓大廈，我們可以說?(一幢幢) 公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/(一棵棵) (對于剛剛入學的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現(xiàn)為獨立的語言練習的環(huán)節(jié)。故在此環(huán)節(jié)中先巧

6、妙運用多媒體動畫讓學生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。) 晶亮 師：晶亮是什么樣兒?讀讀詞、看看圖、再想一想? 出示圖片，師：怎么樣?再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣?生活中你還看到哪些東西也是晶亮的? 現(xiàn)在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎?(指名讀) 師：玻璃窗上的冰花就是這樣(生：晶亮) (這里借用了高萬同老師所說的方法：在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯(lián)系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。) 你們覺得他是課

7、文中的小童嗎?(從“喊”、“驚奇”上評價，再指名朗讀) (1)生活中你們什么時候會感到驚訝?而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試? (2)你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀!(學生喊出來“啊!”“呀!”“哇!”)對，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰再來試試?(指名讀) (語文與生活息息相關，先讓學生聯(lián)系生活實際理解“驚奇”、“喊”，讓學生對這兩個詞能心領神會，再讓學生把自己當成是小童，入情入境，指導朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學生讀出情，讀出神，再現(xiàn)語言文字的精彩。) 6、冰花究竟有多美?我們下堂課再來學習。 四、教學生字見、他 (1)見：與哪個詞很相像?(貝) 幫他找找朋友(學生組詞練習) 誰能根據(jù)貝的筆順來說說見的筆順? 老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。 (2)他：我們以學過一個她，是什么旁? 我們使用時，該如何區(qū)分?“她的小辮子扎得真漂亮。”是哪個她?“他是我的爺爺?！笔悄膫€他? 看書上筆順圖，自學筆順。 老師師范寫，學生描紅、獨立書寫。 (同音字、