日月潭的傳說教學實錄第二課時

1、第 1 頁 日月潭的傳說教學實錄（第二課時） 一、復習、概述課文主要內(nèi)容 師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。 師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學呢? 學生無語 師：老師有一秘訣，可仔細聽好了，一般人我不告訴他。(輕聲說)帶著想象讀書。 師：你聽到了什么? 生：帶著想象去讀書。(隨后齊讀。) 師：傳說描繪著古代勞動人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。 板書：想象。 【設(shè)計意圖：神話傳說類課文既是記事類文章，但又與普通的記敘性散文不同。它往往有著小說一樣的精彩情節(jié)引個遐想，又有著鮮明的人物形象。開課之初采取授秘訣的方法，既調(diào)動了學生

2、興趣，啟發(fā)學生注意傾聽，又傳遞了一種學習方法。】 師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀準確嗎? 出示 龍吞日月 漆黑一團 降伏惡龍 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 化作青山 永遠守衛(wèi) 一生讀， 第 2 頁 師：讀得響亮而準確，沒有讀出詞語的味道來。帶著想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事，再讀。 生練讀，指一生讀， 師：這樣讀就有些味道了。這些詞語來源于課文，很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們?yōu)榱私捣鼝糊?，聚在一起商量辦法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千門萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為

3、吃了龍肉化作了青山，永遠地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。(師生共同敘述，用上出示的詞語，目的為了復述課文大意，并為下一步背誦鋪墊) 師：想象著這個動人的傳說，讀一讀。 師：下面開展一次比賽，愿意嗎?比一比，誰最先把上面的成語背下來。 生練習，指一生背誦。 師：你是第一個會背誦的同學，我想到一句廣告語，好記性就是好記性!同學們，一起來背背好嗎?不會背的同學可以看一眼屏幕。 生齊背。 師：你們都是好記性。 【教學設(shè)想：讀詞語分為三個層次:讀準確讀精彩第 3 頁 讀出課文主要內(nèi)容積累。此舉一石二鳥之效,既訓練了記憶力,又重溫了課文大意，積累了語言詞匯?！?二、導讀第一自然段 師：為了獎勵大家，讓我們一起去欣賞

4、一道如詩如畫的風景。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美啊!”。 師：讀讀課文，看看課文怎樣描繪這美麗的風光。只用了兩個詞群山環(huán)抱，樹木蔥蘢兩個詞概括地寫出日月潭的美麗，作者真是惜墨如金，美美地讀一讀。 生讀書。如果你想在報紙雜志上發(fā)表教育教學論文，請聯(lián)系語文課堂網(wǎng)網(wǎng)頁上面的QQ號碼!本站可以幫你! 師：日月潭不僅風景秀美，還有一個動人的傳說!板書：動人 師：(出示)請同學們輕聲讀讀課文2-5節(jié)，讀一讀畫一畫，這個傳說中的什么地方打動了你?可以是一個詞，一個句子。 生：默讀，思考。 交流 師提示，先說是第幾自然段，然后再讀。 生：讀第五節(jié)。 師：故事的結(jié)尾很讓人感動。還有哪兒

5、? 生：讀第四節(jié)。 師：故事發(fā)展過程很是打動人。 第 4 頁 生：(讀)就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。 師：接下來，我們按照故事發(fā)展的順序進行細致地讀書交流。 【教學意圖：欣賞圖片，調(diào)節(jié)開課之初背誦詞語的緊張與疲勞，美讀第一自然段進入故事學習，抓住“動人”二字，偷換概念為“打動”，讓學生自主讀書?！?三、讀好故事(讀出精彩 讀出想象) (一)交流第一處 出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。 1.理解詞義 師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語? 生：“挺身而出” 師：(邊板書邊追問)

6、，“挺身而出”是什么意思? 生：勇敢地站起來。 2.理解環(huán)境，讀出想象 師：大尖哥和水社姐是在什么情況下挺身而出的? 生：就在人們一籌莫展的時候。 師：課文怎樣描寫人們一籌莫展的場面的? 生：讀課文第三節(jié)文字。 第 5 頁 師：這是一條怎樣的龍? 生：兇猛、兇殘、兇惡、威力無比的龍。 師：當它們吞吃了日月以后，又躲在了深潭里，降伏它們難不難? 人們當時的心里會怎么想? 想象人們一籌莫展莫展的情景，再來讀一讀。 生練讀 師：哪位同學通過朗讀讓大家看到人們無奈的神情。 一學生讀書讀得較好。 師引讀：就在人們一籌莫展的時候，(生齊讀)年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。 3.想象表達，表

7、現(xiàn)形象 師：大尖哥和水社姐會挺身而出后，會怎樣說? 生：讓我們?nèi)ソ捣鼝糊埌? 生：我們一定能夠降伏惡龍的! 師：換一種說法。 生：制服惡龍、征服惡龍、打敗惡龍、殺死惡龍、戰(zhàn)勝惡龍等。 師：這真是“明知山有虎，偏向虎山行”，我們可以改一改。 生：明知潭有龍，偏向龍?zhí)缎小?師：你們說大尖哥和水社姐是怎樣有人? 第 6 頁 生：勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。 4.小結(jié)學法 師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象!我們品味著詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。接下來繼續(xù)用這種方法學習交流第二處文字。 交流第二處 1.學會分層，概括故事 師：剛才有同學認為第四節(jié)整節(jié)都很動人，這

8、一節(jié)講了兩件事，快速讀讀，你能用雙豎線標出來嗎? 生：標在“金斧頭和金剪刀”后。 師：如果把這兩件事概括一下,兩件事分別是什么事? 生：第一件是尋找金斧頭和金剪刀，第二件是殺死惡龍。 2.品味詞語，想象還原 師：先來交流第一件事。哪幾個詞語讓你產(chǎn)生豐富的想象?出示： 大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。 生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦 師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀， 師：同學們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎?(邊介紹邊出示圖片文字) 第 7 頁 阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多

9、米。山上樹木茂密、荊棘叢生。 師：根據(jù)剛才的介紹，再來讀這個詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺? 生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁 師：攀越山嶺的時候有太陽嗎?四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難?是怎么解決的? 生：差點摔進山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。 生：火把也可能引來野獸的襲擊。 師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的? 生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。 師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物? 生：帶刺的植物。 師：讀了這個詞語你想到什么? 生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。 師：他們還會遇到什么困難? 生：風會把火把吹滅。 師：是的，他們怎么辦

10、呢? 生：兩根木頭在一起磨擦，鉆木頭。 師：你的知識真豐富，知道古人鉆木取火的故事。同學們，根據(jù)剛才同學的想象回答，下面的這段話你能補充完整第 8 頁 嗎? 出示： 他們可能遇到什么困難，是怎樣解決的? 四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，也許 也許 也許 也許他們真是吃盡了千辛萬苦。 生自由想象后，同桌交流。 生：在尋找金斧頭和金剪刀的過程中，大尖哥和水社姐也許會被荊棘刺得遍體鱗傷，也許會遭到山林中野獸的襲擊，也許突然而來的風雨會熄滅他們的火把，也許 ，他們真是吃盡了千辛萬苦。 (板書“千辛萬苦”) 師：是的，但這千山萬水、千難萬險、千辛萬苦擋住不住大尖哥和水社姐前進的腳步，他們的

11、心中有一個堅定的信念，就是降伏惡龍，拯救日月。 【教學意圖：在方法層面上，在領(lǐng)悟?qū)W習方法之后，在教師指導下進行學習方法的遷移運用。在內(nèi)容層面上，通過細讀詞語，引導想象，感受大尖哥和水社姐的堅強形象，體會他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標，不怕吃苦的精神。從語言訓練層面上，由逐詞的指導想象到借鑒他人發(fā)言基礎(chǔ)上的整合性說話訓練，體現(xiàn)訓練層次，落實訓練效果?！?師：有志者，事竟成!他們終于 - 從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。 讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。 交流第三處 第 9 頁 1. 鞏固方法，自主學習 “回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用

12、金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明?！?生自主學習后交流。 2.交流所得，讀出激戰(zhàn) 生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。 生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。 生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時間。 師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累?三天三夜不眨眼，他們困不困?三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓?“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要-(齊說)降伏惡龍，拯救日月。 師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰(zhàn)斗。 生讀。 師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰(zhàn)啊，請同學完整地讀讀這一節(jié)。 交流第四處 1.自讀自悟，讀傳情感 師：故事有一個我們都不愿看到的

13、結(jié)局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味?出示： 第 10 頁 大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。 學生讀書， 師：說說你的心里是什么滋味? 生：我的心里很難過。 師：你為什么難過?(為大尖哥和水社姐難過。)他們?yōu)榱私捣鼝糊埑粤四敲炊嗟目?，受了那么多的痛，誰想到惡龍被降伏了，他們卻犧牲了。讀出你的感受。 師：(問其他學生)你的心里是什么滋味?為什么?讀出你的感受。 師：看著文中的這幅插圖，看著這兩座挺拔的山峰，你想對大尖哥和水社姐說些什么? (如大尖哥和水社姐，太陽和月亮被你們救出來了，謝謝你們

14、!你們真勇敢!你是我們的學習的榜樣!大尖哥、水社姐，我們多么希望你們能變回來等等。) 師：假如，這兩座山峰真的能夠聽得到你們的呼喊，聽得到你們的聲音，他們心里會怎么說? 生：我很悲傷。 師：是啊，大尖哥和水社姐制服了惡龍后，犧牲了，多么讓人痛心啊!把你的感受送到課文中去，放聲讀出來吧! 生練讀，個別讀。 第 11 頁 師：兩座挺拔的青山脈脈無語，靜靜地守護著日月，守衛(wèi)著這一潭碧水，假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。(板書：永遠守衛(wèi)) 師：(引讀)大尖哥和水社姐又累又餓， 生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭

15、的兩邊。 三、走出傳說，認識傳說 師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。 (板書：為民造福。) 師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭,你一定會看到兩座山,那就是 (生)大尖山和水社山 你一定想到兩個人，他們是(生)大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳說(生)日月潭的傳說。 師：這個動人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結(jié)合板書想一想，這個傳說真正打動你的是什么? 生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。 師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比第 12 頁 如哪吒， 生：沉香、后羿、夸父、孫悟空 師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋?，不畏艱難險阻，懲邪除惡勇往直前古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好