《我是什么》評(píng)課稿

1、我是什么評(píng)課稿 我是什么評(píng)課稿 xxx 老師執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)第 30 課我是什么。 這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱"我'的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明"我'就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。 一、目標(biāo)定位準(zhǔn)確 xxx 老師根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)情，把本課目標(biāo)定位： 1.認(rèn)讀并理解"莊稼、灌溉、淹沒、暴躁、沖毀、災(zāi)害'等詞語。能正確、規(guī)范書寫"池、浮'2 個(gè)生字。 2.正確、流利朗讀課文；聚焦動(dòng)詞，通過學(xué)習(xí)，讀出水

2、娃娃不同形態(tài)的變化。 3.初步了解課文主要內(nèi)容，借助微課自主學(xué)習(xí)"雹子'，知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。 二、教學(xué)方法科學(xué)合理 為了達(dá)成上述目標(biāo)：在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，周老師采用了圖文對(duì)照法、情境識(shí)字、歸類識(shí)字法、變序教學(xué)法，讓學(xué)生在形象思維中，在濃厚的興趣中學(xué)會(huì)了新詞。而且，周老師并沒有走走過場，而是不同層次的學(xué)生，通過指名讀、開火車讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在不斷地強(qiáng)化中記住了這些字詞。 為了讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，更為了讓學(xué)生深入了解課文，了解水娃娃不同形態(tài)的變化，周老師采用小組合作形式、借助音量示意圖，讓學(xué)生用不同的讀法讀出

3、不同形態(tài)下水的變化，并抓住了落，飄，打，這三個(gè)字，通過調(diào)換位置，讓學(xué)生體會(huì)到了科普作品中用詞的準(zhǔn)確性。 對(duì)于雹子這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雹子。我相信，由于這堂課上周老師運(yùn)用了多種方法，本堂課的目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。 三、課堂突出雙基教學(xué) 雙基就是字詞句段篇，聽說讀寫，這是我們老一輩教師對(duì)于語文教學(xué)目標(biāo)的概括。這節(jié)課里，朱碧老師在教學(xué)中很關(guān)注字詞句段的學(xué)習(xí)，關(guān)注聽說讀寫能力的培養(yǎng)。 四、課堂充滿藝術(shù)性 周老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，以變魔術(shù)貫穿整堂課，使得課堂猶如一篇形散神不散的散文，渾然一體。板書圖文并茂，有圖有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要內(nèi)容 ，幫助了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的把握。語言溫柔，節(jié)奏慢，很適合小孩子，周老師在教學(xué)過程中顧及不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，很讓人感動(dòng)。 對(duì)于本堂課，我也有幾點(diǎn)看法，提出來拱大家研討： 1.在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以問問學(xué)生課文里還有哪些句子不好讀，帶著學(xué)生讀讀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好地理解課文。 2.認(rèn)識(shí)雨、雹子、雪的時(shí)候，學(xué)生在說還想知道雪的時(shí)候，老師直接忽視，對(duì)于南方這些小孩子，這材料是不是需要準(zhǔn)備。 3.落、打、飄，為什么不能調(diào)換，學(xué)生說不出原因，老師要告訴他們。 4.給