高考地理考前沖刺——如何指導(dǎo)學(xué)生答題

1、高考地理考前沖刺如何指導(dǎo)學(xué)生答題一、如何突破影響學(xué)生得分的瓶頸描述和闡述事物近年地理命題的一個(gè)重大變化就是主觀題部分由以前的填空式為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)答式為主，答案表達(dá)對(duì)考生構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。描述、闡釋、論證已成了影響學(xué)生得分的一個(gè)新瓶頸。例如2005年全國(guó)卷1第36題（1）小題中“地形特征”（16分）普遍不知該從哪些方面描述，因而答題不著邊際，漫天撒網(wǎng)，結(jié)果得分廖廖（浙江平均得分2.25分）；再如（3）小題中“水能開發(fā)的有利因素”與“水能豐富的原因”相混淆，丟掉“有峽谷，利于建壩”這4分。又如2003年考題中“描述10等溫線走向”（16分）不知要分段描述、“走向”與“彎曲”術(shù)語(yǔ)不分等等問題都反映出

2、學(xué)生的描述、闡釋、論證這項(xiàng)水平與高考要求的差別。（一）剖析常見癥狀1、以現(xiàn)象解釋現(xiàn)象例:青藏高原上太陽(yáng)能豐富的原因是什么？有些學(xué)生回答:地勢(shì)高。“地勢(shì)高”和“太陽(yáng)能豐富”是兩種現(xiàn)象，這兩種現(xiàn)象有一定的關(guān)聯(lián)，題目要求分析出形成這種關(guān)聯(lián)的內(nèi)在原因，就必須借助“基本原理”來(lái)實(shí)現(xiàn):  即現(xiàn)象通過(guò)原理與另一現(xiàn)象關(guān)聯(lián)。 2、以原理代替分析例:分析紅水河水能資源豐富的原因。有些學(xué)生回答流量大、落差大。應(yīng)該說(shuō)“流量大、落差大”是任一地方水能蘊(yùn)藏量大的原理，答題時(shí)必須從地形、氣候條件入手具體分析落差大、流量大的表現(xiàn)（成因），結(jié)合實(shí)際情況把原理擴(kuò)展開來(lái)分析。 3、以部分取代

3、全體例:簡(jiǎn)述近年來(lái)遼寧省工業(yè)區(qū)位因素的變化。多數(shù)學(xué)生只回答了有利變化，即交通條件的改善；而沒有回答不利的變化，如煤炭資源的枯竭。描述變化既要講有利的變化，又要講述不利的變化，所以，一定不要犯這種“以偏概全”的錯(cuò)誤。典型的表現(xiàn)還有:原因（自然、人為） 條件（有利、不利）影響（正面、負(fù)面） 區(qū)位（自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)）效益（經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境） 措施（生物、工程、技術(shù)）意義（兩端、中間） 要素（總量、結(jié)構(gòu)） 這些問題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻容易出差錯(cuò)，盡管是高考試題的答案也會(huì)有考慮不周的時(shí)候。如2003年“人口遷移”題中分析“現(xiàn)階段我國(guó)人口大規(guī)模流動(dòng)的直接后果”，就只有有利方面的分析；2005年“扼要說(shuō)明

4、該小區(qū)域水能展開的有利因素”，答案“降水較多、有充足的匯水面積；河流有較大落差，有峽谷地形成較好壩址”，也只包含了開發(fā)的有利自然因素，而忽視了淹沒農(nóng)田、移民、拆遷費(fèi)用等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素方面。 （二）區(qū)分易淆概念例如，2004年“中亞”題分析兩河的主要補(bǔ)給，答案是高山冰雪融水和降水，而部分考生回答的是冰山融水、積雪融水等等，表現(xiàn)為基本概念水清、術(shù)語(yǔ)使用不規(guī)范。考前復(fù)習(xí)中要尤其重點(diǎn)區(qū)分以下概念:地形、地勢(shì)、地貌 地形類型與地形區(qū)氣溫、光照、熱量 風(fēng)化與風(fēng)蝕冰川融水與積雪融水 水文特點(diǎn)與水系特點(diǎn)旅游游覽價(jià)值與旅游資源價(jià)值 水資源、水力資源、水利資源礦產(chǎn)資源、能源資源、自然資源 （三）

5、 總結(jié)思維套路全面總結(jié)常見的特征描述模式，如:    二、如何獲取和處理信息注重信息表現(xiàn)的一個(gè)新技巧考試大綱的說(shuō)明指出了高考文綜地理信息表現(xiàn)的六個(gè)特點(diǎn)，其中第6條是“逐步給出信息”。從近兩年的試題來(lái)看，這是命題技巧上的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新，許多地理“難題”，只有把握了這種命題技巧，才能夠比較順利的解答。（一）從上下小題的聯(lián)系中提取信息舉兩個(gè)例子，一是2004年全國(guó)文綜卷1 “白風(fēng)暴中鹽塵的來(lái)源”這個(gè)小題。如果單獨(dú)解此題的話，必將難以下手。而此題的答案已通過(guò)（4）（5）兩個(gè)設(shè)問的解答，自然“生成”鹽塵來(lái)源的答案，也就是說(shuō)，（6）小題的信息隱藏在（4）（5）的答案中

6、。類似的還有2004年“三江并流”題，此題的（4）問是:在開發(fā)利用M河時(shí)，應(yīng)如何協(xié)調(diào)開發(fā)和環(huán)境的關(guān)系。（8分）如果單獨(dú)回答此題，回答指向變得非常寬泛，但如果注意到前3小題的設(shè)問，那么（4）小題或許會(huì)得到一些思路:第（1）（2）問暗示的信息為開發(fā)M河的限制因素是地表崎嶇、坡度大、地質(zhì)災(zāi)害多，在濕潤(rùn)背景下開發(fā)易導(dǎo)致水土流失；另一方面暗示該地地形起伏大，在濕熱背景下，自然帶垂直差異大，M河地區(qū)的優(yōu)勢(shì)是生物資源豐富。第（3）問在于引導(dǎo)考生明白M河具有豐富的水能資源。如果考生能明白前面各問所暗示的信息就不難回答開發(fā)M河時(shí)應(yīng)如何協(xié)調(diào)開發(fā)與環(huán)境的關(guān)系了。這兩個(gè)試題的中心問題指向都是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的話題，但如

7、果一步到位考查這個(gè)問題又是難度太大，所以就通過(guò)度解為多個(gè)學(xué)科性較強(qiáng)的小問，設(shè)置層層階梯，最后歸納解決這個(gè)問題，這個(gè)也就是現(xiàn)在所說(shuō)的按探究性思路命題。如果能讓學(xué)生熟悉這類命題技巧（也就是以一條探究思路為引導(dǎo)，通過(guò)度小題逐步給出信息，甚至上面小題的答案就是下面小題的信息），必將對(duì)回答學(xué)科內(nèi)大題有幫助。其實(shí)2005年“亞熱帶小區(qū)域開發(fā)”、“火山噴發(fā)原因”題都可以從這種思路中得到啟發(fā)。36題（1）小題四次地形特征的分析為“（2）說(shuō)明該小區(qū)域土地利用潛力及開發(fā)應(yīng)注意問題”提供了回答問題的幾乎全部信息；同時(shí)“（3）說(shuō)明小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素”，除了“降水較多”這條要從題干中“亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)”得到信息支

8、持外，“落差”、“峽谷”這些答案也都隱藏在（1）所分析的地形特征中。由此可見，（1）地形特征（16分高分值）的一問，絕對(duì)是“物有所值”的。再看“火山噴發(fā)原因”一題。書上是沒有像所給答案那樣，介紹火山噴發(fā)原因，但（1）（2）小題對(duì)“生成”（3）答案有啟示。從（1）問“喀拉喀托火山與圖示最低處相對(duì)高度”，提醒（6820m深）有海溝，這為（2）問板塊邊界類型埋下伏筆。在（2）板塊邊界類型判斷的基礎(chǔ)上，再得出（3）答案“兩大板塊互相擠壓，板塊界線附近深處巖漿熔融，沿裂隙上升形成火山噴發(fā)”?？梢姡瑤缀醪幌喔傻?個(gè)小題，實(shí)際上構(gòu)成一個(gè)答題的信息鏈。啟示：1講評(píng)試題盡可能引導(dǎo)學(xué)生去感悟這種從上下小題的聯(lián)系中

9、呈現(xiàn)信息的命題的手法，善于從前后小題的聯(lián)系線索中“推”出答案來(lái)，而不僅僅是靠直截了當(dāng)?shù)倪\(yùn)用知識(shí)解題。2在日常聯(lián)考、命題中在設(shè)置36題這種大題目時(shí)，盡可能向這個(gè)方向靠，不僅僅是設(shè)幾個(gè)獨(dú)立的問題，而是強(qiáng)調(diào)提供一個(gè)信息鏈，連鎖發(fā)問。（二） 從跨學(xué)科的材料中提取信息“逐步給出信息”還有意無(wú)意的出現(xiàn)在另一種情況中，那就是在跨學(xué)科的材料中我們可以得到信息。一個(gè)例子是2003年“渡海作戰(zhàn)題”。這道題目一個(gè)難點(diǎn)是“到底什么時(shí)候氣象條件有利于渡海作戰(zhàn)”。該題歷史部分材料中有一個(gè)“隱性”提示，即“同年6月，美英最終開辟第二戰(zhàn)場(chǎng)”，可推知渡海作戰(zhàn)的時(shí)間是6月份，即意味著冬季與夏季相比較，夏季更有利于渡海作戰(zhàn)，這樣就

10、容易找到分析題目的突破口。另一個(gè)例子是2005年全國(guó)文綜卷1 第39題（1）中地區(qū)的判斷。歷史材料（4）（6）中出現(xiàn) “圖中B城市為萬(wàn)隆”這個(gè)信息，這對(duì)判斷A城市及所在國(guó)家（印尼首都雅加達(dá)）是一種有效信息。這兩題給我們的啟示是：既然是三科綜合起來(lái)的考試，在處理信息時(shí)不妨多留心一點(diǎn)，有時(shí)也會(huì)有意外的收獲。當(dāng)然，“逐步給出信息”只是信息呈現(xiàn)的一個(gè)方式而非全部，解題時(shí)應(yīng)綜合處理各種信息。三、如何把握命題變化的趨勢(shì)關(guān)注地理過(guò)程（一） 突出過(guò)程近年命題的最新導(dǎo)向近年命題出現(xiàn)了往年鮮見的許多側(cè)重考查地理過(guò)程（而非地理結(jié)論、結(jié)果）的試題，如：2004年“白風(fēng)暴”題中第4問：簡(jiǎn)要分析在該地不合理灌溉對(duì)土壤的影

11、響，并說(shuō)明其發(fā)生過(guò)程。(9分)【導(dǎo)致土壤鹽堿化(次生鹽堿化、鹽漬化)，當(dāng)?shù)叵滤簧仙镣寥缹樱蛘舭l(fā)旺盛，水中的礦物質(zhì)(或鹽分)(在土壤或地表)不斷積累?！?005年“東南亞”題中第3問：簡(jiǎn)要說(shuō)明喀拉喀托火山噴發(fā)的原因(7分)【兩大板塊互相擠壓，板塊界線附近深處巖漿熔融，沿裂隙上升形成火山噴發(fā)?！?005年“河西走廊”題第5問：如果農(nóng)業(yè)開發(fā)強(qiáng)度超過(guò)上述自然條件的承載力，分析將會(huì)產(chǎn)生什么環(huán)境問題。(8分)【如果農(nóng)業(yè)開發(fā)超過(guò)水資源的承載力，耕(土)地得不到足夠的水源灌溉(祁連山的冰雪融水非常有限)，(因氣候干早，)在強(qiáng)烈的太陽(yáng)輻射、蒸發(fā)和風(fēng)力作用下，將出現(xiàn)土地荒漠化問題?！?004年全國(guó)卷（III

12、）第36題（3）若此次降水為上述類型，請(qǐng)敘述其成因。（9分）【形成鋒面雨的原因：華北地區(qū)8月降水類型多為鋒面雨，此時(shí)雨帶北移至此地，東南暖濕氣流與北下冷空氣相交形成鋒面，產(chǎn)生降水?！恳陨纤念}都考查了地理發(fā)生過(guò)程或形成的原因，分值在6-9分之間。這些試題的共同特點(diǎn)是，得出結(jié)論并不難，關(guān)鍵是要講好問題發(fā)生的過(guò)程或形成的原因，設(shè)問的點(diǎn)上很細(xì)、很深，知識(shí)要求比較具體，并且都是采點(diǎn)給分，不能籠統(tǒng)回答，學(xué)生往往都要扣掉一些分?jǐn)?shù)。像這樣側(cè)重從事物的發(fā)生原因、形成過(guò)程角度設(shè)計(jì)問題，是命題者有意改變“重結(jié)果、輕過(guò)程”學(xué)習(xí)方式的一種嘗試、努力，與新課標(biāo)重視“過(guò)程”的理念也是一致的。因此，復(fù)習(xí)中需關(guān)注這種命題動(dòng)向，

13、并作出應(yīng)對(duì)。從高考發(fā)展趨勢(shì)看，這類試題只會(huì)增多，不會(huì)減少。因?yàn)榭荚嚧缶V和地理新課程標(biāo)準(zhǔn)都非常強(qiáng)調(diào)“地理過(guò)程”思想。高考對(duì)地理學(xué)科能力的要求中提出：“要求學(xué)生具備理解地理事物發(fā)展變化過(guò)程的能力；描述和概括地理事物空間結(jié)構(gòu)與發(fā)展變化的能力?！睆牡乩韺W(xué)科發(fā)展來(lái)看，“地理過(guò)程”研究也是現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，代表了地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。因此，考前有必要加強(qiáng)“地理過(guò)程”總結(jié)與滲透。（二） 滲透 “過(guò)程”考前復(fù)習(xí)中思路跟進(jìn)根據(jù)命題的這種變化，日常進(jìn)行復(fù)習(xí)中，要把以往復(fù)習(xí)中容易遭到忽視的一些“過(guò)程” （指地理原理中反映地理事物現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、衰退、消亡過(guò)程的知識(shí)，如逆溫過(guò)程、土壤鹽堿化過(guò)程、人口再生產(chǎn)

14、類型轉(zhuǎn)換過(guò)程等）挖掘出來(lái)，并在課堂復(fù)習(xí)中、練習(xí)中、模擬考試中進(jìn)行強(qiáng)化，力求突破過(guò)程關(guān)。如聯(lián)系到熱點(diǎn)問題“卡特里娜”颶風(fēng)時(shí)，就要把颶（臺(tái)）風(fēng)的形成原因（形成在熱帶或副熱帶海面溫度26以上廣闊海面上強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋）也作為重點(diǎn)，掌握得精細(xì)化。又如，“沖積扇形成過(guò)程”，即“山區(qū)河流流出山口，所攜帶的大量碎石和泥沙由于流速降低在山前堆積，形成山麓沖積扇”。此外，類似的還有河口三角洲、沖積平原、風(fēng)積地貌等等。在新形勢(shì)下，接軌高考，我們的一些復(fù)習(xí)習(xí)慣也要跟著轉(zhuǎn)變。（三） 梳理“過(guò)程”搜索課標(biāo)成復(fù)習(xí)專題高考中像上述四題這樣考“過(guò)程”，引導(dǎo)的是一種理念。而最新課程理念集中在 “課程標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)出來(lái)，因此，強(qiáng)化

15、這一問題的復(fù)習(xí)，不妨與新課標(biāo)掛掛鉤。以下是從普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（來(lái)自包括三本必修、七本選修內(nèi)容）中摘錄的有關(guān)發(fā)生原因、形成過(guò)程知識(shí)的部分條目：· 運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程.·運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程·運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程· 運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程· 以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因· 以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程· 讀地表景觀圖片，說(shuō)出河流、黃土、冰川、風(fēng)沙、喀斯特地貌等地表形態(tài)的形成演化。· 說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響過(guò)程· 觀察海底地形圖，解釋海底地形的形成· 說(shuō)明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因· 運(yùn)用資料，從地理角度說(shuō)明旅游景區(qū)景觀特點(diǎn)的形成原因· 舉例說(shuō)明中外城市的形成&