確保豐產(chǎn)豐收結(jié)題報告十六禁忌談 ppt課件

1、 “結(jié)題報告是一種專門用于科結(jié)題報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的適用性報告類文研課題結(jié)題驗收的適用性報告類文體。它是研討者在課題研討終了后體。它是研討者在課題研討終了后對科研課題研討過程和研討成果進對科研課題研討過程和研討成果進展客觀、全面、實事求是的描畫，展客觀、全面、實事求是的描畫，是課題研討一切資料中最主要的資是課題研討一切資料中最主要的資料，也是科研課題結(jié)題驗收的主要料，也是科研課題結(jié)題驗收的主要根據(jù)。根據(jù)。結(jié)題報告的目的結(jié)題報告的目的這項課題是怎樣樣這項課題是怎樣樣進展研討的？進展研討的？ 課題研討獲得哪些課題研討獲得哪些研討成果？研討成果？ 申報方案的目的申報方案的目的結(jié)題報告

2、的目的結(jié)題報告的目的這項課題是怎樣樣這項課題是怎樣樣進展研討的？進展研討的？ 課題研討獲得哪些課題研討獲得哪些研討成果？研討成果？ 結(jié)題報告根本構(gòu)造結(jié)題報告根本構(gòu)造課題提出的背景課題提出的背景 課題研討的實際根據(jù)課題研討的實際根據(jù) 課題研討的預(yù)設(shè)目的課題研討的預(yù)設(shè)目的 課題研討的主要內(nèi)容課題研討的主要內(nèi)容 課題研討的根本方法課題研討的根本方法 課題研討的過程步驟課題研討的過程步驟 課題研討的主要成果課題研討的主要成果 課題研討的存在問題課題研討的存在問題 課題研討的過程步驟課題研討的過程步驟 課題研討的主要成果課題研討的主要成果 例如： 關(guān)鍵詞：寫作興趣 研討過程：戰(zhàn)略確實定與實施 例如： 關(guān)

3、鍵詞：問題串 研討成果：方式的構(gòu)建 2. 2.結(jié)題報告的構(gòu)造要完好結(jié)題報告的構(gòu)造要完好 要按照要按照8 8個部分的根本構(gòu)造要求來撰個部分的根本構(gòu)造要求來撰寫結(jié)題報告，做到構(gòu)造完好。結(jié)題報告寫結(jié)題報告，做到構(gòu)造完好。結(jié)題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要留意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)留意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)題報告的前頭增設(shè)題報告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要、內(nèi)容提要、“關(guān)鍵關(guān)鍵詞、詞、“引文等。結(jié)題報告也不同于引文等。結(jié)題報告也不同于閱歷總結(jié)，不要以閱歷總結(jié)的格式要求閱歷總結(jié)，不要以閱歷總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報告。來撰寫結(jié)題報告。 3. 3.言語文字

4、表達要規(guī)范言語文字表達要規(guī)范 結(jié)題報告運用的言語應(yīng)是陳說性的結(jié)題報告運用的言語應(yīng)是陳說性的報告性的，文字該當簡約流暢。在言語報告性的，文字該當簡約流暢。在言語文字的表達中：文字的表達中： 一要留意不要運用閱歷總結(jié)式的言一要留意不要運用閱歷總結(jié)式的言語；語； 二要準確表達，切忌答非所問；二要準確表達，切忌答非所問； 三要簡練，文字切忌累贅、反復(fù)。三要簡練，文字切忌累贅、反復(fù)。詳細要求詳細要求 1. 1.課題提出的背景課題提出的背景 用兩、三段簡約的文字講清選用兩、三段簡約的文字講清選擇這項課題進展研討的緣由、理由，論擇這項課題進展研討的緣由、理由，論述課題研討的實際意義和現(xiàn)實意義。充述課題研討的

5、實際意義和現(xiàn)實意義。充分地回答分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研討來研討 。 個別的課題，如有必要，還可列出個別的課題，如有必要，還可列出一個部分一個部分“課題界定，專門對課題的課題界定，專門對課題的內(nèi)涵作闡明。內(nèi)涵作闡明。 忌諱一：忌諱一：“虎皮式的狐假虎威。宏觀背景的虎皮式的狐假虎威。宏觀背景的引述滔滔不絕，現(xiàn)實問題的分析淺嘗輒止，沒有中引述滔滔不絕，現(xiàn)實問題的分析淺嘗輒止，沒有中肯的歸因?？系臍w因。 忌諱二：忌諱二：“辭典式的咬文嚼字。不要套用專業(yè)辭典式的咬文嚼字。不要套用專業(yè)話語，而要直白通俗地厘清概念要素及其聯(lián)絡(luò)。話語，而要直白通俗地厘清概念要素及其聯(lián)絡(luò)。

6、 2. 2.課題研討的實際根據(jù)課題研討的實際根據(jù) 實際根據(jù)要詳細，要圍繞課題研討的需求，實際根據(jù)要詳細，要圍繞課題研討的需求，有針對性地列出課題研討所根據(jù)的假設(shè)干個詳細的有針對性地列出課題研討所根據(jù)的假設(shè)干個詳細的實際觀念或假設(shè)干項詳細的政策，所根據(jù)的實際要實際觀念或假設(shè)干項詳細的政策，所根據(jù)的實際要具科學(xué)性和先進性，所選擇的政策要具時代性。具科學(xué)性和先進性，所選擇的政策要具時代性。 忌諱三：“標簽式的實際根據(jù)。將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家指點人的講話全文當作實際根據(jù)。 忌諱四：“佐證性的資料羅列。只需援用影響本人的相關(guān)文獻，論述清楚研討思緒的構(gòu)成線索，并提示出本研討相對于

7、已有研討的主要特點。 3.課題研討的預(yù)設(shè)目的 課題研討的目的表達的是本課題研討的方向，是本課題研討所要最終到達的目的。這一部分的陳說要簡約，只須用幾百個字就能闡明問題。 忌諱五：研討目的確實定過于空泛，過忌諱五：研討目的確實定過于空泛，過于原那么。于原那么。 忌諱六：研討目的沒有扣緊課題標題。忌諱六：研討目的沒有扣緊課題標題。 忌諱七：研討成果無法落實研討目的。忌諱七：研討成果無法落實研討目的。 4.課題研討的主要內(nèi)容課題研討的主要內(nèi)容 陳說的是課題研討的范疇，課題研討的陳說的是課題研討的范疇，課題研討的著力點。對研討主要內(nèi)容的表述該當緊扣研著力點。對研討主要內(nèi)容的表述該當緊扣研討目的，簡明扼

8、要，準確中肯。討目的，簡明扼要，準確中肯。 忌諱八：課題研討主要內(nèi)容的研討結(jié)果忌諱八：課題研討主要內(nèi)容的研討結(jié)果不能在研討成果中予以表達。不能在研討成果中予以表達。 5. 5.課題研討的根本方法課題研討的根本方法 課題研討的方法，指的是該項課題課題研討的方法，指的是該項課題在研討時所采用的教育科研方法。一項在研討時所采用的教育科研方法。一項課題的研討，要采用多種科研方法。比課題的研討，要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也能夠采用問卷如，采用實驗法，同時也能夠采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。這部分的陳說，普通列出將要采用的科研方分的陳說，普通列出將

9、要采用的科研方法，稍加闡明就可以了，破費的筆墨不法，稍加闡明就可以了，破費的筆墨不用很多。用很多。 6. 6.課題研討的步驟過程課題研討的步驟過程 “課題研討的步驟陳說比較簡單。普課題研討的步驟陳說比較簡單。普通將課題研討分成預(yù)備、實施、總結(jié)等三個通將課題研討分成預(yù)備、實施、總結(jié)等三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段簡要陳說做了哪幾項任務(wù)，不用詳陳。階段簡要陳說做了哪幾項任務(wù)，不用詳陳。 忌諱九：忌諱九：“雷同的方式性闡明。從研討對雷同的方式性闡明。從研討對象、研討內(nèi)容出發(fā)部署研討進程是決議研討象、研討內(nèi)容出發(fā)部署研討進程是決議研討質(zhì)量的關(guān)鍵。質(zhì)

10、量的關(guān)鍵。 忌諱十：忌諱十：“單一的時間性劃分。簡單地將單一的時間性劃分。簡單地將研討時間劃成假設(shè)干階段。研討時間劃成假設(shè)干階段。 “課題研討的過程需求破費較多的筆墨課題研討的過程需求破費較多的筆墨來陳說。要經(jīng)過回想、歸納、提煉，詳細陳來陳說。要經(jīng)過回想、歸納、提煉，詳細陳說課題研討的主要過程，詳細陳說采取哪些說課題研討的主要過程，詳細陳說采取哪些措施、戰(zhàn)略，或根本的做法來開展研討。措施、戰(zhàn)略，或根本的做法來開展研討。 忌諱十一：忌諱十一：“領(lǐng)會式表達。寫成閱歷總結(jié)領(lǐng)會式表達。寫成閱歷總結(jié)或研討領(lǐng)會。或研討領(lǐng)會。 忌諱十二：忌諱十二：“百納式搜羅。掩蓋了有意義百納式搜羅。掩蓋了有意義的研討行動

11、、思索與收獲。實際進程可獨立的研討行動、思索與收獲。實際進程可獨立可整合。可整合。 忌諱十三：忌諱十三：“匯報式羅列。詳細研討任務(wù)匯報式羅列。詳細研討任務(wù)的羅列，缺乏必要的研討、分析。的羅列，缺乏必要的研討、分析。 結(jié)題報告結(jié)題報告 案例 一、問題的提出略一、問題的提出略 二、研討的設(shè)計略二、研討的設(shè)計略 三、研討的實施問題的處理三、研討的實施問題的處理 問題一：什么是整理課整理問題一：什么是整理課整理課的定位？我們?yōu)槭裁匆_設(shè)整課的定位？我們?yōu)槭裁匆_設(shè)整理課？理課？ 1. 1.戰(zhàn)略之一戰(zhàn)略之一 2. 2.實施過程實施過程 3. 3.效果分析效果分析 問題二：怎樣設(shè)置整理課學(xué)段問題二：怎樣設(shè)

12、置整理課學(xué)段一向的目的？一向的目的？ 1. 1.戰(zhàn)略之二戰(zhàn)略之二 2. 2.實施過程實施過程 3. 3.效果分析效果分析 問題三：整理課如何教學(xué)？也問題三：整理課如何教學(xué)？也就是整理課的教學(xué)方式是什么？就是整理課的教學(xué)方式是什么？ 1. 1.戰(zhàn)略之三戰(zhàn)略之三 2. 2.實施過程實施過程 3. 3.效果分析效果分析 問題四：整理課如何定位？問題四：整理課如何定位？ 1. 1.戰(zhàn)略之四戰(zhàn)略之四 2. 2.實施過程實施過程 3. 3.效果分析效果分析 問題五：整理課如何評價？問題五：整理課如何評價？ 1. 1.戰(zhàn)略之五戰(zhàn)略之五 2. 2.實施過程實施過程 3. 3.效果分析效果分析 四效果與思索略四

13、效果與思索略 案例 2步驟步驟配合行動配合行動方案方案行動行動察看察看反思反思 第一個循環(huán)第一個循環(huán) 以 的閱讀方法指點為選題開場研討。1 、在課文教學(xué)中引進內(nèi)容進展拓展或比較； 2 、把相關(guān)文章組合為單元進展研討性學(xué)習； 3 、指點學(xué)生做讀書筆記。修正閱讀筆記，與學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)以上三種方法各有缺陷： 1 、視為用件：僅作資料不作對象的閱讀； 2 、重組單元：只重意義不重審美的研讀； 3 、淺評碎語：雖有感悟卻嫌淺薄的鑒賞。閱讀讀本最有效的方法是什么？5步驟步驟配合行動配合行動方案方案行動行動察看察看反思反思 第二個循環(huán)第二個循環(huán) 以 “過程呈現(xiàn)式閱讀研討為選題進展研討。指點學(xué)生閱讀時加初評，

14、作旁注，寫總評。修正作業(yè)，比較分析，發(fā)現(xiàn)： 1 、非文學(xué)作品的閱讀沒有到達明顯效果；文學(xué)作品進展這種方法效果良好； 2 、旁批比較雜亂。1 、這種方法能否適宜各種文體作品的閱讀？2 、進展旁批時，關(guān)注的重點是什么？3 、如何進展交流和評價？8步驟步驟配合行動配合行動方案方案行動行動察看察看反思反思 第三個循環(huán)第三個循環(huán) 以 “過程呈現(xiàn)式閱讀研討為選題進展研討。指點學(xué)生閱讀時加初評、旁注、總評旁批。就言語、構(gòu)造、籠統(tǒng)和意蘊四個層面展開。每周進展優(yōu)秀的成果展現(xiàn)，兩周開設(shè)一節(jié)“我說讀本課。對學(xué)生進展檔案袋評價。在各年級同時進展，大部分學(xué)生育成了過程呈現(xiàn)的閱讀習慣，提高了閱讀才干，添加了語文積累，提高

15、了寫作程度。1 、閱讀范圍宜擴展； 2 、行動背景宜添加；3 、閱讀方法宜靈敏； 4 、交流評價宜多元； 案例 第一階段：第一階段： 調(diào)查：學(xué)生對班干部的根本看法調(diào)查：學(xué)生對班干部的根本看法 分析：略分析：略 行動跟進：行動跟進： 1. 1.班干部改革的四種方式：班干部改革的四種方式：“學(xué)生學(xué)生當家制；當家制；“小秘書制；小秘書制；“班務(wù)分攤班務(wù)分攤制；制；“值日小班長制值日小班長制 2. 2.民主教育的嘗試民主教育的嘗試 結(jié)果：略結(jié)果：略第二階段第二階段 調(diào)查：學(xué)生能否情愿做班級小主調(diào)查：學(xué)生能否情愿做班級小主人的情況人的情況 分析略分析略 行動跟進：行動跟進： 1. 1.我愛班集體思想品德

16、課我愛班集體思想品德課 2. 2.制定班級小主人規(guī)范制定班級小主人規(guī)范 3. 3.評選班級小主人評選班級小主人 結(jié)果略結(jié)果略第三階段效果分析第三階段效果分析 調(diào)查：調(diào)查： 1. 1.關(guān)于班干部的角色認知關(guān)于班干部的角色認知 2. 2.能否情愿擔任班干部及理由能否情愿擔任班干部及理由 3. 3.對當不上的反響對當不上的反響 4. 4.對制定班規(guī)的看法對制定班規(guī)的看法 分析：跟前兩次調(diào)查結(jié)果作對分析：跟前兩次調(diào)查結(jié)果作對比性分析，從中歸納、提煉。比性分析，從中歸納、提煉。 7. 7.課題研討的主要成果課題研討的主要成果 這部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部這部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，能否全面、分。一個結(jié)題報告寫得好不好，能否全面、準確地反映課題研討的根本情況，使課題研準確地反映課題研討的根本情況，使課題研討成果具有推行價值和自創(chuàng)價值，就看這部討成果具有推行價值和自創(chuàng)價值，就看這部分的詳細內(nèi)容寫得如何。分的詳細內(nèi)容寫得