2020高考生物復(fù)習(xí)方法

1、2020高考生物復(fù)習(xí)方法1. 分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)， 將這些概念或結(jié)構(gòu)分 類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較混亂。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的 標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無(wú)膜結(jié)構(gòu)（單層膜和雙層膜）、有無(wú)核酸或遺傳 物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同 的細(xì)胞器、能否在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)掌握 這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類和交配類將眾多 的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。 再如染色體、染色體組、 二倍體、單倍體和多倍體等，通過(guò)分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。2.

2、圖解歸納法。如果說(shuō)分類整理法適合于掌握概念， 那么圖解歸納法就適合 于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等 動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過(guò)程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有很 多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢？首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及 TRH（促甲狀腺激素釋放激素）、TSH和甲狀腺激素等物質(zhì)； 然后， 再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH乍用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。

3、 同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣， 就是遇到過(guò)程類的知識(shí)， 即便教材中沒(méi)有圖解， 也可以嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。真題 360°全解密收錄了全部圖表題。3. 聯(lián)想遷移法。 教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)是孤立的， 但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。如孟德?tīng)栠x擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過(guò)聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)

4、，起到融會(huì)貫通的作用。其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如 21 三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21 號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出 1 條或幾條，醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議？這個(gè)問(wèn)題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。4. 比較復(fù)習(xí)法。 在復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較 ，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去路的比較， 光合作用和呼吸作用的比較， 各種育種方法的比較等。5. 串聯(lián)復(fù)習(xí)法。 復(fù)習(xí)時(shí) ，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)只是有全面的理解 。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一 、二 、五章中 。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位 、合成場(chǎng)所 、

5、結(jié)構(gòu)和功能 ；第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化 、吸收和代謝等；第五章談到蛋白質(zhì)的合成受 基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程 。記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分 層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器： 原（原核生物）來(lái)有核（核糖體）。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦 質(zhì)元素中的大量元素：氮（N）磷（P）硫（S）,假（K）愛(ài)（Ca）美（M。，可 聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛(ài)美；微量元素：鐵（Fe） 3S （Mr）碰（B）新（Zn） 綠（Cl）木（M。才S

6、 （Cui）,可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色 的木桶；色素層析（從上到下）：胡耶（葉）， ab也；人體8種必需氨基酸： 甲硫氨酸、繳氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸， 可記為：甲借（緞）來(lái)（賴）一（異）本（苯）亮色書(shū)（蘇）。其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法，是對(duì)每節(jié)知識(shí)在吃透教材的基 礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)整理的過(guò)程本身就是記憶 過(guò)程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時(shí)要注 意三點(diǎn)：（1）知識(shí)記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡(jiǎn)不宜繁，宜小不宜大。 靠（2）要留有今后相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和自我檢測(cè)的余地，全寫(xiě)出來(lái)就成了教材 的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。（3）對(duì)于空白地方的內(nèi)容（即知識(shí)要點(diǎn)），可注明在X教材Y頁(yè)，便于自己 快速查找。如：“組成生物體的化學(xué)元素” 一節(jié)的記憶網(wǎng)絡(luò)，更多精彩內(nèi)容，請(qǐng)看試題調(diào)研特輯r6&.*tl或之相像J （一汗的化學(xué)之點(diǎn)（1厥全無(wú)責(zé);（一橋