上下前后 (1)

1、 馬家嘴 小學 一年級 數(shù) 學科導學設(shè)計 一、學習指南1.課題名稱:上下前后2.達成目標:（1）知識與技能:在具體的情境中，讓學生體驗上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學生的空間觀點。確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達。多數(shù)學生能根據(jù)語言確定物體的上下位置關(guān)系。（2）過程與方法:通過學生觀察，討論，培養(yǎng)學生想像水平（3）情感態(tài)度與價值觀:初步培養(yǎng)學生按一定的順序?qū)嵭杏^察的習慣。初步培養(yǎng)學生的想象水平和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。3.學習重難點:能確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言試表述。讓學生體驗上下前后位置的相對性。4.學習方法建議:結(jié)合具體情

2、境引導學生在使用這些詞語描述物體位置關(guān)系的過程中自主獲得理解。5.課時安排:1課時二、導學設(shè)計 導案設(shè)計個性化意見及說明教師活動學生活動（注明課堂練習）激發(fā)學習的興趣。發(fā)展學生解決實際問題的水平一， 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課春天到了，萬物復蘇。春天多美呀！你瞧小松鼠和小鳥也出來玩了（放課件）在這幅圖上就存有著我們的數(shù)學知識。你發(fā)現(xiàn)了嗎？板書上下。請學生說說它們的上下關(guān)系。師:這時，小兔跑了出來，說，你們怎么不叫上我呢。（放課件）這時候你們能說說它們的位置關(guān)系嗎？師:松鼠說:“我在上面?！辈贿^其他的小動物們不同意，你們覺得呢？引導學生要把話說清楚。二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下位置的相對性。師:小動物們欣賞完

3、大自然的美景，就想去看看城市的變化。（書）1.在這幅圖上也有許多的上下位置關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？2.誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？一天，小動物們在舉行森林運動會，你看，開始了，小朋友們看看誰在最前面，誰在最后面？師:兔子又問，我的前面有誰，我的后面有誰？師:終于到終點了，誰得了第一呢？三、卡丁車比賽，深入理解“前、后”森林運動會比完了，卡丁車比賽又開始了（課件），他們開的好快啊！師:你們看，1號車在幾號車的前面，在幾號車的后面??？生1:1號車在5號車的前面。生2:1號車在4號車后面。師:回答的很準確，過了一會，他們跑啊跑，順序發(fā)生了變化，現(xiàn)在你們在看看，1號車排在第幾？5號車在幾號

4、車的后面，在幾號車的前面？生1:1號車排在第4了。生2:5號車在2號車的后面，在3號車的前面。 生:小鳥在松鼠的上面，松鼠在小鳥的下面。學生回答學生回答學生回答四聯(lián)系實際、你的座位也有前、后位置關(guān)系，看看你座位的前面是誰，后面是誰？請一生起立，提問:從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？大家一起做:上拍拍，下拍拍，請把小手伸向前。前拍拍，后拍拍，請把小手放回來。（3遍）完成課本上的擺一擺（課件）師:小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面，誰在最下面？學生思考，舉手回答。學生交流自己的學習感受。課堂作業(yè)學會歸納整理自己的知識體系三、學習資源推薦課件四、困惑與建議 （反思）教學反思：本科從大自然引入激發(fā)學生的興趣，由于學生在生活中都接觸過這些方位，而且以自己為中心的前后、上下很容易界定，所以例題及“想想做做”都以辨認左右作為教學重點，對于上下、前后，教