信息技術(shù)在教學中的作用

1、信息技術(shù)在教學中的作用信息技術(shù)在教學中的作用主要有以下幾種方式:信息技術(shù)作為學習對象；信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個別輔導工具；信息技術(shù)提供資源環(huán)境；信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具；信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)的工具；信息技術(shù)作為合作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具；信息技術(shù)作為評價工具；計算機作為教學管理工具。1信息技術(shù)作為學習對象信息技術(shù)作為學習對象包含三個方面的含義。（1）學習信息技術(shù)科學知識:像物理、化學一樣，信息技術(shù)科學也凝聚了人類的智慧，學生理應學習信息技術(shù)科學知識，了解計算機的基本原理、構(gòu)成、程序語言、歷史以及未來發(fā)展趨勢等。（2）學習信息技術(shù)基本技

2、能:信息技術(shù)在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公民，學生理應掌握信息技術(shù)的基本技能，如開關機器、使用鍵盤和鼠標、管理磁盤軟件等。（3）學習信息技術(shù)對社會的用途和影響:信息技術(shù)對社會產(chǎn)生了重大影響，學生理應了解信息技術(shù)給社會各領域帶來的變化及問題，知道信息技術(shù)能做什么，不能做什么。2信息技術(shù)作為演示工具這是信息技術(shù)用于學科教學的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次，當前大部分基礎教育和高等教育都采用這種方式。教師能夠使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇合適的部分用在自己的講解中，也能夠利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地

3、說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也能夠利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，協(xié)助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。3信息技術(shù)作為交流工具這是指將信息技術(shù)作為輔助教學交流的工具進入教學，主要實現(xiàn)師生之間情感與信息交流。網(wǎng)絡通訊技術(shù)的發(fā)展為信息的溝通交流提供了有力的工具，如萬維網(wǎng)、電子郵件、BBS、聊天室、視頻會議等，都能夠為教師和學生間的交流提供支持。同一個學科的教師們能夠通過郵件列表或等建立一個討論組，交流自己在教學

4、中的經(jīng)驗體會。學生能夠在網(wǎng)上建立各種興趣小組，對共同感興趣的主題實行共同探索和討論。教師能夠通過網(wǎng)絡對學生提供指導，學生能夠通過網(wǎng)絡向教師提問題或者交作業(yè)。同時學校和家長之間也能夠利用網(wǎng)絡實現(xiàn)更好的溝通和合作。另外，在實行某個領域的學習時，學生還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)訪問該領域的一流專家或者第一線的實踐工作者。比如，學習者能夠就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學專家。4信息技術(shù)作為個別輔導工具當前有大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。個別輔導中計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等。所以，教學的發(fā)生對技

5、術(shù)有較強的依賴性。此外，教學還能在一定水準上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。根據(jù)不同的學習內(nèi)容和學習目標，不同模式的個別輔導軟件采用不同的教學（或?qū)W習）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。5信息技術(shù)提供資源環(huán)境用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，使學生不再僅僅學習課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，了解到各種觀點。以前，教師在備課時所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學生在學習活動中的信息源主要是教師和課本以及其他學習輔導書。信息技術(shù)進

6、入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們能夠訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；使用各種多媒體百科全書光盤（如科學大百科、世界名畫等），獲得圖、文、聲并茂的教學資料；通過網(wǎng)絡檢索圖書館中的相關資源，或者直接訪問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，比如中國期刊網(wǎng)；瀏覽萬維網(wǎng)上的各種專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學科的最新信息，信息資源是優(yōu)質(zhì)教學質(zhì)量的重要保障，所以，在設計教學活動時，教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源，如何用信息技術(shù)為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導、協(xié)助學生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源實行探索性的學習活動。在豐富資源環(huán)境下學習，能夠培養(yǎng)學

7、生獲取信息、分析信息的水平，讓學生在對大量信息實行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。6作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習的工具一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。根據(jù)一定的課程學習內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要表現(xiàn)的課程學習內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習資源，根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一定的情境，并讓學習者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學習者對學習內(nèi)容的理解和促進學習能力的提高。在發(fā)現(xiàn)性教學中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學

8、生，而是給學生提供一定的問題情境和有關的資源，讓學生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。在這種教學中，信息技術(shù)的作用主要是呈現(xiàn)探索情境，提供解決問題所需要的工具和信息資源，另外也可以評價檢查學生的學習情況。計算機模擬軟件是發(fā)現(xiàn)學習的好工具。發(fā)現(xiàn)學習開始于需要學生探索的問題情境。傳統(tǒng)教學中的習題往往是高度簡化的，是與現(xiàn)實問題相差很大的“假問題”。在這些問題中，條件和問題是明確給出的，而且它們之間是對應的，即所需要的條件都給了，不需要的條件一點不提，這與現(xiàn)實世界中的問題情境截然不同。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，新的教學方式提倡讓學生對真實性問題情境進行探索，

9、利用模擬軟件或其它多媒體軟件呈現(xiàn)探索情境，比文字更能夠表現(xiàn)真實的問題情境，比如，可以用動畫來表現(xiàn)一個故事情節(jié)，其中蘊含著需要學生解答的問題以及解決問題所需要的條件，這種方式更能激發(fā)學生的興趣，而且更能保持問題的真實性。模擬軟件一般向?qū)W生展現(xiàn)了某種情境或過程，其中蘊含著一定的變量關系，學生可以通過對模擬情境的操縱來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。一些開放的工具型教學軟件也可以作為發(fā)現(xiàn)性教學的有力工具，比如，中學數(shù)學教師利用“幾何畫板”來發(fā)現(xiàn)三角形重心的規(guī)律、探索直角三角形的三條邊的關系，等等。通過信息技術(shù)來對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學習興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術(shù)對設置的問題

10、情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過利用節(jié)點之間所具有的語義關系，培養(yǎng)學生進行知識意義建構(gòu)的能力；通過信息技術(shù)創(chuàng)設的虛擬實驗環(huán)境，讓學生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學分析，培養(yǎng)進行科學研究的能力，形成正確的科學研究態(tài)度，掌握科學探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要作用。7信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具將信息技術(shù)作為信息加工工具主要培養(yǎng)學生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力，強調(diào)學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用。將信息技術(shù)作為知識構(gòu)建工具

11、可以使大量知識內(nèi)化，在內(nèi)化的過程中還可以開展通信和交流，提高學生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達和信息交流的能力以及對信息的應用能力。在這些過程中，通常可以采用任務式教學策略，而且適用于從小學高年級以上的所有年級。例如，讓小學六年級的學生寫一篇他最向往的地方的作文，學生可以在網(wǎng)上自由遨游，選擇祖國山河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進行重新加工，用Word寫出一篇精美感人的作文等。在教學過程中，教師要密切注意學生整個的信息加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)的工具，主要途徑有以下幾種。（1）利用專門的工具型教學軟件：工具型教學軟件不為教師提供具體的教學內(nèi)

12、容，而是提供一個展示、處理某類教學內(nèi)容的平臺，教師、學生可以利用這一工具來解決自己所面臨的具體問題?！皫缀萎嫲濉笔钱斍皯梅浅V泛的工具型教學軟件，利用這一工具，學生可以很方便地繪制各種幾何圖形，測量長度、角度等參數(shù)，而且可以對圖形做各種操作，比如伸縮、旋轉(zhuǎn)等。通過這些操作，學生可以研究和發(fā)現(xiàn)圖形中的各種內(nèi)在關系。其他很多學科也都有一些可以利用的工具型軟件，比如，化學中的專用繪圖軟件CHEWIND。另外，一些教育軟件商還專門為不同學科的教師開發(fā)了電子備課工具。（2）在教學中應用的一般工具軟件：一般的工具軟件也可以用在教學中，比如文字處理軟件、演示文稿軟件、電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫軟件，等等。微軟公

13、司的PowerPoint是教學中常用的工具軟件，教師可以用它制作電子教案，在一定程度上代替黑板來演示自己教學的提綱和內(nèi)容。文字處理軟件（如Word等）可以用在語文的寫作課上，學生可以利用Word等進行寫作和修改，可以進行編輯排版。在進行英語寫作時，Word等還具有拼寫和語法檢查的功能，對學生的寫作具有一定的幫助作用。另外，也可以在社會科學或自然科學課上讓學生用Word撰寫研究報告等。數(shù)據(jù)庫、電子表格等軟件可以用在自然科學研究或社會調(diào)查中，進行數(shù)據(jù)的管理和處理分析。比如，在學習中國人口問題時，教師不是直接向?qū)W生講解中國的人口現(xiàn)狀和人口政策，而是給學生提供中國人口數(shù)量發(fā)展的原始數(shù)據(jù)、世界人口發(fā)展的

14、資料、中國及世界的耕地面積數(shù)據(jù)等，讓學生通過電子表格軟件建立相應的數(shù)據(jù)表，繪制中國和世界人口發(fā)展的曲線，分析中國人口發(fā)展的趨勢及面臨的問題。（3）將計算機及其外接設備作為教學工具：傳感器用于實驗教學在國外的理科教學中已經(jīng)比較普遍。將計算機與一些傳感器連接起來，便可以利用計算機很方便地進行科學實驗。傳感器可以精確地測量和傳遞實驗中的各種變量，如溫度、光強、速度、PH值、氧氣濃度、電壓、電流、壓力，等等。在進行實驗時，實驗的各種數(shù)據(jù)會實時地輸入計算機，由計算機統(tǒng)計分析后，轉(zhuǎn)化為圖像、表格等形式呈現(xiàn)在屏幕上。比如，把溫度傳感器放進一杯熱水中，計算機屏幕上會出現(xiàn)一條正在逐漸上升的溫度曲線，而且會在表格

15、中具體顯示溫度的變化數(shù)據(jù)。這樣一來，利用基于計算機的實驗，不僅可以使傳統(tǒng)教學中的定性實驗得以量化，而且可以使原有的定量實驗變得更為準確和精密。 此外，通過計算機外接MIDI設備，加上相應的軟件，教師和學生就可以進行音樂的創(chuàng)作、演奏和賞析。教師和學生可以選擇一種音色，比如鋼琴、吉它、小提琴等，然后選擇一段樂譜，就可以讓它演奏了。另外也可以利用MIDI鍵盤演奏一段音樂，計算機會把它以樂譜的形式記錄下來，而且可以對樂譜再做進一步的修改。 MIDI 設備8信息技術(shù)作為合作工具Mud、E-mail、BBS等網(wǎng)絡通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論等活動，促進學生獨立思考、發(fā)展求異

16、思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神。在基于Internet網(wǎng)絡的合作學習過程中，基本的合作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演。不同類型的合作學習對技術(shù)的要求程度不同。在課堂中的合作研討活動中，信息技術(shù)可以作為表達工具。比如，學生個人或者學生小組可以將自己對研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更條理。另外，信息技術(shù)還可以作為信息記錄和整理的工具，交互式電子白板就是一個很好的工具。在計算機上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學過程中隨時將學生的發(fā)言要點記錄在白板上，并且可以繪制成一定的示意圖來表現(xiàn)討論的思路和進展過程，借助這樣的外部記錄手段，學生可以更好地

17、整理自己的想法，進行發(fā)散思維，促進討論的深度和廣度。白板上的記錄可以形成文件，保存在計算機的硬盤上，以便隨時調(diào)用和回顧。教師還可以組織學生對某個問題進行網(wǎng)上合作研討。學生可以在BBS專題討論區(qū)內(nèi)發(fā)表自己的觀點，相互進行評論；可以通過電子郵件列表進行交流；不同地方的學生甚至可以通過Netmeeting（微軟的免費網(wǎng)上音視頻交流軟件）等進行實時的交流討論。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多為學生設計的合作研討站點，這些站點一般是圍繞著某些“課題”而設計的，不同地方的學習者可以通過互聯(lián)網(wǎng)對這些“課題”進行研討，最后可能會形成研究報告。比如“全球教室”（http：//）站點

18、曾組織學生圍繞“我們身邊的數(shù)學”進行探討，其中包括許多日常生活中的數(shù)學問題。另外，國外還有一些科學家的網(wǎng)上合作研究項目，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與研究與討論活動，比如，美國Wake Forest大學開展了對海上信天翁的追蹤研究（http：//albatross/Kids_in_Project.htm）。生物學家給所研究的信天翁套上磁環(huán)，監(jiān)測它們每天的活動和位置，在互聯(lián)網(wǎng)上有一張地圖，其中會顯示出它們每天的運動路線。另外，網(wǎng)站上還提供了關于信天翁的圖片和文字介紹。不同地方的學生可以通過電子郵件等隨時溝通最新的發(fā)現(xiàn)。9信息技術(shù)作為研發(fā)工具雖然我們強調(diào)對信息的加工、處理，以及合作

19、能力的培養(yǎng)，但最重要的還是要培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現(xiàn)這種目標的教學中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。很多工具型教學軟件都可以為研究性的教學和學習提供很好的支持。如在中學數(shù)學教學中，“幾何畫板”可為學生提供自我動手、探索問題的機會：當面對問題時，學生可以通過思考和合作，提出自己的假設和推理，然后用“幾何畫板”進行驗證。此外，學生還可以使用“幾何畫板”自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象，如三角形的內(nèi)角和為180度、圓周率的存在及計算等。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學中的應用更為學生的探索和學習提供了強有力

20、的支持，如在經(jīng)濟學課程中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬真實的商業(yè)情境，讓學生在各種真實、復雜條件下做出決策和選擇，提高學生對真實問題的解決能力。探索式教學和問題解決式教學等都是將信息技術(shù)作為研發(fā)工具的典型教學模式。10信息技術(shù)作為評價工具新課程改革要求評價的功能、內(nèi)容、方式等要發(fā)生改變。評價的功能不再是單一地評定學業(yè)成績的好差，更重要的是對教師的教學、學生的學習進行診斷，為改進教與學提供參考；評價的內(nèi)容也不再局限于學生的知識掌握情況，開始關注學生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程的評價；考試不再是唯一的評價方法，檔案袋評價、課堂評價、學生自我評價、調(diào)查問卷等都成為評價的一部分。這些改變對教師提出了新的要求，要求教師不僅要經(jīng)常性地設計課堂評價表、調(diào)查問卷、學生自主評價表等，還要付出更多的精力來統(tǒng)計、管理這些評價用的材料和相關信息，這對于過程性評價是否能真正落到實處、真正實現(xiàn)評價診斷教學的功能都將是一個極大的挑戰(zhàn)。如果有一個高效的電子評估系統(tǒng)，將學生的成長檔案袋、日常的評價信息、調(diào)查問題等進行電子化管理，那么就有可能使教師從繁重的統(tǒng)計、檔案管理中解脫出來，使他們有更多的精力關注教學，關注評價結(jié)果所表現(xiàn)的教學信息，