魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。2、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。有 感情地朗讀課文。3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤

2、奮、專注的品質(zhì)。4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。教學(xué)難點(diǎn)：“魚游到了我心里”句子意思。教學(xué)安排：二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。今天我們學(xué)習(xí)27課魚游到了紙上（板書）。看到這個(gè)題目，你有什么問題呢？（一）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞。（二）檢查自學(xué)：生字：罷、茍、唯、驕詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1)理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不茍”

3、等詞語的意思。(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。二、小組交流，提出問題，梳理排序師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。）生：（一人讀，再齊讀。）師：我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。）師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！生：（小組交流。

4、把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題記錄下來。）第二課時(shí)教學(xué)過程：一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課?魚游到了紙上。讀了這個(gè)課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會(huì)游到紙上）很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。二、自讀課文，提出問題。、學(xué)生自讀課文，尋找問題。、交流：你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）、大家開動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問

5、題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。、小組討論說說你提出的問題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）小黑板出示：為什么說“魚游到了紙上”？為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？三、再讀課文，解決疑問。、同學(xué)們提出的這些問題很有價(jià)值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。、學(xué)生再讀課文。、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題

6、也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。、全班交流。為什么說“魚游到了紙上”？（因?yàn)檫@位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）這位青年特別在哪里？（說他特別，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。）為什么說他愛魚愛到忘我的境界？（、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣；從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。）、他有時(shí)工筆細(xì)描，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。練習(xí)朗讀。、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。、他告訴我，忘了回家?！跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑?？它

7、與“先游到紙上有什么關(guān)系？”（“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）四、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。五、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是

8、一位聾啞青年，但他卻?“愛魚愛到了忘我的境界”。同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來讀懂課文。布置作業(yè)：1、 聽寫生字。2、仿寫幾句人物的外貌。魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)21、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。（2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。（3）體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“先游到了

9、我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。3、教學(xué)準(zhǔn)備：綠色班班通教學(xué)設(shè)備 教學(xué)課件4、教學(xué)過程：（1）交流談話，導(dǎo)入新課學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰來給大家介紹一下？【班班通使用及分析：利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受；這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享。】欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗?！景装迨褂眉胺治觯豪冒装宀シ盼骱L(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?！刻崾菊n

10、題杭州西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點(diǎn)，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。（2）用心讀題，大膽質(zhì)疑同學(xué)們，讀了課題你有什么疑問？（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問題：a 魚原本是游在水里的，為什么會(huì)游到紙上呢？b 課文中講的誰讓魚游到了紙上？c 魚是怎樣游到紙上的？）帶著這個(gè)疑問請(qǐng)大家來讀課文讀的時(shí)候要字字響亮，不錯(cuò)一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?（3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑出示本課生字詞,認(rèn)讀，練寫難點(diǎn)字花 港 繡 花 罷 了廠 徽 聾啞 細(xì) 致a 指名讀，齊讀b 仔細(xì)觀察畫線的生字，看看哪個(gè)字比較難寫，你

11、能提醒大家寫時(shí)要注意什么嗎？c 教師范寫，學(xué)生觀察后練寫一遍?！景装迨褂眉胺治觯豪冒装宄鍪颈菊n生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺難寫的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字；其次，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個(gè)字后，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書寫過程，在字體書寫的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶?！?指名說講了一件什么事？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上） 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）(4)朗讀課文，感悟“特別”從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句。 品讀“看魚”部分，感受青年的

12、專注a 誰來讀讀你畫的句子？b 你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：第一種：傻，愚蠢。第二種：臉上表情死板，發(fā)愣第三種：停留指讀三種解釋，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種，說出理由來。透過呆呆地你能感受到什么？d 想象著這位青年看魚時(shí)的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來。e 小結(jié)：是啊，透過他看魚時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛魚到了忘我的境界?！景装迨褂眉胺治觯涸趯W(xué)生交流讀書感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書寫功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語的理解及讀書的感受；在理解“呆呆地”一詞時(shí)，充分運(yùn)用白板的'詞典功能，

13、隨機(jī)查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞語意思；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能?！?品讀“畫魚”部分，感受青年的投入a 你還從哪里感受到他的舉止特別？b 出示描寫青年畫魚的句子c 誰來談?wù)勛约旱母惺埽縟 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說說理由。e 教師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受師生合作讀?！景装迨褂眉胺治觯豪冒装宓膱D庫(kù)功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞

14、語。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚時(shí)的句子時(shí)，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn)，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀?！縡創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚時(shí)的樣子，圍觀的人越來越多，有老人，有青年，還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個(gè)小女孩驚奇地叫起來（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！”指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他一位慈祥的老人樂呵呵地稱贊他（引導(dǎo)想象說話）人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來，一位中學(xué)生說幾次見到他的作者也在心里說可是，唯一沒有任何反應(yīng)地是他自己，他

15、好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會(huì)體會(huì)。是啊，此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，想象一下：為了畫好金魚，他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會(huì)著再讀。同學(xué)們，正是因?yàn)樗@樣專心致致地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的是魚，筆下所畫的還是魚，才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆（指課題，齊讀）才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受（指課題，齊讀）課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問題） 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮a 當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時(shí)，敬佩之情油然而生。他們開始用筆交談，他們談了些什么呢？誰來

16、讀讀課文的最后三段。b “先游到了我的心里”是什么意思？你能聯(lián)系上文說說魚是怎樣游到我心里的嗎？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問題）c 那魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？(5)拓展練筆，升華情感多么可敬可愛的青年，他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚勤奮地練習(xí)畫魚，不到一年功夫，就把魚畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎？他還是一位怎樣的青年？請(qǐng)同學(xué)們看著提示來寫一寫？待會(huì)我們和八班的同學(xué)來交流一下，看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富，寫得最精彩?！景喟嗤ㄊ褂眉胺治觯哼\(yùn)用白板出示寫作提示：這是一位（ ）的青年，他（ ）。利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自

17、己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解?！?6)總結(jié)全文。看來，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來交流。5班班通及白板應(yīng)用反思本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來執(zhí)教語文課。教學(xué)中，我以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué)。通過班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。

18、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分；回放功能則將教師的書寫過程動(dòng)態(tài)演示了出來，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實(shí)。在感悟課文內(nèi)容的過程中，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時(shí)的手寫注釋，探照燈、幕布、圖庫(kù)等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)，如在白板上的注釋、寫字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留，對(duì)學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率。反思本節(jié)課的教學(xué)，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障，給班班通的運(yùn)用帶來了許多不便。魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)3預(yù)設(shè)

19、目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語。2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)流程：課前談話：板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。一、揭題引入讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。二、初讀證實(shí)1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。2、交流證實(shí)。3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（ ）的青年。（舉止特別、愛魚、）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)

20、常和行為連用，行為舉止。5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。三、研讀“舉止”、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫在句子旁邊。、交流反饋。句一：第七自然段。（）指名讀。（）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？（）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（ ）。（）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快）“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志）引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗仔仔細(xì)細(xì)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚

21、的嘴巴專心致志（）把你的感受讀出來。評(píng)讀。（）男、女生合作讀。（）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”（）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動(dòng)作等）（）圍觀的人越來越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有（老人、孩子、青年）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽到他們?cè)鯓臃Q贊他呢？（）練筆：一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：“_！”一位青年_贊嘆道：“_！”一群孩子_叫道：“_！”（）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。（）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。過渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那

22、位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？四、總結(jié)交流、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚。”、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)樗裕?、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（ ）的青年？、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗

23、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。教學(xué)重、難點(diǎn)品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。教學(xué)過程一、品讀課題，初知文題之妙1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。師：今天我們來學(xué)習(xí)27課（板書課題）?；貞浺幌?，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感受？把這份放到課題中讀讀。小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。師：掃清字詞障

24、礙，我們前行才會(huì)一路暢通。（課件出示）泉白如玉 清澈見底 賞心悅目一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）師：從第二行詞語中，我們看到了一個(gè)（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。過渡：正是這個(gè)青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識(shí)他。2、從題入手，理出結(jié)局。（1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號(hào)。（2）匯報(bào)交流。師：“魚游到

25、了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾處？第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（這是小女孩驚奇的贊嘆）第二處：他有時(shí)工筆細(xì)描仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（作者的描寫）第三處：我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（作者與聾啞青年的筆談）師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：畫技高超）師：作者借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。2、追根溯源，探討原因。師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。（1）（課件出示）快速瀏覽全文，學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論：青年之所以讓魚游到了

26、紙上，他神奇的魔力是什么？（2）學(xué)生談?wù)?，概括成小?biāo)題。（學(xué)生自己上臺(tái)板書：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察 專心作畫 堅(jiān)持不懈 ）3、從因到果，概述全文。鼓勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來說說。（作答：因?yàn)樗宰罱K）這就是課文的主要內(nèi)容。我們要學(xué)會(huì)抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。三、品讀語句，體會(huì)細(xì)膩的人物描寫過渡語：同學(xué)們，大膽地猜測(cè)一下。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專注的人物形象，你會(huì)抓住他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀察他的動(dòng)作、神態(tài)來寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動(dòng)作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。2、學(xué)生交流

27、匯報(bào)：預(yù)設(shè)一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會(huì)出來的？（呆呆地靜靜地）（2）品讀“呆呆地”、“靜靜地”?！按簟痹干怠l(fā)愣的意思。這里的“呆呆地”怎么理解？他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且，從來不說一句話。常常忘了（吃飯）常常（忘了睡覺）甚至（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個(gè)詞。什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對(duì)比：你是xxxx地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜

28、！（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久？（評(píng)價(jià)：很好，你能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天，他一個(gè)烈日炎炎的星期天一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天一個(gè)雪花飛舞的星期天冬去春來，嚴(yán)寒酷暑，日復(fù)一日，那位青年就這樣呆呆地看著，靜靜地看著，風(fēng)雨無阻，從未中斷。這又叫怎樣地看？預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì)。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你？（1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻Ｊ裁词枪すP細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生談，適時(shí)引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個(gè)字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語中的關(guān)鍵字來理解詞義?！皳]筆速寫”重在哪個(gè)字？（速）（相機(jī)出示圖畫，加深學(xué)生的印象）（2）指導(dǎo)朗讀。你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。（評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年