《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材依據(jù)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)二、設(shè)計(jì)思想文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然

2、環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒(méi)有真正見(jiàn)識(shí)過(guò)城市的繁華，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激情。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言。讓學(xué)生個(gè)體通過(guò)已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí)，用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。4、品味優(yōu)美語(yǔ)言。四、

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)明白時(shí)間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)感受作者從普通的場(chǎng)景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。六、課前準(zhǔn)備課件七、學(xué)習(xí)流程（一）談話引入1、你覺(jué)得我們的家鄉(xiāng)什么最美？2、書(shū)中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫(huà)面呢？讀課文。（二）初讀課文1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。2、說(shuō)說(shuō)讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場(chǎng)面。3、互相交流。相機(jī)用詩(shī)歌小結(jié)：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。

4、（齊讀）4、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，正如文中所說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！痹O(shè)計(jì)意圖：時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕葘W(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧＃ㄈ┢纷x課文1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。春季：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看

5、見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”的畫(huà)面幫助學(xué)生理解。）（1）怎么獨(dú)特或迷人？（2）換詞填一填：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里（）出來(lái)。”你覺(jué)得填哪個(gè)最好，為什么？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。（3）把感受到的生命活力通過(guò)朗讀展示出來(lái)。（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。夏季：若是在夏天的傍晚出去散步和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（播放課件）（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們

6、吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。（2）指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂(lè)讀。師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。秋季：秋天到了甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（1）怎么獨(dú)特或迷人？（2）縮寫(xiě)句子：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”縮寫(xiě)后與原句相比，你更喜歡哪句，為什么？設(shè)計(jì)意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來(lái)的獨(dú)特聽(tīng)覺(jué)享受。（3）朗讀句子3、引背：春天的鄉(xiāng)下人家；夏天的鄉(xiāng)下人家；秋天的鄉(xiāng)下人家；怪不得作者說(shuō)（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)

7、特、迷人的風(fēng)景。）那么，冬天呢？（四）拓展延伸，小練筆1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫(huà)面，并對(duì)作者抓住普通生活畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)有一定的感知，那么可在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上直接寫(xiě)，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫(huà)面。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語(yǔ)言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。2、交流，深化情感。（五）小結(jié)同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

8、了。老師卻還想說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開(kāi)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)春季竹成群、探特夏季吃晚飯紅霞、威風(fēng)、鳥(niǎo)兒迷秋季紡織娘歌唱人冬季九、課后反思引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過(guò)換字和比較句子這兩種常見(jiàn)卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語(yǔ)言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫(huà)面，再通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出

9、來(lái)，這就是一種語(yǔ)文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過(guò)集體交流“你向往嗎？”對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重組。語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此，要抓住一切機(jī)會(huì)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。本課時(shí)也是在各個(gè)環(huán)節(jié)力求這樣做的。在“小練筆”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生想象豐富，描述詩(shī)情畫(huà)意：“下雪了，房檐上掛上了一條條冰棒”；“小朋友們可高興啦！一個(gè)個(gè)包裹得像大胖子，打雪仗、堆雪人”；“母雞凍得躲在雞窩里，翅膀下幾只小雞探出小腦袋來(lái)”鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、在讀中體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景致。2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。3、體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

10、通過(guò)畫(huà)面想象，感悟文段。教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物中感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、出示畫(huà)面，回顧前文。2、板書(shū)課題。二、師生合作，感受院落晚餐圖瞧！鄉(xiāng)下人家正在干什么？（出示圖片）1、理解“天高地闊”。2、想象畫(huà)面，體會(huì)感受。3、指導(dǎo)朗讀。4、取小標(biāo)題，概括畫(huà)面。三、自主學(xué)習(xí)，感受美景。1、明確學(xué)習(xí)要求。2、學(xué)生自讀、自劃，并寫(xiě)下批注。四、交流反饋預(yù)設(shè)一：群雞覓食圖?！半u，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)、肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”1、你從哪里感受到獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？2

11、、指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)二：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。1、你從哪里感受到獨(dú)特、迷人的呢？2、感受鄉(xiāng)下夜晚的靜。3、指導(dǎo)朗讀。4、多美的鄉(xiāng)村夜晚，給這幅畫(huà)取一個(gè)什么名字呢？預(yù)設(shè)三：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗（do）衣，它們也從不吃驚。1、還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吸引了你？2、第3、4自然段合起來(lái)是一幅什么畫(huà)？五、總結(jié)全文，體會(huì)感情。1、體會(huì)作者的

12、情感。2、總結(jié)全文。六、拓展與練筆1、拓展：你見(jiàn)到過(guò)哪些美麗的鄉(xiāng)村景色呢？與我們一起分享分享。2、練筆：繪成了一幅的田園風(fēng)景畫(huà)。鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。4、積累好詞佳句。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。教學(xué)策略1、字詞教學(xué)識(shí)字主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯(cuò)的字。2、閱讀理解引

13、導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉(xiāng)村生活的美好。想象畫(huà)面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。3、表達(dá)運(yùn)用讀中悟?qū)憽２扇∽杂勺x、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。讀后練寫(xiě)。學(xué)生能依據(jù)課文中的畫(huà)面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)的鄉(xiāng)村景致，并嘗試著用一段話寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等1個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3

14、、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。教學(xué)過(guò)程板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知1、導(dǎo)入新課，板題讀題。（1）師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？（2）課件出示課文插圖。師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？生交流。生齊讀課題。2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧?。?）生自由讀課文，圈出生字新詞。3、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。（2）生自由練讀。師指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？（3）生交流識(shí)記生字的

15、方法。分類(lèi)識(shí)記生字示例。（出示課件）說(shuō)文解字認(rèn)識(shí)“率”字。課件出示：率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。（4）師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。師引導(dǎo)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）課件出示：久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴b、“覓”：上短下長(zhǎng)，上半部分為“爫”。構(gòu)字方法寫(xiě)字示例：“覓”，會(huì)意，由“爪”和“見(jiàn)”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲

16、”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順）（5）課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，相機(jī)正音。（6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）師引導(dǎo)生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）認(rèn)識(shí)“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）4、檢查課文朗讀。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文。（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià)。5、了解課文主要內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活?！驹O(shè)計(jì)意圖】從讀課題開(kāi)始，先引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀的圖畫(huà)

17、整體感知課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。板塊二自讀感悟，理清條理1、理清課文條理。（1）師引導(dǎo)：了解了課文的主要內(nèi)容，我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮杂傻刈x讀課文，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內(nèi)容。（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。3、師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà)，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜

18、意?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。教學(xué)過(guò)程板塊一回顧全文，找中心句1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。（1）師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。（2）師指名選一幅畫(huà)面，讀相關(guān)的段落。2、找出課文的中心句。（1）師引導(dǎo)：文中有一句話寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2）師指名讀。課件出

19、示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（3）生齊讀。（4）師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（5）預(yù)設(shè)：獨(dú)特迷人。（板書(shū)：獨(dú)特迷人）（6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！【設(shè)計(jì)意圖】品讀描【設(shè)計(jì)意圖】在上新課之前，回顧課文內(nèi)容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習(xí)交流時(shí)暢所欲言。板塊二品讀課文，悟景中情1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。（2）生默讀課文，邊讀

20、邊標(biāo)注。（3）生分四人小組討論交流。2、師指名發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。（1）瓜藤攀檐。（出示課件）師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？預(yù)設(shè)：裝扮。師引導(dǎo)比較：“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？課件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿”的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。示例：高樓門(mén)前的“裝飾”嚴(yán)肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。（2）雨后春筍。（出示課件）女生齊讀。師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？示例：“探”

21、字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)。師指名說(shuō)出自己的理解。（3）雞群覓食。（出示課件）師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4）門(mén)前晚餐。（出示課件）師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫(xiě)下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì)情味，交流