多層面優(yōu)化初中歷史課堂的教學(xué)策略

1、多層面優(yōu)化初中歷史課堂的教學(xué)策略-教師教育論文多層面優(yōu)化初中歷史課堂的教學(xué)策略張吉成在新課程改革的大環(huán)境下，教學(xué)觀念和模式都有很大的改變，但課堂依然是 教學(xué)的最重要平臺(tái)，抓住課堂，實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)依然是教學(xué)工作者長期的 探索內(nèi)容。因?yàn)樽プ×苏n堂的構(gòu)建思想、主旨內(nèi)容和關(guān)鍵作用,也就得到了創(chuàng)新 的課堂。一、用歷史觀念構(gòu)建課堂一節(jié)課就是一個(gè)完整的行為歷程，它一定要有一個(gè)主題思想,而不是知識(shí)的 片段,對(duì)于初中歷史課來講，構(gòu)建學(xué)生的歷史觀念非常重要，它是完成學(xué)科教學(xué) 目標(biāo)、形成學(xué)科能力、培養(yǎng)人才素養(yǎng)的前提。1、形成歷史分析意識(shí)。要從哲學(xué)和心理學(xué)的層面出發(fā),逐步形成學(xué)生對(duì)歷 史事實(shí)、觀點(diǎn)、理論的再現(xiàn)能

2、力。要想獲得這樣的“再現(xiàn)"，一定要通過歷史時(shí) 間與空間的貫穿。若想形成這樣的意識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要注意觀點(diǎn)的指點(diǎn), 善于和同學(xué)一起總結(jié)歷史事件以及歷史意義。2、形成以史為鑒,塑造人格的自我修養(yǎng)意識(shí)。在初中歷史教學(xué)中,需要接 觸很多形形色色的歷史人物，有的人物情操高尚,意志品質(zhì)堅(jiān)毅,如"人生自古 誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，又如"鞠躬盡瘁，死而后已”的周恩來。 當(dāng)然也有臭名昭著的和珅、賣國求榮的袁世凱。這些歷史人物，不僅僅需要我們 作為歷史資料來銘記，更需要通過對(duì)他們的事跡的判研和對(duì)比，樹立自己積極的 人生觀、價(jià)值觀，塑造好的人格。3、形成學(xué)史可以明事理的

3、明晰能力。學(xué)生能力的提高,不僅僅是學(xué)業(yè)，更 是處理問題的能力，這就需要對(duì)事物的正確判斷，也就是明晰事理。如通過對(duì)哥 倫布、拿破侖等歷史人物的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知曉看待問題應(yīng)一分為二；通過分析英 國資產(chǎn)階級(jí)革命、法國大革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生懂得生產(chǎn)力與 生產(chǎn)關(guān)系、人民大眾與領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人作用之間的辨證關(guān)系，等等。二、用歷史文化豐滿課堂1、用牢固的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中歷史的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的， 從知識(shí)的接觸、興趣的養(yǎng)成,到能力的形成，需要一個(gè)過程,其中知識(shí)的穩(wěn)固性 是基礎(chǔ)。學(xué)生在紛繁雜亂的歷史知識(shí)片段面前，有時(shí)候是束手無策的，為此，教 師授課要堅(jiān)持進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)整合的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中

4、，應(yīng)杜絕歷史知識(shí)的 單打獨(dú)斗，而是要將零散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)歸納成知識(shí)信息結(jié)構(gòu),讓它成為一個(gè) 完整的系統(tǒng)。同時(shí)，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)歷史事件的步驟,也就是說從 事件的背景、緣由、性質(zhì)、經(jīng)過、結(jié)果和影響等方面進(jìn)行梳理，這樣,就可以幫 助學(xué)生掌握方法，總結(jié)規(guī)律，提高效率。2、科學(xué)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。必要的訓(xùn)練和科學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)歷史 的重要步驟。在知識(shí)訓(xùn)練方面，一方面包括課堂練習(xí)，從方法上可以是課前提問、 每周小測、課后小練，也可以是課堂中的小比賽、小對(duì)答等,同時(shí)也要包括課下 的練習(xí)，如引導(dǎo)預(yù)習(xí)、課后反思、小組談?wù)摰?，還包括歷史興趣小組。對(duì)于復(fù)習(xí), 教師要做大量工作，教師在主導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)一定要

5、站位高,知識(shí)系統(tǒng)性全，講解有條 理，組織復(fù)習(xí)有方法。充分的練習(xí)和科學(xué)的復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3、優(yōu)化課堂模式，改善學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在思想上和新課程一致，認(rèn)真學(xué) 習(xí)和領(lǐng)悟歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，落實(shí)三維目標(biāo)。最重要的是教 師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，立足于借用教材,而不是依賴教材。教師在授課 中，要敢于打破說教模式，逐步引入以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,讓課程討論、歷 史講述、分組評(píng)比等靈活多樣、科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)入課堂,也讓觀摩歷史遺 跡、參與歷史研討活動(dòng)等課外形式輔助基本教學(xué)。三、用歷史情感延伸課堂歷史教育的意義是什么？絕不是"堅(jiān)硬”的歷史事實(shí)，更不是死板的歷史知 識(shí)，而

6、是感染精神，塑造信仰，讓學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。1、讓燦爛的文化熏陶藝術(shù)情懷。用歷史的眼光去解讀和理解文學(xué)與藝術(shù)是 一種能力，也是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)目標(biāo)和層次。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候， 一定要因勢利導(dǎo),利用相關(guān)課程，讓學(xué)生建立這種歷史文化的概念。例如在學(xué)習(xí) 向人類扼殺者宣戰(zhàn)時(shí)，師生可以通過分析文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)芬奇的作品最 后的晚餐的創(chuàng)作背景，了解歐洲當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況、社會(huì)進(jìn)步、人們思想觀念的 變化等，也可以從文化欣賞的角度來促進(jìn)歷史的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)升華了 課程的意義，屬于終生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范疇，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。2、讓歷史警示發(fā)揮德育功能。通過激發(fā)學(xué)生思想情感的發(fā)散，使之受到陶 冶，產(chǎn)生共鳴，得到升華，形成動(dòng)力。如講我國各大戰(zhàn)役時(shí),既有宏大場面的描 述，催人奮進(jìn)，.又有細(xì)膩情感的抒發(fā),體現(xiàn)人性的閃光點(diǎn)；在講解鄭和下西洋 時(shí)，繪聲繪色，包含民族驕傲，讓學(xué)生有很強(qiáng)的自豪感。這樣的事例，在歷史課 程中不勝枚舉，隨手拈來,對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、精神情