小學(xué)語文學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容

1、小學(xué)語文學(xué)情分析小學(xué)語文學(xué)情分析 預(yù)覽：小學(xué)二年級語文學(xué)情分析在經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語 文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合 作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮 情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成 作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。在 這學(xué)期的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生 的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學(xué)生自我展示的能力、與人交往 合作能力以及大量讀書的習(xí)慣。但是

2、，由于教學(xué)的隨意性，沒有整體的規(guī)劃， 不善于思考總結(jié)，教學(xué)中還存在著不少問題：1、識字。雖然注重了學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對學(xué)生識字興趣的激發(fā)，識字 效率低，再加上平時沒有及時帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中， 在這方面耗時多，仍然有少數(shù)學(xué)生對生字掌握不牢固。2、閱讀。課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，但是不能做到精心，沒有總結(jié)反思。3、寫字。一學(xué)期以來沒有上過一堂成功的寫字指導(dǎo)課，應(yīng)試教學(xué)思想的作用，忽略 了寫字課的指導(dǎo)。雖然每次作業(yè)都強調(diào)孩子的書寫，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進行 及時表揚，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認真書寫，寫字水平整體難以有很大 的提高。4、查字典。讓

3、學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序 查字法和部首查字法，但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書識字過程中自 覺查閱字典的比例幾乎為零。5、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時給予幫助。6、沒有對學(xué)生進行專門、系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練和寫話說話訓(xùn)練，以及觀察能力 的培養(yǎng)?？谡Z交際雖說接近學(xué)生的生活，但對我們學(xué)生來說生活范圍狹隘，看 過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所 學(xué)的內(nèi)容。 小學(xué)三年級語文學(xué)情分析 為了在該班有效地開展研 究活動 ,我覺得

4、有必要對該班在不同的研究階段進行學(xué)情分析 : 一、問題研 究前的現(xiàn)狀分析1、大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有 悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。 二、在研究過程中采 取的策略和方法 （一）做細課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)；3、加強背誦；4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學(xué)生課外積累的方法。（三）讓學(xué)生走進生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句

5、，多閱讀課外書籍 ,多背誦古詩 詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個 單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。 每次課后的小練筆 我都認真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一 篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形 式將好詞好句、名言警句摘錄下來。 三、問題研究后的分析 經(jīng)過半年 多時間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴 大自己的知識面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面 的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準確，句子寫得更生動、更具體，能把自己 的所見、所聞、

6、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方 法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有 3.4 個學(xué)生，由于平時積累知識很少，寫作 基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒 四，想象力較差。 四、得出的結(jié)論和觀點 小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是 語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。語文課程標(biāo)準中明確 指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素 養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識 三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段 名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相

7、關(guān)的字詞句篇、 語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積 累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實際教學(xué)中，以上的做法不 是孤立存在，只有把它們有機的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán) 境，不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動力， 以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容 定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。 四年級語文學(xué)情分析 經(jīng)過與三年級語文老師的溝通交流，對上一學(xué)期語文期末考試情況，以及開學(xué) 一個月來對學(xué)生的觀察了解，認為四年級一班語文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是

8、字體書寫普遍不規(guī)范還 不工整，上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識 不扎實，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情 況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。二、學(xué)困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴重。全班 28 人，期末考試最高分 96分，最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展 不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。 三、學(xué)生的閱讀量嚴重不足，閱 讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積 累材料的學(xué)生寥寥無幾。 四、班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社 會、家庭環(huán)境等的影

9、響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專心聽 講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和學(xué)習(xí)上進心不 夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。 針對上述現(xiàn)狀，我將在 本學(xué)期采取下列措施： 一、抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極健康 的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚鼓勵相結(jié)合。 二、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。充分運用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語 文的興趣。積極開展各項語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生多一些體驗教育。三、重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課，利用學(xué)校圖書室對學(xué)生進 行讀書指導(dǎo)，有計劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗 讀的

10、訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。四、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫 多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。 五、花大力氣，多犧牲些自己的休 息時間做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。 六、重視與家庭溝通聯(lián)系， 得到家長的支持與配合。 小學(xué)五年級語文學(xué)情分析 學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本 班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生 喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀 作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分

11、化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整 整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文 還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文 十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達成度一般。因此可以看出 我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水 平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明 的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于 有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生 課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于

12、勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉 灌了，學(xué)生的課外知識面與知識量少得可憐，而學(xué)校又是條件簡陋，沒有充分 的圖書可供學(xué)生借閱。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 通過與學(xué) 生接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下面從以下幾個 方面展開分析：1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。 同時，本班級的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生 今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不 發(fā)；二是學(xué)習(xí)知

13、識的難易程度，若知識比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識有一 定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測 試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正 確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。3、主動學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識比較淡溥，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生 養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是 很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效 果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，

14、浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生 很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別 出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的 積極性不高。 四、應(yīng)對舉措1教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識 點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學(xué)習(xí)，進行相關(guān)聯(lián)的引 申，便于把教學(xué)教活。 2優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導(dǎo)。教師要 加強學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué) 生的閱讀整體水平得以提升。 3尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略

15、，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。4準確把握“課程標(biāo)準”要求，不隨意拔高或降低。5扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行段的訓(xùn)練讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù) 對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方 法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴 大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴 格要求，及時反饋和矯正，講求實效。6注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年 級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教 學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近

16、學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。重視 培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基 礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。7重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，有的可以在學(xué)習(xí)課文前， 如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的 兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。 在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運用這種方法練習(xí)，在實踐中達 到熟練的程度。8繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。以上是我對所教的五年級語文的學(xué)情分析

17、，把握好學(xué)生的實際情況，因材施教，循 序漸進，腳踏實地的把教學(xué)成績搞上去。 小學(xué)六年級語文學(xué)情分析 為了在該班有效地開展研究活動 ,我覺得有必要對該班在不同的研究階段進行學(xué) 情分析 :一、問題研究前的現(xiàn)狀分析1、幾年來由于我重視雙基的落實，所以我所帶的實驗班里大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中階段性 檢測中反映出雙基知識掌握得較好。個別同學(xué)由于智商問除外。2、該班學(xué)生從低年級上來，閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在 了重要的位置。教科書的課文作最好的示范閱讀文章，采用多種形式讓學(xué)生在 盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。所以班 里的優(yōu)生在課堂上對課

18、文的理解較深刻、透徹，對老師提的問題回答的很到 位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運用到日記或作文中去。中等的學(xué) 生在老師的指導(dǎo)下也能積累一些好詞好句，但不能自覺地應(yīng)用。中下的學(xué)生閱 讀、理解都比較困難，就談不上主動積累了，甚至連寫幾句通順連貫的話都成 問題。 二、在研究過程中采取的策略和方法 對于高年級的學(xué)生來說 ,寫作要求更高了，重視學(xué)生的寫作指導(dǎo)非常重要。自從參加了課題研究以來,我注意：（一）做細課堂教學(xué)。 1、重視課內(nèi)閱讀； 2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)； 3、加強 背誦； 4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。 1、培養(yǎng)課外積累的 興趣； 2、拓展課外積累的空間； 3、教給學(xué)生課外積累的方法。（三）讓學(xué)生 走進生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外 書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng) 的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課 后的小練筆 ,我都認真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好 詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以 手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。 三、問題研究后的分析 經(jīng)過半年多時間的研