中職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)理論應(yīng)用

1、中職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)理論應(yīng)用【摘要】 實(shí)施理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的目的在于激發(fā)學(xué) 生 的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化， 而通過(guò)理 論知 識(shí)的學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能， 促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí) 驗(yàn)操作 能力的同步提高?！娟P(guān)鍵詞】中職 ；護(hù)理專業(yè) ；生理學(xué) ;理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué) 護(hù)理專業(yè)是一門理論與實(shí)踐都比擬強(qiáng)的綜合型專業(yè)， 該專 業(yè)的 學(xué)生必須具備扎實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)與高超的實(shí)踐操作技能。但 是，當(dāng)前 的中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問(wèn)題與 解決問(wèn)題的 能力、實(shí)踐操作能力、邏輯思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這是 許多中職護(hù)理 專業(yè)教師都深切關(guān)心和探討的問(wèn)題。 理論與實(shí)

2、驗(yàn)一體化 教學(xué)作為新時(shí)期 的一種富有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，結(jié)合中職教學(xué)特點(diǎn)， 促使理論與實(shí)驗(yàn)教 學(xué)的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作積 極性，為社會(huì)培養(yǎng)出 高素質(zhì)的知識(shí)技術(shù)型人才。1?加強(qiáng)教師理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)能力的培養(yǎng)教師作為教育工作的主要實(shí)施者與開(kāi)展者， 是一切教學(xué)模 式實(shí) 施的前提與根底，中職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課程實(shí)施理論與實(shí)驗(yàn)一體 化教學(xué) 模式也不例外。而傳統(tǒng)的中職護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)中， 理論教 學(xué)與實(shí)驗(yàn) 教學(xué)通常由不同的教師開(kāi)展。 其中，理論教學(xué)的教師只負(fù)責(zé) 學(xué)生的理論 知識(shí)與根底的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師那么只負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)不能較好的聯(lián)系到相關(guān)的

3、理論知識(shí)，而在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候又不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果， 嚴(yán) 重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，“雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)成為理論 與 實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)的根底，需要將傳統(tǒng)的只負(fù)責(zé)理論或只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教 學(xué)的 教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧蓉?fù)責(zé)理論教學(xué)， 又負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“雙師型教 師。那么， 理論知識(shí)非常扎實(shí)的教師需要不斷的學(xué)習(xí)和增強(qiáng)自己的實(shí) 驗(yàn)操作與教學(xué) 能力，而實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的教師那么需要不斷學(xué)習(xí)理論 知識(shí)，擴(kuò)大自己 的理論知識(shí)容量。為了理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在中職護(hù) 理專業(yè)生理學(xué)教學(xué) 中良好開(kāi)展，學(xué)校也應(yīng)重視“雙師型人才的培 養(yǎng)，為過(guò)去只負(fù)責(zé)理論 或只負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī) 會(huì)，還可以從醫(yī)療效勞機(jī) 構(gòu)中招聘

4、具有豐富臨床護(hù)理操作經(jīng)驗(yàn)的專 家，為護(hù)理專業(yè)生理學(xué)開(kāi)展理 論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)做充分的準(zhǔn)備。此外，中職院校還可以結(jié)合學(xué)校的師資情況， 將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師進(jìn) 行 科學(xué)搭配，讓他們針對(duì)生理學(xué)課程的教學(xué)多交流、多溝通，盡量形成統(tǒng)一的教學(xué)方法與模式，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)驗(yàn)進(jìn)行良好的銜接，提高生理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量 1。2?根據(jù)生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容理的課程對(duì)于生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)由教授該 課 程的教師團(tuán)隊(duì)共同商討后來(lái)選擇和確立， 并明確教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn) 度。 結(jié)合護(hù)理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)與一體化教學(xué)的需要， 將生理學(xué)課程教 學(xué)內(nèi)容 進(jìn)行優(yōu)化組合，根據(jù)臨床護(hù)理理論與護(hù)理

5、操作技術(shù)要求設(shè)置合能力的培養(yǎng),方案，在培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理理論的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與動(dòng)手 并將生理學(xué)課程中的血液、血液循環(huán)、呼吸、能量代謝與體溫等作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)來(lái)設(shè)置科學(xué)教學(xué)情境，實(shí)施理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，由學(xué)生來(lái)做主課堂，通過(guò)邊做邊學(xué)、以做代學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理論根底與動(dòng)手能力2。在實(shí)際開(kāi)展理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式時(shí)，我們從以下幾方面入手： 1優(yōu)化生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容。中職護(hù)理專業(yè)的生理學(xué)課程雖然都是圍 繞 護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)以及涉及到的生理知識(shí)進(jìn)行編寫的， 但是在實(shí)際的 教學(xué)中，教師還需要根據(jù)護(hù)理專業(yè)的實(shí)際工作崗位、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè) 素 養(yǎng)的培養(yǎng)等來(lái)優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)的

6、教師共同討論和編寫 生理 學(xué)教學(xué)案例，并在實(shí)施理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)前一周發(fā)放給學(xué) 生，讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí)案例中的相關(guān)知識(shí)。 2根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際 數(shù)量，將學(xué) 生分為 5? 7人一組的多個(gè)小組，并安排在多媒體教室授課。 3課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師借助虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為設(shè)置教學(xué)情境，讓 學(xué)生根據(jù)教學(xué)情 境進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論， 并匯報(bào)初步討論結(jié)果；然后 教師對(duì)學(xué)生的討論 結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 進(jìn)入到虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；學(xué)生完成虛 擬實(shí)驗(yàn)操作后進(jìn)行小 組討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生分 析和掌握實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象 3。 4課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。每次課程結(jié)束前 10 分鐘進(jìn)行小組考核與評(píng) 價(jià)，為學(xué)生布置課后練習(xí)以及下一次教學(xué)內(nèi)容

7、的預(yù)習(xí)。除此之外，中職 院校還需要加強(qiáng)護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)， 為學(xué)生創(chuàng)造良好的護(hù)理實(shí)際 操作環(huán)境，真正提高學(xué)生的護(hù)理操作能 力。3?結(jié)束語(yǔ) 總之，中職護(hù)理專業(yè)的生理學(xué)課程的教學(xué)，一是要加強(qiáng)“雙 第 3 頁(yè)共 4 頁(yè) 免責(zé) 聲明：圖文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。假設(shè)侵犯了您的合法權(quán)益， 請(qǐng)作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系， 我們將及時(shí)更正、刪除！謝謝！ 師型教師隊(duì)伍建設(shè)。 二是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合， 通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn) 系統(tǒng) 來(lái)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。 三是加強(qiáng)學(xué)校護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)， 讓 學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際的護(hù)理操作。參考文獻(xiàn)：1 劉琳,李定梅，易果果 ?理論與實(shí)踐一體化在五官科護(hù)理學(xué) 小班教學(xué)中的應(yīng)用 J. 現(xiàn)代臨床護(hù)理 ，2021(2).2 牛育