提高小學英語課堂教學有效性研究實施方案修訂稿

1、提高小學英語課堂教學有效性研究實施方案提高小學英語課堂教學有效性研究實施方案一、問題的提出課堂教學是課程改革最重要的陣地，課堂教學改革就其總體而言，在朝著 新課程的理念和方向扎實推進，并取得了實質性的進展，但是由于對新課程理 念的理解和領會不到位以及實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，使課堂教學改革所 遇到了最大的挑戰(zhàn)，就是無效和低效問題。1現(xiàn)行小學英語教學的形勢隨著當今英語教育的發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有的小學都開設了英語課，但是許 多學校英語教師配備不足，英語課時安排不足，教師為了完成教學任務，課堂 上只是教教單詞、練練句型，學生在課堂上缺少互動，幾乎沒有交流的機會， 一節(jié)課跟讀下來，學生不知道自己讀的是

2、什么；也有許多學校是比較重視英語 教學的，每周安排三節(jié)英語課，有專職的英語教師，但是受到大環(huán)境的影響， 英語仍然處在“副科”的位置，目前也缺乏檢測課堂教學有效性的有效方法和 手段，教師平常的英語課堂教學也只求讓學生能跟、能讀。因此，“授之以 漁”是課堂教學的智慧所在，真諦所在。當然造成低效課堂教學的原因還有教 師自身素質的問題，有學生學習環(huán)境不足（如：大班化，專用教室）的問題 等，都困擾并直接影響了課堂實效。但是目前小學英語教學中的娛樂化、知識 化的傾向是導致低效的最為直接的因素。所以，我認為在小學英語課堂教學 中，進行教學有效性的研究是很有必要的，它是當前深化課程改革的關鍵和根 本要求。2我

3、校英語教學發(fā)展的狀況。我校是戶縣教育局直屬學校。也是戶縣最早開設英語課程的學校。自學校 開設英語學科以來，在學校領導的支持下，我校的英語教學發(fā)展比較平穩(wěn)，教 學質量比較穩(wěn)定，為了總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時彌補，我對自己所任班級的 教學成績進行了調查分析。調查情況分析顯示，我所任班級的學生成績優(yōu)的占 70%,不及格的占5%,其余為及格和良。這說明在整體良好的后面，還有不足之 處，這就讓我對自己的課堂教學有了新的審視，即課堂教學的實效性問題，因 此，如何優(yōu)化英語課堂教學，提高英語課堂教學的實效性成了我研究的課題。二、課題界定課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得進步與發(fā)展，具體表現(xiàn) 在：學生在認

4、知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不 喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，也就是說，學生有無進 步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。課堂即教師授課學生學習的主要途徑。教學即教師引起、維持、或促進學 生學習的所有行為。課堂教學是學校教育教學的主渠道，是促進學生發(fā)展的主 要途徑，它也是本課題研究的主要對象。“有效”是通過課堂教學，使全體學 生最大限度地獲得知識、身心得到發(fā)展，因此全體學生在原有基礎的進步或發(fā) 展是衡量教學有效性的唯一標準?！坝行в⒄Z課堂教學”必須具備以下特點：1. 英語學習氛圍能激發(fā)學生英語學習的積極性，保持學生英語學習的熱情。2.英 語游戲活動能吸

5、引學生的積極參與語言實踐活動，并使其從中獲得發(fā)展語言能 力；3.教學內(nèi)容要與學生的生活和經(jīng)驗密切相關的，從而促使他們將生活帶入 課堂，最終再將課堂所學的英語回歸生活；4.教學方式是符合認知規(guī)律，易于 學生理解和掌握有效的學習策略，從而促進學生的潛能得到充分發(fā)揮的；5.教 學評價要有利于促進學生個性的發(fā)展，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅。6. 教學效果是高效益、低消耗，學生身心和諧發(fā)展，素質全面發(fā)展。有效課堂教學的實踐研究，就是以課堂教學為研究對象，在實踐中對影響 課堂教學效益的各種因素進行分析研究，努力避免副作用，減少無用功，力爭 用較少的精力和時間，取得較大的進步和發(fā)展，實現(xiàn)有效教學，從而

6、全面提高 學校的教學質量三、課題研究的理論基礎1?國外的相關研究國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉，迄今為止，他們已經(jīng)分析 了各種影響課堂教學有效性的因素：西方20世紀60年代以前，斯蒂文思、卡 特爾等研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行 為。加涅的教學設計，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”和奧蘇貝爾的“有意義學習”， 都提出有效教學理念中關注學生的學習迄今為止，有關有效教學著作中或多或 少提到各種各樣的有效教學策略和學生的學習策略。美國學者布蘭斯福特同時 指出技術并不能保證學習的有效性，不恰當?shù)厥褂眉夹g會阻礙學習。2、國內(nèi)的相關研究目前，國內(nèi)許多教師和專家也紛紛開展了關

7、于教學有效性的研究。特別是 近一兩年來，隨著小學英語課堂教學改革的深入，越來越多的學校和教師開始 關注小學英語課堂教學的有效性問題。3?有效教學的相關理論：（1）建構主義學習理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單傳授和記 憶獲得，而是學生借助已有的知識對新學知識進行建構而獲得的。（2）動機理論告訴我們，學生能否進行高效而持久學習的最重要變量之一就 是其是否具備持久而穩(wěn)定的學習動機。所以教學有效性實際上是一種密切關注 并充分激發(fā)學生學習動機的教學。（3）認知結構理論認為，學生的知識結構是學生學習新知識的前提。所以 有效教學必須從學生已有的知識經(jīng)驗為基礎。四、課題研究的原則1 .科學性原則2 .

8、實踐性原則3 .系統(tǒng)性原則五、實驗研究目標1.通過研究增強英語教師的目標意識，明確有效教學目標是關注學生的進步 和發(fā)展，教師在英語教學中要有三維目標意識，使學生得到真正有效的發(fā)展。2.通過研究使英語教師有時間與效益的觀念；有教學、設計理念；有反思的 意識。在實踐中探索、研究，不斷提升業(yè)務水平，從而提高課堂教學的有效 性，優(yōu)化課堂教學。3、通過研究嘗試提高英語課堂教學有效性的教師的教學策略和學生的學習 策略，探索提高小學英語課堂教學有效性的策略。4、通過本課題研究使教師更多的關注有效教學可測性或量化的評價，探索 檢測課堂教學有效性目標是否落實的評價方法和手段。六、研究內(nèi)容1學生課堂英語學習的有效

9、性2?教師課堂教學的有效性3小學英語課堂活動的有效性課題研究的重點：研究在英語教學中提高小學生課堂英語學習的具體有效 的方法課題研究的難點：在英語教學中探索適合小學生英語課堂活動的有效形式七、研究方法在本課題的實驗研究中主要采用文獻研究法、觀察分析法、案例研究法、 行動研究法、資料分析法開展研究活動。1、文獻研究法：作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要 來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。2、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽隨堂課。聽課時既要看老師 的教，更要看學生的學；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的 整合。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學

10、中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科 學性、合理性和有效性。3、案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經(jīng) 驗、找出存在的問題和解決的方法。在我校開展的“同課異構”、“最佳搭 檔”活動的基礎上不斷探索，把聽課、說課和評課結合起來，努力提高教師的 教學水平。4、行動研究法：結合課題方案定期開展專題研究、課題沙龍、撰寫教學后 記、教學反思、教學隨筆。5、資料分析法：通過閱讀有關教學刊物和觀看名師課堂實錄，有目的地結 合自己的教學實際，分析研究師生課堂教學行為，提煉有效教學的規(guī)律。八、主要措施1、學校成立“提高英語課堂教學有效性的實驗與研究”的課題組，由教研 組長全面負責本課題研究的組

11、織與實施。2、把課題研究與校本教研、片區(qū)教研結合起來。把課題中的子課題納入校 本教研專題，做到有計劃地開展研究。3、教研組結合學校實際情況，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課 堂教學實踐結合起來。九、研究步驟1 .準備啟動階段（2011年3月2011年4月）制定研究方案，初步確定實驗框架；組織課題組成員培訓會，提出組織、 管理、科研的具體任務。2 .實驗研究階段（20H年4月2012年4月）深入課堂，通過聽課、評課等教研活動，編寫典型案例，撰寫教學論文、 教學隨筆，完成有關提高課堂教學有效性的階段實驗報告。并邀請相關專家商 討實驗中存在的問題，以及解決的對策。3 .總結深化階段（2012年4月2014年9月）整理研究成果、總結實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，編輯提高英語課堂教學 有效性的研究的優(yōu)秀案例和優(yōu)秀論文專集，根據(jù)本校實際情況申請結題。十、實驗的組織管理1 .成立課題研究領導小組組長：趙曉芳組員：解吉勇？張妍?楊小川？楊建煜?趙建筑2 .成立課題研究