《學前教育原理》2014版第五章考核點與要求(共10頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上2014版學前教育原理第五章考核點與要求第五章 學前兒童家庭教育與社區(qū)學前教育第一節(jié)考核知識點與考核要求（一）學前兒童家庭教育1.識記：學前兒童家庭教育2.領會：（1）學前兒童家庭教育的特點、功能（2）學前兒童家庭教育的類型（3）學前兒童家庭教育的影響因素3.簡單應用：（1）學前兒童家庭教育的方法 （2）學前兒童家庭教育指導原則4.綜合應用：學前兒童家庭教育原則一、學前兒童家庭教育的特點 （一）學前兒童家庭教育的概念 名詞解釋：u 教育是家庭的重要職能之一，即家庭教育。u 廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實施的一種教育和影響。即在家庭里，父母與子女之間，長幼之間，同

2、輩之間，一切有目的有意識施加的影響都是家庭教育。包括父母教育子女和家庭成員之間相互教育兩個方面，父母教育子女是家庭教育中的主要方面。u 狹義的家庭教育是指在家庭生活中，由家長，即由家里的長者（其中主要是父母）對其子女實施的教育和影響。學前兒童家庭教育主要是指這種狹義的家庭教育，即在家庭生活中，由家長（主要是父母）對學前兒童進行教育和施加影響的活動。u 這種教育活動發(fā)生在家庭生活中，是以親子關系為中心，從德、智、體、美、勞等方面積極、正面地影響教育兒童，把兒童培養(yǎng)成身心健康、適應社會發(fā)展的富有創(chuàng)造力的社會需要的人才。（二）學前兒童家庭教育的特點 選擇題 簡答題1. 情感性:天然的親情性和強烈的感

3、染性的特點，家長總是認為自己的孩子是最優(yōu)秀、最可愛的，父母容易情感用事，過度寵愛自己的孩子。2. 全面性:教育內容豐富、廣泛、全面。家庭教育是兒童社會化的開始。兒童的衣、食、住、行和游戲玩耍3. 穩(wěn)定持久性:家庭教育的過程具有長期性、持久性的特點。4.權威性:蘇聯教育家馬卡連柯（1888-1939）二、學前兒童家庭教育的功能u 家庭是第一教育場所，父母是第一任老師 （一）奠定兒童成長和發(fā)展的基礎 家庭教育是從胎兒保健和教育開始的。u 學前期是兒童人格形成的重要時期。家庭不但給兒童發(fā)展提供了物質環(huán)境，父母的愛撫、理解和信任也滿足了兒童的精神需要，對兒童身心發(fā)展同樣起了重要作用。（二）指導兒童基本

4、的生活技能u 衣食住行及人際交往是人生存在社會中的基本的生活技能。 （三）教導兒童規(guī)范的社會行為三、學前兒童家庭教育的類型u 家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的日?；顒又型ǔＪ褂玫南鄬Ψ€(wěn)定的方法和形式，是父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。(一) 根據心理學實驗結論劃分的家庭教養(yǎng)類型u 美國心理學家戴安娜 鮑姆林德（1927） 1.“權威型”教養(yǎng)方式：這種類型又稱為“高要求、高反應”型。這類父母多用理性、民主、耐心的教育方式。2.“專制型”教養(yǎng)方式：這種類型又稱為“高要求、低反應”型?！皩Ｖ菩汀苯甜B(yǎng)方式會導致兒童缺乏獨立思考的能力，做事優(yōu)柔寡斷，心理上容易產生抑郁和焦

5、慮，缺乏學習的靈活性。3.“溺愛型”教養(yǎng)方式：這種類型又稱為“低要求、高反應”型。“溺愛型”教養(yǎng)方式會使兒童缺乏創(chuàng)新能力，影響兒童創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展。4.“忽視型”教養(yǎng)方式：這種類型又稱為“低要求、低反應”型。(二) 根據對母子的調查研究劃分的結果u 日本學者奧平洋子1.細微的干預型母親：這類母親培養(yǎng)出來的孩子，情緒比較安定，喜歡冥思苦想、反思自己、分析別人等。2.垂直的親愛型母親：這類母親溺愛孩子，對孩子百依百順，助長孩子依賴性。3.情動型母親：這類母親培養(yǎng)出的孩子喜歡拋頭露面，與人交往膽大妄為，不信任別人，合作性較差等。4.水平的親和型母親（三）中國的家庭教育方式 論述題1.專制型教養(yǎng)方

6、式：專制型父母嚴格控制孩子的行為，信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對孩子的教育十分嚴厲、粗暴甚至有虐待行為，另一種專制是父母嚴格限制孩子的自主權，過度保護孩子。2.放任型教養(yǎng)方式：3.民主型教養(yǎng)方式：合理地應用獎勵與處罰的手段。四、學前兒童家庭教育的影響因素 簡答題1.家長的素質u 家長的文化素質：家長的文化素質高對家庭教育有積極促進的作用。素質高的家長自身修養(yǎng)一般也較好，這就自然給兒童樹立了學習的榜樣。家長的文化素質低可能會阻礙家庭教育的正常進行。u 家長的道德素質：家長的道德素質是影響兒童成長的關鍵因素。家庭教育實踐證明，家長的思想道德是孩子首先品質形成的基礎，制約著孩子道德認識的提高。2.

7、家長的教育觀念u 家長的教育觀念是家長基于對兒童及其發(fā)展的認識而形成的對兒童教養(yǎng)的理解。包括：家長的兒童觀、人才觀、親子觀和教育觀等內容。u 家長的兒童觀對家庭教育的影響：名詞解釋 家長的兒童觀是家長對學前兒童的認識和看法。主要指兒童家長對兒童期的意義、兒童的權利和地位、兒童的特質和能力及兒童發(fā)展規(guī)律的認識。充分認識到兒童具有發(fā)展的主動性，在兒童成長過程中及時有效地創(chuàng)造條件，適時給予教育和啟發(fā)。u 家長的人才觀對家庭教育的影響：名詞解釋 家長的人才觀主要是指學前兒童家長對子女成才的價值方向，即家長對什么是人才，期望自己的子女成為什么樣的人。包括人才的標準、人才的價值。家長對自己子女的期望，影響

8、著家長的教育方式。u 家長的親子觀和教育觀對家庭教育的影響：名詞解釋 家長的親子觀是指家長對子女和自己的關系的基本看法，也可以說是養(yǎng)育動機?！皹浯笞匀恢薄?，代表了一些家長的教育觀，這種觀點的家長認為教育對孩子的成長作用不大，“只養(yǎng)不教”是放任自流、推卸責任的錯誤觀念。3.家長的結構類型u 家庭結構是指家庭成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯系模式。家庭結構可分為核心家庭、主干家庭、單親家庭、隔代家庭和聯合家庭等。u 核心家庭：批已婚夫妻與未婚子女組成的家庭。這種類型的家庭人口少，關系簡單，比較有利于家庭教育功能的發(fā)揮。u 主干家庭：在一個家庭中有三代以上，而

9、且每一代只有一對夫婦組成的家庭。u 單親家庭：單親家庭也就是以往常說的殘缺家庭。包括夫妻離異或一方去世，由父親或母親與孩子組成的家庭。u 隔代家庭：隔代家庭指祖（外）父母與孫輩組成的家庭。4.家庭物質環(huán)境u 家庭物質環(huán)境包括家庭經濟收入、居住條件等，它決定著家庭生活條件、兒童學習的環(huán)境及身心健康。u 良好的物質環(huán)境有利兒童身心健康，物質條件匱乏不利兒童身心健康，在家庭物質條件達到基本保證正常生活的情況下，經濟上的再增長對兒童的成長并不能產生積極的效果。在經濟條件相似的家庭中，家庭文化用品比生活用品對兒童的發(fā)展影響更顯著。u 良好的物質條件也如同一把雙刃劍，既可以起到正面積極的促進作用，也可能阻

10、礙兒童的發(fā)展，要辯證地看待物質條件對家庭教育的影響。五、學前兒童家庭教育的原則與方法 (一) 學前兒童家庭教育的原則 簡答題u 學前兒童家庭教育的原則是國內外家庭教育的成功經驗的總結和概括，是進行家庭教育的重要依據，是提高家庭教育質量的重要保證。馬卡連柯的及早教育、以身作則、集體教育、掌握分寸尺度及社會生活聯系等原則。1.全面發(fā)展原則:學前兒童的發(fā)展包括身心、認知、語言、情感、社會性和審美等各方面，家庭教育應有利于孩子的全面發(fā)展。重認知和語言的發(fā)展、輕身心健康和情感培養(yǎng)。2.嚴慈相濟原則:“嚴”指嚴格要求，它和“慈愛”是一致的，是不斷向孩子提出合理的要求，逐步將他們的行為納入合乎社會道德規(guī)范的

11、軌跡。“慈”為慈愛，愛孩子是父母的天性，也是教育孩子的基礎，它可以轉化為孩子成長的心理動力。u 家長在慈愛中體現嚴格，嚴格中體現慈愛。慈愛與嚴格是辯證統(tǒng)一體，沒有真正的嚴格要求就不會有真正的慈愛，二者必須相輔相成。3.正面教育原則:正面教育，即從事物的下面或者以下面的事例積極引導、說服為主的教育。阻止的最好辦法是正面引導。4.一貫一致原則:一貫即連貫性，指家庭教育的內容、要求應根據孩子不同年齡段、循序漸進逐步提高要求，教育內容要前后銜接，系統(tǒng)長期地進行。 u 一貫性還指對孩子錯誤行為出現時的態(tài)度要前后 一致，不能隨心所欲。u 一致性指父母、老人及家庭其他成員對孩子所提要求要一致。u 一致性還指

12、家庭與幼兒園、社會相互配合、步調一致積極措施，取得幼兒園和社會的支持與合作。5.科學適度原則:科學性主要指在家庭教育中，家長要用科學的育兒觀、正確的價值觀對兒童施加影響，使孩子能夠按照社會所期望的目標健康地成長。u 適度性指家長對孩子的要求要適度，必須適合孩子的年齡和接受能力，使孩子經過自己的努力能夠達到家長的要求，又符合孩子自己的承受能力。適度性還表現在家長為了達到教育目的而運用的教育方法要適度，獎懲并用，獎懲分明，獎懲適度，以培養(yǎng)和強化孩子的良好行為。 (二) 學前兒童家庭教育的方法u 家庭教育方法是家長在對孩子進行教育時所選擇和運用的策略及措施。教育方法的選擇決定著家庭教育的成敗。u 法

13、國教育家愛爾維修（1715年-1771年）“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為 不平凡的人。”u 宋代儒學大師朱熹（1130年1200年）“子之教在父之方，方適則子成，不適則毀。”1.榜樣示范法: 選擇題 簡答題u 榜樣示范法是指在家庭教育中，家長以自身良好的思想品德、道德行為以及典型人物的優(yōu)良道德風范去感染、教育孩子的教育方法。u 榜樣示范法的特點是具體形象，生動活潑，具有極強的說服力和示范性，特別適于學前兒童。u 孔子（前551.9.28-前479.4.11.）說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。父母是孩子的榜樣，孩子是父母的鏡子，父母的言行舉止都會影響到孩子。u 陸世

14、儀(1611年-1672年) “教子須是一身率先”2.游戲體驗法: 游戲是兒童的天性，游戲活動是最能促進兒童身心全面發(fā)展的活動形式。家長將教育的內容融于游戲，引導孩子在游戲中 通過體驗角色學到知識和養(yǎng)成好的品行。游戲時間 游戲空間 游戲材料 意義游戲 角色扮演。3.正面說理法：正面說理法是通過擺事實、講道理來啟發(fā)、引導和提高兒童辨別是非善惡的能力和認識，從而使兒童接受家長的教育，進而養(yǎng)成良好的行為習慣的方法。4.賞識激勵法：賞識激勵法是家長在與孩子活動的過程中，多以肯定、期待的言語鼓勵孩子，無論是孩子的生活技能、道德品質還是身體運動能力，只要有點滴進步就表揚、鼓勵，讓孩子獲得被表揚、被信任的成

15、功體驗。日本教育家鈴木（1898-1998）鎮(zhèn)一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄”。5.自然后果法：自然后果法是法國教育家盧梭首先體現出來的，是指在家庭教育中，通過讓孩子體驗由于自己的不良行為所造成的后果來糾正其行為的方法。六、學前兒童家庭教育的指導(一)進行學前兒童家庭教育指導的緣由u 對幼兒認知發(fā)展水平影響的研究結果表明，家庭的影響超過教養(yǎng)機構。 家庭教育指導是社會和兒童教養(yǎng)機構根據家庭教育過程中存在的問題，家長的困惑和家長自身的需要，向家長提供幫助的過程。(二)學前兒童家庭教育指導的目的和對象u 學前兒童家庭教育指導是指，托幼機構、社區(qū)或企事業(yè)單位組織的，

16、以學前兒童家長為主要對象，以家庭教育指導為主要內容的指導活動。u 家庭教育指導的主要目的：1. 指導家長提高教育水平2. 提高家長的教育素質3. 指導家長優(yōu)化教育環(huán)境4. 向家長進行法制教育u 家庭教育指導的主要對象是：06歲的學前兒童、學前兒童家長、與兒童生活在一起的祖輩老人和兒童的非親監(jiān)護人。大多地區(qū)還組織新婚夫婦、孕婦和她們的丈夫進行家庭教育指導。u 參與學前兒童家庭教育的對象主要由學前兒童、學前兒童家長、指導學前兒童及其家長的指導才和組織者。u 保護兒童生存權、發(fā)展權、受保護權和參與權。(三) 學前兒童家庭教育指導的渠道簡答題u 學前兒童家庭教育指導的渠道：包括托幼機構、社區(qū)及機關企事

17、業(yè)單位，報刊、雜志、廣播、電視、網站等大眾傳媒和其他社會教育機構對學前兒童家長進行指導。u 托幼機構指導：由幼兒園等托幼機構組織，由幼兒園教師和工作人員擔任指導者，對兒童家長進行指導。u 社區(qū)的指導：由街道、社區(qū)組織，由社會工作者、托幼機構的教師和其他志愿者擔任指導角色，對社區(qū)居民進行指導。u 企事業(yè)機關的指導：根據本單位職工的需要，由工會對學前兒童的父母進行家庭教育指導。(四) 學前兒童家庭教育指導的原則簡答題u 分類指導原則：不同對象本身特點不同，教育觀念、教育態(tài)度和行為不同，對指導才的需求不同。按家長身份劃分，可分為父母親、與孩子生活在一起的祖輩老人，非親法定監(jiān)護人、保姆等。按家長本身某

18、一特點的不同，分為高學歷家長、單親家長、貧困家長等。u 家長主體性原則：學前兒童家庭教育指導的主要對象是家長。在指導過程中呈現出雙向互動性，使家長由被動參加變?yōu)橹鲃訁⑴c，發(fā)揮家長的主體作用。u 雙向互動原則：家庭教育指導是指導者與家長之間的雙向互動的過程。u 因地制宜原則：因地制宜的原則是根據不同地區(qū)、不同時期和不同對象的實際情況，提出適宜的指導要求，采取適宜的措施，獲得指導的實際效果。(五) 學前兒童家庭教育指導的組織形式選擇題u 學前兒童家庭教育指導的組織形式有：家長學校、親子園、家庭教育咨詢站、家庭教育網。家長學校是由社會教育機構和團體組織的，有目的、有計劃地向兒童家長介紹家庭教育的相關

19、知識和方法，指導不同年齡段兒童家長，重視在家庭教育中容易出來的問題并提供處理建議，對家庭教育中的各種問題進行咨詢的一種教育指導的組織形式。家長學校的工作由全國婦聯和教育部共同牽頭進行指導管理。第二節(jié)考核知識點與考核要求（二）社區(qū)學前教育1.識記：社區(qū)學前教育2.領會：（1）社區(qū)學前教育的功能（2）社區(qū)學前教育的產生發(fā)展（3）我國社區(qū)學前教育的形式一、社區(qū)學前教育的功能（一）社區(qū)學前教育的概念 名詞解釋：u 社區(qū)學前教育，是以社區(qū)范圍內的學前兒童為教 育對象，依靠社區(qū)力量、利用社區(qū)資源來促進學 前兒童全面發(fā)展的保教活動過程。（二）社區(qū)學前教育的的功能u 優(yōu)化社會環(huán)境的功能：“破窗理論” 環(huán)境中的

20、不良現象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。u 統(tǒng)籌社會化因素，整合社會優(yōu)質資源的功能：衛(wèi)生保健 文化娛樂 社會服務u 強化個體社會角色的功能:社區(qū)教育的家長學校，承擔起教育父母的責任， 幫助、訓練父母履行教育角色職能，成為社區(qū)教 育的重要職能。二、 社區(qū)學前教育的產生發(fā)展(一) 世界社區(qū)學前教育的產生1. 社區(qū)教育的產生u 社區(qū)教育起源于丹麥，1844年丹麥教育學家科維隆在鄉(xiāng)村創(chuàng)建國民高等教育學校，這是成人社區(qū)教育的開始。社區(qū)教育是社會經濟、文化、教育發(fā)展的產物，成為現代教育發(fā)展的潮流。u 美國社區(qū)學院：已有102年的歷史，起源于肯尼迪總統(tǒng)任職期間，旨在為高中生提供廉價、方便和全面

21、的大學教育。 目前美國共有1171所社區(qū)大學，其中公立的992 所，在經濟上依靠百姓納稅的支持。全美國有 44%的大學生在社區(qū)大學就讀。美國大學分為公立大學、私立大學和美國社區(qū)學院，美國社區(qū)學院占美國大學的三分之一左右。 美國社區(qū)學院學費相對公立大學和私立大學低廉 而贏得很多同學的申請。社區(qū)學院每年學費在5000至8000美元左右,而美 國公立大學學費每年一般在2萬美元左右,私立大 學每年學費在3.5萬美元左右。u 社區(qū)大學提供小班教學,平均每班人數少于30人, 并且所有教師專職教學,不會出現綜合性大學研 究生助教上課的情況。社區(qū)大學一般都提供專門的ESL語言培訓,所以 學生申請時不用提供托福和SAT成績。2. 社區(qū)學前教育的發(fā)展選擇題u 1965年美國政府頒布“先行計劃”，使90%以上 的生活貧困線以下的家庭的3-5歲的兒童享受了 教育活動。u 澳大利亞的社區(qū)學前教育特點是重點為邊遠地區(qū) 家庭和兒童提供服務