小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿：認(rèn)識時間

1、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊說課稿：認(rèn)識時間一、教材分析：今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版第一冊第 六單元?認(rèn)識鐘表?中的?小芳的上午?一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對本單元提出 的相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)：能認(rèn)識鐘表，了解 24 時記時法；能結(jié)合自己的生活 經(jīng)驗，體驗時間的長短。我就把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：知識與技能：穩(wěn)固認(rèn)讀鐘表， 體會整時過一點或者整時差一點的情況， 會用 “快 幾時了 或“剛過幾時 等詞語描述時間；數(shù)學(xué)能力：重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口語表達(dá)能力；情感態(tài)度：結(jié)合學(xué)生日常作息時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時 間的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：認(rèn)識幾時剛過和快幾時了；

2、教學(xué)難點：用語言準(zhǔn)確描述 “幾時剛過 和 “快幾時了 。二、學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗，積累了一定的認(rèn)識時間、 看鐘表的方法，而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會準(zhǔn)確認(rèn)讀整時與半時的根底上 進(jìn)行教學(xué)的，并且掌握了認(rèn)識時間最關(guān)鍵的是要觀察時針與分針的位置才能準(zhǔn)確 認(rèn)識時間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗為根底，使學(xué)習(xí)活動 成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華。那么如何輕松的突破學(xué)習(xí)難點又能讓學(xué)生主 動、自主的獲取知識是我備課的重點，于是我嘗試了兩種做法：三、教學(xué)過程：做法一：1、教師先出示一幅主題圖上面是小華睡覺時鬧鐘響了的情景，鐘表顯示時間是 6 時整師：誰愿意講一講這

3、幅圖的意思呢？生：早上 6 時整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢 師：說的真好，那么你是怎么認(rèn)識 6 時整的呢？ 生：分針指向 12，時針指向 6，就是 6 時整2、師借機(jī)出示其他兩幅圖一幅圖上是小華熟睡的樣子，鐘表顯示時間是快6 時的，放在 6 時整的圖的前面，另一幅圖上是小華起床刷牙的情景，鐘表顯示 時間是 6 時剛過師：這兩幅圖上小華又在干什么呢？指名答復(fù)請你們細(xì)心觀察這 3 個鐘 面上時針與分針的位置你發(fā)現(xiàn)了什么？生 1 ：第一個鐘面時針指向 6，分針沒到 12；生 2 ：第二個鐘面時針指向 6，分針指向 12；生3:第三個鐘面時針指向6，分針在12過去一點3、觀察比擬： 師:這三個鐘面的時

4、針與分針位置有什么不同？同桌討論在集體交流生:時針都指向 6，一個分針指 12，一個還沒有到 12，一個是 12過了一點點；4、小結(jié):師:象這樣的情況， 指圖分針沒到 12的，我們就說是快 6時了，過 12的 那么是 6 時剛過5、穩(wěn)固練習(xí):觀察書中主題圖，結(jié)合圖來認(rèn)識穩(wěn)固時間。 這節(jié)課上下來，整體感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，能夠比擬準(zhǔn)確的說出幾時 剛過或快幾時了，主要是因為我采用探究式的教學(xué)法讓學(xué)生觀察比擬三個鐘面時 針與分針位置的異同再去表述時間，在完全感知的根底上總結(jié)、概括，便于他們 理解與掌握。但是整節(jié)課都是在教師的設(shè)問與追問下進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比 較被動，并沒有完全變 “要我學(xué) 為

5、“我要學(xué)，我深思可能是因為我忽略了去充分 利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的體驗， 去建構(gòu)新知， 情境創(chuàng)設(shè)缺少 “生活味的緣故。 于是我又做了一些改動進(jìn)行了第二次嘗試。做法二：復(fù)習(xí)穩(wěn)固 6 時整，用課件出示畫面 1：電影院門口?哈利波特?的海報場景。師：星期天的晚上 6 點整，電影院播放?哈利波特? 。淘氣可快樂了。因為今 天晚上他要和媽媽一起去看電影。出示畫面 2：淘氣在家，客廳墻上的時間指向了 5 時 56 分。 師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時間會對媽媽說什么？學(xué)生狀態(tài)高昂。 生 1 ：媽媽快點吧，要開始了。生2 :媽媽快到6點了，再不走就來不及了 出示畫面 3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示 6

6、時過 4分。 師:淘氣又會對媽媽說什么呢？生 3:媽媽，電影已經(jīng)開始了。生 4:都怪您做事慢，已經(jīng) 6 點多了 教師適機(jī)對學(xué)生進(jìn)行要遵守時間的教育。 教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，讓學(xué)生體會到:“快到 6時和“剛過 6 時 。就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。在這次 嘗試中，我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，只用 一句 “淘氣會對媽媽說什么？ 這個很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴，沒有 告訴沒有引導(dǎo)，學(xué)生一定會自學(xué)地去觀察時針與分針的位置，知識也不知不覺地 在學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了 “我要學(xué) 的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課

7、整體 感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言 而喻的。那么通過這次的比照教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了 一些啟示。四、教學(xué)反思1、讓自己的課堂更真實。所謂的真實，應(yīng)該是面對學(xué)生的真實的認(rèn)知起點，展現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程。也 就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和 灌輸。 更不能死抱教案一問一答。 牽著學(xué)生鼻子走， 這樣我們會把 “人教“死了， 這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕 跡，但其實也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識根底上的， 成認(rèn)他們的知識功底， 這樣才能引起學(xué)生的共鳴。2、要讓自己

8、的課堂動起來。這里是指 “互動 。一句話讓我印象深刻 “好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造一種生動的數(shù) 學(xué)情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通 與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果。 在第二節(jié)課中我就采用的是生活的， 對話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更表達(dá) 了活力。3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。其實課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我 們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深刻。 所以課前教學(xué)設(shè)計成為重要。 備課要全、 深、 細(xì)。沒有備課時的全面與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有 上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的

9、游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。4、也是最深的體會。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可無視。它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境 的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無法點燃學(xué)生心中探究欲 望之火。比方說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué) 效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標(biāo)指出提供應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn) 實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實的 含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們 身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片 的教學(xué)手段，并且以