《化石吟》課文教學設(shè)計范文

1、化石吟課文教學設(shè)計范文作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的化石吟課文教學設(shè)計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。化石吟課文教學設(shè)計1一、教學目標 ：1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。3、豐富學生的科學知識，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。二、教學重點：詩歌的背誦三、教學難點 ：詩歌的閱讀與理解四、課時安排：二課時五、教學設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生積累的生

2、物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。六、教學步驟 ：第一課時教學內(nèi)容：朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。教學步驟 ：一、導入 新課：本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？二、檢查預習：a) 檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。b) 檢查朗讀情況。三、老師朗誦，要求學生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。四、學生朗讀詩歌，探討問題：a) 詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？b) 詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？c) 人們認識

3、自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？d) 詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。五、抽學生朗讀，教師作適當指導。六、組織學生探討問題，明確答案。a) 這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。b) 詩歌的主體部分是36節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容。化石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè) ：a) 抄寫課后詞語。b) 朗讀詩歌。第二課時教學內(nèi)容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。教學步驟 ：一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：1、詩的第

4、一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）2、沉睡億年的石頭說了什么話？3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充）二、再讀詩歌，品味語言：1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（化石引起人們想象出生物進化的歷程）b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）c 時光在你臉上刻下道道皺

5、紋，猶如把生命的'檔案細細描畫。（化石能夠記錄生命演化的歷程）三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點。四、拓展閱讀：艾青的魚化石布置作業(yè) ：課后習題三化石吟課文教學設(shè)計2學習目標：1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；2、理解詩歌主要內(nèi)容及表達的思想感情，品味詩歌語言。3、熟練背誦課文。學習重難點：詩歌的閱讀與理解課時安排：二課時教學設(shè)想：用朗讀促進理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的生活積累和豐富的想象力，用多種方法理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的情感，激發(fā)學生愛文學愛科學的熱情。再品析語言，理解這首詩第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。第一課時學習過程：一、激趣導入：讓學生觀看化石實物，引起學生興趣。

6、教師再接著介紹：遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌化石吟。二、出示學習目標：1、正確、熟練朗讀詩歌；2、掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語；3、整體感知詩歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，理解詩歌表達的思想感情。三、讀課文，掃除字詞障礙。出示自學指導（一）：自由朗讀課文，遇有不認識的字、不理解的詞語，向同學請教、查找工具書或舉手問老師。（三分鐘后，比誰能夠正確朗讀。）1、在學生自學的過程中，教師把學生提問的字詞或

7、學生容易讀錯的字詞板書于黑板。2、三分鐘后，教師指名會讀或理解黑板上字詞的同學來讀、解釋或用詞語造句，教師借此強調(diào)學習詞語的方法；學生輪流讀課文，有錯即停，指名更正；指名會讀全詩的學生讀課文，比誰讀得正確，聲音洪亮；學生自由朗讀課文兩遍；同桌合作朗讀，相互檢查糾錯；全班齊讀課文；男女分組讀：齊讀第1、2、7自然段，男生讀第3、5自然段，女生讀4、6自然段。四、二進課文，理解詩歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達的思想感情。出示自學指導（二）：自由朗讀后分組討論：這首詩歌主要寫了什么？表達了作者什么樣的思想感情？詩歌的開頭和結(jié)尾有何特點？（五分鐘后，看誰能正確解答這三個問題。）1、學生自由瀆，解答問題。(讀完后,

8、教師巡視,了解學生自主合作學習情況。）2、五分鐘后，讓能解答以上三個問題的學生舉手回答全班交流。3、最后教師和學生一起歸納要點，并強調(diào)“前后照應(yīng)”的寫法。4、明確朗讀全詩的感情基調(diào)由衷贊美之情，再讓學生自由讀詩歌，讀出贊美之情。五、課堂作業(yè)：出示課堂作業(yè)：聽寫課后 “讀一讀，寫一寫”中的詞語。1、做聽寫準備兩分鐘；2、兩分鐘后教師報聽寫的詞語；3、學習小組長現(xiàn)場批改，兩分鐘完成。（詞語未全部過關(guān)的，小組長督促其在當天過關(guān)。）第二課時學習過程：一、出示學習目標：深入解讀詩歌，品味詩歌語言；背誦全詩。二、三進課文，品味詩歌語言：出示自學指導（一）：再次走進課文，分析下列詩句的言外之意： 你把我的思

9、緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。 海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。（八分鐘后，看誰能正確解讀這五個句子。）1、學生自瀆，解答問題，教師巡視，了解學生自主學習情況，重點關(guān)注中下水平的學生。2、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。3、教師總結(jié)讀詩方法：瞻前顧后、發(fā)揮聯(lián)想和想象、抓關(guān)鍵詞、句。出示自學指導（二）：再反復讀課文，數(shù)課文中一共出現(xiàn)多少個“你”，想想這種寫法有何妙處。詩中還采用了那些修辭手法，有何作用？（八分鐘后，看誰能回答。）1、八分鐘后，讓能解答的學生舉手回答。后教師總結(jié)：不同人稱寫法各有千秋，寫作中可根據(jù)表達需要靈活加以應(yīng)用。2、教師補充說明：文章除運用擬人修辭手法外還運用了比喻等修辭，請學生舉一例并分析其作用。三、課堂作業(yè)：出示課堂作業(yè)：背誦課文。1、強調(diào)背誦方法：用讀一點，背一點的方法背誦課文，背不出來的再看看書?？梢宰约簡为毐?，也可相互背。（六分鐘后，比誰能正確背誦。）2