語文多元化作業(yè)設(shè)計方案新探[論文]

1、語文多元化作業(yè)設(shè)計新探語文多元化作業(yè)設(shè)計新探廣西德?？h云山小學(xué)（ 533700 ）農(nóng)玉英新課程改革實(shí)施之后，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。如今的小學(xué)語文課堂充滿了活力， 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。 這一切都應(yīng)歸功于新課程改革。但遺憾的是， 目前在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方面仍然沒有多少改進(jìn)。很多小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候仍然采取傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方法，即簡單布置幾道作業(yè)題讓學(xué)生來完成。 這樣的作業(yè)設(shè)計方式過于死板，不利于激發(fā)小學(xué)生的作業(yè)完成興趣。在當(dāng)今的教育大背景下， 我們必須要設(shè)計多元化的小學(xué)語文作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。 這樣才能真正適應(yīng)新課程改革的要求。那么，究竟如何設(shè)計多元化的作業(yè)呢？下

2、面，我總結(jié)其中的幾點(diǎn)，闡述如下。一、設(shè)計“超市型”作業(yè)目前，大街小巷中到處都有超市。而超市的存在受到了人們的普遍歡迎。之所以超市會受到人們的歡迎， 主要原因是： 進(jìn)入超市之后， 人們可以自由選擇要購買的商品，這使得人們進(jìn)入超市之后就有一種放松感。基于此種情況， 我靈機(jī)一動，我想，我們何不仿照超市的理念，在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)的時候，多給學(xué)生一些選擇的空間呢？在這種理念的影響下， 執(zhí)教完桂林山水 一課之后，我設(shè)計了如下幾道作業(yè)：1.讀一讀。桂林山水一文的文字非常優(yōu)美，請選擇一段優(yōu)美的音樂，配上課文進(jìn)行朗讀。 2.查一查。請同學(xué)們利用課余時間上網(wǎng)查查關(guān)于桂林山水的一些資料，然后在課堂上有選擇性地向大家

3、介紹桂林山水。3.畫一畫。根據(jù)課文中所描述的桂林山水的風(fēng)光， 在課余的時候畫一幅關(guān)于桂林山水的畫，然后張貼在教室四周的墻壁上。出示完作業(yè)之后， 我要求學(xué)生自由選擇完成，他們可以選擇完成其中的一道作業(yè)，也可以選擇完成全部作業(yè)。這一切都由學(xué)生自主決定。沒想到，作業(yè)布置下去之后，學(xué)生們完成得都非常出色，也讓我非常吃驚。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的過程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們選擇性地完成自己喜歡的作業(yè)。 這樣的作業(yè)設(shè)計方式滿足了學(xué)生個體差異的特點(diǎn)，效果非常之好。二、設(shè)計“想象型”作業(yè)想象是人類的一種基本思維能力。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：我們必須要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中學(xué)習(xí)相關(guān)

4、的知識?；诖朔N情況，我們在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)的時候，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些“想象型”作業(yè)，幫助學(xué)生拓展自己的想象空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在執(zhí)教完狼和小羊這篇課文之后，我設(shè)計了這樣一個“想象型”作業(yè)：請同學(xué)們寫一寫狼和小羊中狼撲向小羊之后發(fā)生的情景。作業(yè)布置下去之后，學(xué)生們展開了豐富的想象。有的學(xué)生想象：狼撲向小羊后，一口就把小羊給吃了。有的學(xué)生想象： 狼正想撲向小羊把羊給吃了，沒想到被旁邊的獵人一槍給打死了。有的學(xué)生想象： 小羊機(jī)敏地跳進(jìn)了旁邊的小河，順著小河游到了河對面，狼只能“望河興嘆” 除此之外，在執(zhí)教完窮人一課后，我還設(shè)計了這樣一道“想象型”作業(yè)： 請同學(xué)們想想， 安娜一家會

5、怎樣照顧西蒙的孩子？他們家的生活會怎樣？在執(zhí)教完坐井觀天 一課之后，我讓學(xué)生們想象一下青蛙跳出井口之后的所觀、 所聞、所感。這些“想象型”作業(yè)都被學(xué)生們出色地完成了，讓我深感欣慰。不過，“想象型”作業(yè)不是在任何課文中都可以設(shè)計的，需要有選擇地進(jìn)行設(shè)計。通常來說，這類作業(yè)比較適合有懸念的課文。假如在任何課文的學(xué)習(xí)中都設(shè)計“想象型”作業(yè)，這勢必會影響作業(yè)設(shè)計的效果。三、設(shè)計“實(shí)踐型”作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式很少涉及“實(shí)踐型”作業(yè)?！皩?shí)踐型”作業(yè)是一種動手性非常強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計方式。 這樣的作業(yè)設(shè)計方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在動手的過程中掌握相關(guān)的課文知識。例如，在執(zhí)教撈月亮一課的時候，我設(shè)計了

6、這樣一個“實(shí)踐型”作業(yè)：請同學(xué)們選擇一個有月亮的夜晚，盛一盆水放在室外， 看看水中會不會有月亮的影子。作業(yè)布置下去之后，學(xué)生們表現(xiàn)得都非常積極，當(dāng)晚就進(jìn)行了實(shí)踐操作。實(shí)踐結(jié)果表明，在水中果然可以倒映出月亮的影像。這樣一來就可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容了， 在課堂教學(xué)的過程中也省去了我很多解釋的時間。再如，在執(zhí)教小貓種魚一課的時候，我要求學(xué)生們回家后把魚種在泥土中，看看是否能夠長出小魚。通過學(xué)生們的實(shí)踐驗證， 在土中種魚是根本不可能的。 與此同時，學(xué)生們也在家長的幫助下了解到了魚的繁殖過程。正所謂：實(shí)踐出真知。通過相關(guān)的實(shí)踐操作，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，這比教師苦口婆心地講授效果要好很多。新課程背景下，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)作