《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)1【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開(kāi)放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說(shuō)，自主表達(dá)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、在理解語(yǔ)言，感受人文的過(guò)程中加深對(duì)生字詞的理解。、在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。、在品讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者對(duì)人物的描寫，并在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意

2、，并能通過(guò)讀、寫、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)課文、（板書(shū)課題：老人與海鷗）請(qǐng)生齊讀課題。導(dǎo)入：那是一個(gè)普通的冬日，人類學(xué)家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個(gè)普通的老人，看到了一群普通的海鷗，但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。同學(xué)們都已讀過(guò)這個(gè)故事了，你們從課文中看到了一個(gè)怎樣的老人？能加上你的情感再來(lái)讀讀這個(gè)題目嗎？（生讀）還看到了一群怎樣的海鷗呢？（再請(qǐng)生讀。）二、再讀課文，理清框架、請(qǐng)生再讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)：師：這真是一個(gè)感人肺腑的動(dòng)人故事！老師還想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽這篇課文，看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個(gè)感人的片斷。、請(qǐng)生回答，了解課文段落結(jié)構(gòu)

3、。三、精讀課文，感受震撼、品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸： 師：同學(xué)們讀了課文，哪個(gè)場(chǎng)景讓你受到了極大的震撼？ 請(qǐng)全體學(xué)生自讀第二個(gè)場(chǎng)景，看看哪個(gè)句子，讓你的心為之一顫。 指名品讀句子： 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。理解：“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲?shū)Q叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。（這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍

4、著遺像“翻飛盤旋”“連聲?shū)Q叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。）請(qǐng)生再讀這個(gè)句子，齊讀。 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的家屬。理解：“瞻仰”中所包含的對(duì)老人的敬愛(ài)，“家屬”中所包含中對(duì)老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。齊讀。 過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。海鷗有人類一樣的情感，它們知道老人不會(huì)再回來(lái)，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。齊讀。 它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)

5、的白色漩渦中脫出身來(lái)。理解：“白色漩渦”師：它們?yōu)槭裁慈绱丝窠?、如此疾飛？齊讀。 概括：師：這些感人至深的情景深深地打動(dòng)了我們的心，同學(xué)們，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗們對(duì)老人的深情，你會(huì)用上什么詞呢？預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞、欲哭無(wú)淚、肝腸寸斷、深情厚誼、品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴：過(guò)渡：海鷗們面對(duì)著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著，遺像中的老人一動(dòng)不動(dòng)，但老人的一言一行一舉一動(dòng)，一定會(huì)再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想在海鷗們的腦海里會(huì)閃現(xiàn)出老人的什么。（簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)生講過(guò)即可，重點(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生

6、讀讀。） 外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（師：為海鷗想得多，為自己想得少。補(bǔ)充說(shuō)明，老人是一個(gè)退休工人，月工資只有元，他對(duì)自己的生活極為苛刻，可是卻每天會(huì)花元左右為海鷗買餅干，一個(gè)月就是元哪！錢不夠了，他就干脆自己買了面粉、雞蛋等，自己親自做。是呀！在海鷗們的腦海里一定會(huì)閃現(xiàn)出老人熟悉的身影！板書(shū)：外貌。）請(qǐng)生讀好。 動(dòng)作：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊

7、走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（老人的一舉手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗和老人之間絲毫沒(méi)有距離感，他們之間是如此親密。老人的每一個(gè)動(dòng)作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里！板書(shū)：動(dòng)作。） 語(yǔ)言：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（多么親切的稱呼，他們儼然就是老朋友。老人的言語(yǔ)不止一次讓它們感到幸福與溫暖！板書(shū)：語(yǔ)言。）“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒?！保ň谷幻恳恢缓ｚt都有名字）“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊一聲：“

8、獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”（老人的言語(yǔ)中包含著無(wú)限的興奮與幸福。）“海鷗最重情義嘖嘖”（老人的言語(yǔ)中充滿了對(duì)那只海鷗的懷念，“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)”老人說(shuō)到這兒似乎在想著什么？老人的言語(yǔ)中還充滿了對(duì)海鷗們的贊美。）“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了?！睅煟海ㄡ槍?duì)四句）老人的話雖然是對(duì)旁人說(shuō)的，可是海鷗們聽(tīng)見(jiàn)了，它們感受到了老人對(duì)它們的無(wú)限關(guān)愛(ài)。 神態(tài)：老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。（可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的表情。）談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。（可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的眼神。）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。師：是呀！老人的每一個(gè)眼

9、神，海鷗們，他的子女們一定看在眼里，印在了心里呀！板書(shū)：神態(tài)。、回扣第二個(gè)場(chǎng)景：老人海鷗相別，道世間真情長(zhǎng)存： 過(guò)渡：可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了，再不會(huì)回來(lái)，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默回憶。（播放媒體圖片及音樂(lè)。） 師：讓我們?cè)俑蠋焷?lái)讀課文第二部分。引讀：海鷗們突然飛來(lái)，圍著老人的遺像（翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。）照片上的老人（默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像

10、是為老人守靈的白翼天使。）當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候（海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）四、拓展升華，激情薄發(fā)、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進(jìn)入過(guò)去的回憶：播放課件：老人與海鷗之間的故事。師伴著音樂(lè)敘述：“來(lái)了，來(lái)了。獨(dú)腳，老沙我來(lái)喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在年的每個(gè)冬季。這位多歲的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的工人。年，吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年，他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，于是，與海鷗相伴，成為一直獨(dú)自生活的吳慶恒退休生活的重

11、要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧病傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人熟悉了，只要聽(tīng)到老人的呼喚，它們就聚集到老人周圍搶著吃老人帶來(lái)的餅干和饅頭；就餐完畢，海鷗圍繞著老人轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，似乎是向他致謝。每逢此時(shí)，老人就一只只地叫著海鷗的名字，親熱地和海鷗說(shuō)話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人，久久地守在他的身旁，因?yàn)樗麄冎肋@里是安全的，老人不允許任何傷害到他們舉動(dòng)的發(fā)生。年的冬季，海鷗們沒(méi)有等來(lái)老人熟悉的身影，也聽(tīng)不到老人親切的呼喚。老人因病離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)

12、了他記掛的海鷗群。彌留之際，老人對(duì)鄰居說(shuō)，我要去天國(guó)了，只是舍不得海鷗，想拍點(diǎn)海鷗的照片帶去，還想看看海鷗睡覺(jué)的地方。老人去世后，人們?nèi)ナ帐八倪z物，發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡(jiǎn)單的被褥、炊具之外，幾乎什么都沒(méi)有。老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。、抒寫海鷗對(duì)老人的真情追憶：師：同學(xué)們老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像，如果要在銅像的底座上刻上一段話，你會(huì)寫上什么呢？請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)動(dòng)情誦讀。五、總結(jié)全文師：同學(xué)們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，擦去

13、“與”字，板書(shū)：愛(ài)。其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì)愛(ài)人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，充滿和諧。老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)2課文分析：課文老人與海鷗講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的兒女，不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分

14、為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。教學(xué)目標(biāo)：1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀

15、課文，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對(duì)海鷗的深情師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象，我們一起來(lái)看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)師：說(shuō)得真好！一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ)：親人。老人與海鷗就像（生接說(shuō)）親人一樣。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像，欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時(shí)

16、更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂(lè)的渲染下更讓人動(dòng)容，也為第二課時(shí)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。二、自瀆悟情感悟海鷗對(duì)老人的深情1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了（出示PPT）生讀沒(méi)想到過(guò)了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了。2、師：老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望：他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的兒女們，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀1519自然段，邊讀邊想，哪些句子

17、讓你感動(dòng)，并與同桌交流。(1)快速朗讀，畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎？海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?4.匯報(bào)交流預(yù)設(shè):A.一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大不一樣，提問(wèn)：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的大不一樣？（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中

18、知道了，海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么？（3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)？師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來(lái)把這段話讀一讀。（生齊讀）師渡：海鷗們翻飛盤旋、連聲?shū)Q叫，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢？。B海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（1）師；你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？（2）如學(xué)生說(shuō)到瞻仰，

19、理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報(bào)）（3）你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎？（指名讀）C過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（1）師：你體會(huì)了什么？（生發(fā)表意見(jiàn)）（2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）師：睜開(kāi)你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀）（3）師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂(lè)響

20、起，畫(huà)面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。D當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。（1）師：這一段都值得大家好好體會(huì)，出示PPT：誰(shuí)有信心讀一讀這一段。請(qǐng)一生讀。（2）師范讀，把撲字讀成飛字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報(bào)）（3）師：看來(lái)，這兩撲含義很深，

21、情意更重，寫作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái)，形成了一道（生接）白色旋渦。師：這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段，讀出海鷗們一片深情。生自由讀，再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了，（一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片，一張是海鷗撲過(guò)去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲離開(kāi)你的那一天沉重解說(shuō)：海鷗們站成兩行，他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：老人，生前你沒(méi)有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人

22、的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的.撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫：不，不要搬走這張照片，讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼，給他鞠個(gè)躬吧！同學(xué)們，拿起你的書(shū)，我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）5同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）師：正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。（板書(shū)）看著這樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景（出示喂鳥(niǎo)畫(huà)面）回讀：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。師：節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān)？師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？生：老人喂海鷗的節(jié)

23、奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？師：多由意思?。”砻嫔峡磥?lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生讀）海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生讀）師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇-（生：有聲有色的樂(lè)譜）師：在這有聲有色的樂(lè)譜里，你聽(tīng)到了什么？師：除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么？師：你們又仿佛看見(jiàn)了什么？師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰(shuí)想讀：（指名讀）師

24、：十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌學(xué)生讀（變換成的詩(shī)，配以致愛(ài)麗絲音樂(lè)）?過(guò)渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，讀占熬頭，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用撲而不用飛。文本與生活

25、的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái)，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧！生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與兒女們海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？2、生寫，交流

26、。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。四、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處1、師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示PPT），師解說(shuō)：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)

27、禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！2、師：生活中，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌：丹頂鶴的故事，希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧！設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、抓住重點(diǎn)詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3、在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。教學(xué)重難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生

28、感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。2、抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟海鷗的靈性。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、初讀文，了解海鷗靈性1上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗這個(gè)真實(shí)的故事。說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？2如果請(qǐng)你用一個(gè)詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會(huì)用什么詞？理解“親人”。二、送老人，感悟海鷗靈性1背景介紹老人有關(guān)情況。2默讀課文第15至17自然段，想想在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？感受深的地方可以在旁邊寫下批注。3、學(xué)生交流。（1）意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿

29、勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。A、此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？B、大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？C、為什么與平時(shí)大不一樣？指導(dǎo)讀。（2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。A、你從哪個(gè)詞能體會(huì)到海鷗對(duì)老人的一片深情？理解“瞻仰”B、從“急速”你能看出什么？C、指導(dǎo)讀。（3）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。A、“站成兩行、肅立不動(dòng)”這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類似？B、深情地再讀這句話。（4）當(dāng)我們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們

30、好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。A、“炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)”這是怎樣的一種場(chǎng)面哪？B、從兩個(gè)“撲”看出什么？C、這片“飛動(dòng)的白色旋渦”是指什么？如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗，面對(duì)老人的遺像，你想說(shuō)些什么？(5)齊讀第15至17自然段。(6)師小結(jié)。三、識(shí)老人，體會(huì)海鷗靈性1、你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)？你又從哪些詞句中體會(huì)到海鷗有靈性呢？快速默讀課文，用波浪線畫(huà)出相關(guān)句子。2、學(xué)生交流。（1）老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，

31、飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。A、從這個(gè)片斷中你讀出了什么？指名讀B、把第3句話想像成一幅活的畫(huà)，你看到什么了？C、創(chuàng)設(shè)情境讀。（2）在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“肚腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”A、老人能認(rèn)出這些鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？b、理解“親昵”。C、學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。（3）理解“生動(dòng)”“企盼”。（4）課文是怎樣來(lái)描寫他的呢？從這句話中，你體會(huì)到什么？四、贊老人，升華海鷗靈性1、出示老人塑像，介紹有關(guān)情況，學(xué)生談感受。2、師總結(jié)。老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2、在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過(guò)

32、有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。感受海鷗與老人之間深厚的感情。【預(yù)設(shè)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入1、課件出示人和動(dòng)物和諧相處的圖片。問(wèn)：你們從這些圖片中感受到什么?2、揭示課題。齊讀。3、這是發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。二、初讀課文，真體感知1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把讀不懂的句子多讀幾遍，想一想課文講了一件什么事。2、檢查交流，課件出示詞語(yǔ)：塑料袋、抑揚(yáng)頓挫、翻飛盤旋、餅干、撮嘴呼喚、扇動(dòng)翅膀、樂(lè)譜、親昵說(shuō)話、肅立不動(dòng)、歇著、嘖嘖稱贊、白色旋渦。 指名讀這兩組詞語(yǔ)，正音：撮、扇、旋渦。 讀著這兩組詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?(老人送海鷗、海鷗送別老人。) 兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你意想不到的是哪

33、個(gè)?三、 再讀課文，讀出海鷗對(duì)老人震撼的愛(ài)1、快速默讀課文，劃出海鷗的舉動(dòng)讓你意想不到的句子。2、交流： “意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！?“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。” “當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。”師：假如當(dāng)時(shí)你就站在翠湖邊，看到這樣的情形，你有什么問(wèn)

34、題要問(wèn)嗎?海鷗為什么要這樣傷心，究竟老人為海鷗做過(guò)什么，他與一般人有什么不同?四、品味重點(diǎn)句，感悟老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用波浪線在文中標(biāo)出。2、交流： “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，從這個(gè)片斷中你體會(huì)到什么?生：熟悉、親密，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)應(yīng)聲而來(lái)。指導(dǎo)讀一二兩句。(男女生對(duì)讀，齊讀。)師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人有什么不

35、同? 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”生：我從這句話中體會(huì)到老人與海鷗很熟悉，還給每只海鷗取了名字。師：在老人的心中，海鷗就像他自己的生：子女;每一只海鷗都有自己的生：名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。指名讀。師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?生：喜愛(ài)、親密指導(dǎo)讀。 再往下讀，你還讀出了什么不同?生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫(huà)面，你仿佛看到了什么?師：也就是

36、說(shuō)老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問(wèn)問(wèn)，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢?老人什么時(shí)候會(huì)快?什么時(shí)候又會(huì)慢呢?生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢?生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。師：多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?指導(dǎo)朗讀。3、在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。4、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?生找反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城

37、郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的生：父親。老人和海鷗就像一家人。五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言1、師配樂(lè)敘述：一到冬天，老人每天必來(lái)，十多年了，從沒(méi)間斷過(guò)，可是有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天還是沒(méi)來(lái)，直到第三天，老人才步履蹣跚地來(lái)了，坐到地上，弓著身子看海鷗，想不到這一看就成了訣別。老人死后，朋友在翠湖邊為他立了一塊墓，朋友們都趕來(lái)送行了，海鷗這群老人特殊的兒女也來(lái)了。2、齊讀海鷗表現(xiàn)的句子。3、如果你就是白色旋渦中的一只海鷗，你會(huì)鳴叫什么?4、師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡海

38、鷗心中的悲傷和不舍，在海鷗的心中，一定牢牢地記住了這位善良而可敬的父親?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】老人與海鷗老人喂海鷗親人海鷗送別老人老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體?！菊n前準(zhǔn)備】、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

39、（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。、思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段（自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與

40、海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。二段：（自然段）：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。三、再讀課文，質(zhì)疑、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。、小組交流。、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。四、布置作業(yè)正確地書(shū)寫課文中的生字詞語(yǔ)。老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思

41、，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的?！菊n前準(zhǔn)備】生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。師：課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求1、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)。師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求。師：本單元的重點(diǎn)是什么?生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、些具體的。師相機(jī)板書(shū)：體會(huì)情感。2、導(dǎo)入新課：師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、

42、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。師：首先，我們一起走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受他們之間那真摯的情感。師板書(shū)：21、老人與海鷗二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。匯報(bào)：出示詞語(yǔ)：塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、相依相隨。出示詞語(yǔ)：褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。師：請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫了什么?生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。師：概括得很簡(jiǎn)練。 出

43、示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?生：13自然段。 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢?出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。是的“對(duì)”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因

44、為這個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。 生：這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用。師：誰(shuí)能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)生：前面寫的是老人很喜愛(ài)海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?生：兩段。 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗，第二段是海鷗送別老人。師相機(jī)板書(shū)：老人關(guān)愛(ài)海鷗海鷗送別老人三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1、師：我們先來(lái)看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人?生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。生：老人生活很節(jié)儉。生：師：從哪里可以看出老

45、人生活簡(jiǎn)樸?2、第2自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。師：這是有關(guān)老人的什么描寫?生：外貌描寫。師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么?生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?生：他每天步行20多里來(lái)喂海鷗，連坐車都舍不得。生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有308元，他自己只花100元，其余的錢都用來(lái)買食物給海鷗吃，自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。師：那是什么動(dòng)力使他這樣做?生：因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗。師：是的，老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這

46、是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)?3、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解： 第3自然段：喂食：師：看到第三段，齊讀。師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食?生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。師：是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。生：海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，

47、這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契?老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。師：多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。師：你仿佛又聽(tīng)到了什么?生：海鷗的鳴叫。生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。師：你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。自由讀 指名讀 齊讀。師：老師和你們一起讀3段，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也

48、能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。師生配合讀3段。師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待? 第4自然段：呼喚名字：海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶?。師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的?生：抑揚(yáng)頓挫地唱。師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思?生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。師：從這里你體會(huì)到什么?生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。師：我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀。師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親

49、人一樣? 第10、11自然段：師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就生：生動(dòng)起來(lái)了。師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?齊讀10、11自然段。師：你體會(huì)到什么?生：老人喜愛(ài)海鷗。生：師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣?生：思念。師：我們?cè)撛趺醋x?生自由讀：海鷗最重情義，今年也沒(méi)有來(lái)。 企盼：師：天下沒(méi)有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?生：老人心里充滿著企盼。出示句子，指名讀：“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。師：從老

50、人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么?生：老人希望自己也能去滇池。生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。四、小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么?生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。師：是的，十年來(lái)，老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗，他換來(lái)的又是什么呢?老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。【教學(xué)重點(diǎn)】練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情

51、，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體?！菊n前準(zhǔn)備】1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2、收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?2、小組交流，教師

52、注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。4、思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段(113自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。二段：(1419自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。三、再讀課文，質(zhì)疑1、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。2、小組交流。3、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。四、作業(yè)：書(shū)寫生字第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解： 老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住掃字，說(shuō)明