高中語文《荷花淀》說課稿

1、荷花淀說課稿一、說教材（30分）1、教材的知識結構和邏輯關系（10分）荷花淀是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現(xiàn)代小說。按照新教材的編排順序，高一年級學習現(xiàn)代文，主要培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力，高二學生在此基礎上則著重培養(yǎng)初步欣賞文學作品的能力。本單元主要培養(yǎng)欣賞小說的人物形象和語言的能力，后一單元的重點則是欣賞小說的主題、結構和人物。這里體現(xiàn)了知識結構循序漸進、能力培養(yǎng)不斷加深的邏輯順序。2、教學目標（5分）這個單元的總的教學目標是欣賞小說的人物形象和語言。根據(jù)這個目標和本文的特點，設訂三個教學目標： 1）學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。2）學習本文充滿詩情畫意的景物描

2、寫，理解 “詩體小說”的特點。3）學習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。這三個目標不僅有認知目標，還有技能目標和情感目標。3、教學重點和難點及其依據(jù)（10分）教學重點：學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。教學難點：學習本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解 “詩體小說”的特點。教學重點的依據(jù)： 小說的三要素是完整的故事情節(jié)、生動人物形象和人物活動的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言，荷花淀塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強

3、勇敢。而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作為本課的教學重點。教學難點的依據(jù)：在現(xiàn)代文學的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨具藝術魅力。荷花淀是一篇取材于戰(zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的小說，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。4、各知識點簡析（5分）1）詩體小說：是詩化了的小說，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的景物，運用清新自然、富有韻味的語言，勾

4、畫了充滿詩情畫意的藝術意境，富有浪漫主義色彩。 2）、一、說教法：1、采用的教學方法及其依據(jù)（7分）1）朗讀法：通過朗讀來體會人物對話中潛藏的深層含義，把握人物豐富的內(nèi)心世界，從而理解作品的人物形象。2）討論法：通過課堂討論，激發(fā)學生進行發(fā)散式思維訓練，讓學生思維的火花在討論中碰撞，并且通過這樣的合作學習可以加深對問題的理解。3）練習法：學以致用，通過練習法，讓學生對文章進行理性的分析，提高解決問題的能力。2、準備使用的教具、學具和其他教學手段（3分） 荷花淀是一篇意境優(yōu)美、語言請麗的詩化了的小說，為了幫助學生更好地理解文章特色，本課用AUTHORWARE軟件制作課件。通過展示白洋淀優(yōu)美的風光

5、，播放優(yōu)美的樂曲把學生帶入審美享受的境界，同時運用課件，可以充分發(fā)揮學生自主學習的能力，加大課堂容量，提高課堂教學的效益。 如果條件許可，可以讓學生利用課余時間，到INTER網(wǎng)上去瀏覽有關孫犁的生平、創(chuàng)作特色，荷花淀的評價、關于“詩體小說”等知識，然后在進行信息的篩選，從中選擇有效信息，然后以小組為單位制成POWERPOINT，用于課堂交流。這樣將會有助于文章的理解，同時也可讓學生感覺到自主學習、資源共享的合作學習的樂趣。三、說學法（10分）1、教給學生的學習方法及其依據(jù)（5分）現(xiàn)代社會是一個學習化的社會，學習化的社會要求每個人終身不斷地學習，因此，學校教育決不是學習的終點。學校教育需要教給學

6、生學習的方法，“受之以魚，不如授之以漁?！币虼吮菊n主要教給學生“自主學習”和“合作學習”和“探究學習”的學習方法。2、培養(yǎng)學生的操作技能和思維能力（5分） 本課主要培養(yǎng)學生通過品味語言分析人物形象的操作技能，培養(yǎng)學生展開想象和聯(lián)想，進行概括、歸納的思維能力。四、說教學過程設計（40分）一）導入課文，創(chuàng)設情境（在優(yōu)美的高山流水樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風光圖片，老師再用優(yōu)美的語言導入課文，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。）二）、出示目標，明確任務教學目標，作為預期的學生行為變化，是語文課堂教學最核心的因素，是語文課堂教學的出發(fā)點和歸宿，有效地教和有效地學開始于準

7、確地知道達到的目標是什么。教學目標具有導向作用、激勵作用和調(diào)控作用。簡單明了地揭示教學目標更有利于激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，讓他們把學習目標指向掌握目標。這樣學生就會帶著積極、愉快的情緒主動地參與課堂學習。三）、整體感知，理清情節(jié)語文課程標準特別強調(diào)“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復雜曲折的情節(jié)，因此，在學生課前充分預習的基礎上讓學生用簡要的語言復述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。四）品味語言，把握形象本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過品味人

8、物的對話，讓學生把握作品人物形象。文章精彩的對話有好幾處，老師通過精講“話別”這一段，然后通過練習法，讓學生自己來分析，揣摩人物的心理。 “話別”這一段，先分角色朗讀，然后讓學生來評價他們讀得如何，是否把人物的語氣，人物的感情讀出來了。通過討論評價來把握人物的性格，然后再播放視頻，讓學生看教學電視片中演員的對話，在此基礎上，再讓學生集體朗讀（女生扮水生嫂，男生扮水生，老師讀旁白）關于“探夫”前的一段對話，主要讓學生通過練習法來揣摩。先播放視頻，然后讓學生選擇每一句話對應的人物的性格，并說出選擇的依據(jù)。其他的對話則由學生課后去品味。在對語言的品味的基礎上由學生概括人物的性格特征，并總結出本文人物

9、描寫的手法。五）、品味鑒賞，把握特征作為“詩體小說”的代表，荷花淀獨具藝術魅力。這個特征主要通過分析本文的景物描寫來把握。1、對于“月夜編席”的描寫老師有感情地朗讀13，學生合上書本，閉上眼睛，靜靜地聽，并展開豐富的想象，思考這幾段文字描寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？這些景物又構成了怎樣的意境？老師讀完后，學生憑記憶回憶描寫的景物，然后補充完整第3小節(jié)中抽掉的有關景物描寫的修飾性的詞語和比喻性的句子，讓學生體會兩者不同的藝術效果，然后體會這段文字的意境。然后播放有關的視頻，加深學生對于這段描寫的理解。通過分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運用了富有韻味的語言，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境。即景物美、語言美、意境美，使孫犁的小說景物描寫充滿詩情畫意，富有浪漫主義色彩；語言描寫清新雅麗，婉約流暢，富有詩歌的韻致。2、學生分析“伏擊前的景物描寫”學生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。3、根據(jù)這兩段文字的分析，讓學生概括詩體小