春夏秋冬的教學設計

1、春夏秋冬教學設計這篇課文是一年級下冊的笫一篇識字課文。本課以詞半識字的形式出現(xiàn)，8圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語， 揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，分成四組，第一組、笫三組，個短語， 笫二組、笫四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從 兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課難度并不大課前準備）（教師1.生字卡片）（學生2.預習生字，做字卡。課時安排1課時。教學過 程一、談話激趣，出示詞語1.教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你 最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2.出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個 季節(jié)。二、多種方法，識記生字?！?

2、quot;1.出示課文中的四季圖。認識“春風” 夏雨”“秋霜”冬雪”仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后 告訴老師。（1）根據(jù)交流出示詞語：（2）冬雪 春風夏雨秋霜 借助拼音自由朗 讀詞語。（3）.指名讀、小老師領讀、開火車讀。（4）翹舌音：霜其中重點指導讀好后鼻音： 風冬2.說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3.出示：霜和雪（1） 交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？教師講解有關霜的小知 識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助（2）字的偏旁，我們還能認 識這些字。（3）相機識記生字。認識部首“雨字頭”。（4）仔細觀察，說說“雨” 作部首時，在寫法

3、上有什么變化。秋霜降冬雪飄4.教學詞串：春風吹夏雨 落出示短語。學生借助拼音自讀。（1）說說春風吹過來的感覺。（2） （3）比較被夏 天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。（4）說說夏天下雨的情景， 讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己 積累的帶有這個部首的其他字。（5） （6）有感情地齊讀笫二組詞串。£鳥游魚.教學詞申：青草5紅花池草青山花紅魚出水鳥入林（1）出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察 圖上畫了哪些景物。（2）指導學生用自己的話交流。出示詞串三和四。（3）小組 合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。（4）.（5）指名朗讀，開火

4、車讀，齊讀。6.仔細觀察，自主識記生字。（1）仔細觀察 本課的生字，說說自己是怎樣記住的?？梢酝ㄟ^換偏旁變成“霜”識記；比較識 記法，如“入”字，通過（換偏旁法，如“雪”，和“人”比較識記；通過形象演 變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；），加一加法，如“落、飄” 可以用部件加一加的方法記憶。（2）小組內(nèi)互相交流好方法。三、示范指導，書寫生字.指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛” 1。（1）學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。（2）分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。（3）示范指導， 學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸?的兩點要在豎中線上?！叭搿钡牡?/p>

5、二筆要長，并且要出頭?！帮L”和“ 的 橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。胸離桌子一拳遠：眼離書本一尺遠：復習書寫姿勢：書寫時 要做到哪“三個一”？（）手離筆尖一寸遠。.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么 位置。遇到學生2說不準的地方，教師重點講解。再觀察每一筆畫在田字格中的位置，先書空筆順，3.學生完成書中的寫字練習，）提醒學生注意書寫姿勢。（然后描紅，重點看清難點筆畫的寫法，最后練習書寫。.教師巡視，對個別學 生予以指導。4.四、反復朗讀，加強鞏固可以按照課文順序讀，學生組成四人學習小組，1.用自己喜歡的方式朗讀課文。也可以打亂順序自己調(diào)整讀。.班內(nèi)交流讀。2冬 調(diào)整次序，方法：如：春風一

6、一春風吹秋霜一一秋霜降 夏雨一一夏雨落雪一 一冬雪飄3.指導學生運用多種方式讀。4.教師總結(jié)。使識字語境更加豐富 多通過重組朗讀，這里采用了多樣的朗讀形式，設計意圖：彩，更加生動有趣， 更具有清晰的畫面感。教學反思覺得以下兩點做得還是促進了學生發(fā)展，本課的教學，我充分發(fā)揮了 教材優(yōu)勢，比較好的。1.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。教 學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對 四 季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。2.教給識字 方法，促進自主識字。不斷引導學生發(fā)現(xiàn)人教版實驗教材在識字的編排上，注重 滲透漢字的構(gòu)字方法，引導學生主動在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字 規(guī)律，新的識字方法。掌握識字方法。教學時，讓學生通