小學體育足球教學設計及教學反思

1、小學體育足球教學設計及教學反思一、情景導入、活躍情緒在常規(guī)之后，教師向同學介紹：今天，要有兩位明星來我們的課堂做客，大家歡迎嗎？生：歡迎（全體學生齊聲回答）師：那你們猜猜會是誰呢？（教師故作神秘狀）生：面面相覷。師：（出示馬拉多納、貝克漢姆的模擬人像）并提問：他們是誰？生；馬拉多納！貝克漢姆！(因為在課前，已經帶學生上網瀏覽過了足球教學課件，對足球明星稍微了解了一下，其中就有馬拉多納和貝克漢姆。)師：那你們可知道他們靠什么成為足球大明星的呢？生1：球技好！生2：他們能攻能守。師：對，他們球技好，但他們更是造自己過硬的本領在世界足壇上出名，為他們的祖國爭光，他們都是當今青少年的偶像。但要知道，他

2、們的成功來自于他們平時刻苦的訓練。師：那你們想成為足球明星嗎？生：想?。ㄈw學生齊聲回答）（教師帶領學生到指定地點領球，每人一只。然后圍成一個圓形，面向中間站立。）師：要想成為未來的足球明星，必須學得一身好本領。下面，教師請同學們開動腦筋，大膽想象，玩出足球新花樣？可以一個人想想做做，也可以兩三人自由合作。（教師與學生在平時已達成默契，即“一聲哨”為單人練習，“二聲哨”為兩人練習，）學生自由散開，有的進行墊球、兩人對傳，有的兩三個人圍成一個“”在地上傳球，也有的邊跑邊傳球同時，教師參與其中，不斷進行鼓勵與表揚。（播放歌曲大家一起來）二、創(chuàng)設學習情景、展現自我?guī)煟簞偛叛?，同學們展開了想象的翅膀，

3、真不簡單。你愿意上來演示給同學看嗎？生：愿意！老師，我來，我來！教師邀請學生代表上來示范。兩名男生上來演示了兩人面對面?zhèn)髑?。（誰知上來以后，他們竟然將兩球同時傳出，真是出乎了教師的意料。兩只足球在地面相碰，失誤。）師：首先，我們要對他們能有勇氣上來展示表示肯定，要表揚。但你倆一下子用兩只球同時傳球，難度是否大了點，這樣吧，先用一球進行傳球，等熟練之后再用兩只球同時練傳球，好嗎？生：好！讓他倆進行一球傳球的練習，這一次成功了，大家用掌聲表示鼓勵。師：我們大家一起來玩腳內側傳球游戲，好嗎？讓學生成四路縱隊站立，每組派一名學生出列傳球。師：還有同學愿意上來演示給大家看嗎？我請剛剛上來的學生展示，誰知

4、他上來以后，卻改為自己帶球了。為了尊重起見，我讓學生一起練習腳內側傳球。（教師來回指導，適當評價。）師：同學們，平時你們看見大明星射門，大多是在電視里。那么，你們想不想親身體驗一下呢？生：想！師：今天，老師就讓你們“美夢成真”?。ń處焷淼阶闱蜷T前，來了一個倒掛金鉤射門，羸得了學生陣陣掌聲。）此時，學生早已按捺不住激動的心情，蠢蠢欲動。教師讓學生排好隊，進行射門練習，充分展示自我。邀請部分男、女學生上來進行各種動作的示范，給予鼓勵。再讓學生根據自己的實際情況進行練習。（播放歌曲，充分調動學生的情緒，感受賽場的氣氛）師：同學們玩得開心嗎？生；太高興了，太刺激了！生：開心，過癮師：好，那我們繼續(xù)，不

5、過這一次要換個地方了。（老師將學生分成兩組在兩個球門前。）師：請同學們有秩序地射門。學生排隊進行射門，教師注意觀察。師：同學們，玩得怎么樣？男生1（指定）：（射得好的，很自信地）很好。女生1（指定）：（射得不好的，神情沮喪地）老師，我還不行。師：那麻煩生1再射一次門，好嗎？生1示范，失敗。師：那么，請大家想一想，有沒有什么辦法呢？生：（稍作思考），能不能射呀？師：當然可以。其實真正的射門，我們現在還是不行，等我們長大后，就有可能了。現在，我們把基本功練扎實了，就可以了。學生分成四大組，分別站球門下，認真地練習傳球射門。教師來回點評，并請個別優(yōu)秀學生示范。（播放歌曲世界杯主題曲）師：剛才，我們練

6、習了傳球和射門，只有掌握了扎實的本領，將來才能成為足球明星。但足球項目是一個團體項目，它需要大家的合作。下面，我們來玩“龍在行動”的游戲吧。生：好。表揚優(yōu)秀隊。（一、二、三、四都有名次）三、保持興趣、身心放松師：剛才，大家在足球場上練得很認真?，F在，四個小組分別要圍成“DGXX”中的一個字母并坐下，請小組長指揮。接著，同學們跟著老師在大自然的音樂聲中學習足球放松操，要求動作舒展，逐漸放松心情，精神愉悅。（播放大自然音樂班德瑞）進行頒獎儀式。評比優(yōu)勝，師生交流體會，教師進行鼓勵與表揚。師生再見。教學后的反思：1.教學中要充分調動學生的學習興趣。由于我在課前與學生一起上網欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆

7、等足球明星的風采，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆的模擬人像時，學生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了。當教師問他們靠什么成為足球明星時，學生思維活躍，爭先搶答。當教師問學生是否愿意成為足球明星時，學生情緒高漲，興趣一下子被調動起來。2.充分發(fā)揮學生的主動性讓學生自由組合，比較符合學生的心理特點，讓他們有自由選擇的權利。根據哨聲組隊，可以讓學生有更多的機會與他人合作，形式多樣，組合隨意，學生樂意，真正體現學生主體原則。小學生的思維一下子被打開，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了教師的想象。播放歌曲大家一起來，使場上氣氛活躍，有如身臨賽場。教師在設計教案時，為了充分尊重學生的選擇，發(fā)揮學生主

8、觀能動性，教師請學生上來展示，結果，被點名的學生上來沒有按照教師的意愿進行。為了真正體現學生為主體的原則，教師隨機應變，按學生的意愿進行教學。3、不斷對學生進行鼓勵使學生有成就感。教學組織形式采用分組，并讓學生發(fā)揮想象，用各種形式進行扣籃練習，充分體現學生主體地位。該內容是本課的重點部分，由于學生第一次接觸射門，學生激動、興奮，所以更需要教師巡回指導，并參與其中，運用激勵性語言，不斷鼓勵學生，創(chuàng)設展示機會，使學生有成就感。根據學生差異，讓學生自行選擇高度，體現以生為本。4.比賽是體育教學中的重要手段之一，深受學生的喜愛，通過比賽使學生的積極性被調動起來，情緒高漲。由于這個“龍在行動”的游戲平時經常練習，所以學生很熟練地完成。這類團體比賽，能很好地培養(yǎng)學生的合作精神。教師仔細觀察比賽過程，及時評判與總結。5、體育新課標指出：“讓學生具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。”因此在體育教學中，加強學生的合