校本培訓(xùn)工作總結(jié)

1、宜良縣狗街小學(xué)20152016學(xué)年學(xué)校校本培訓(xùn)工作總結(jié)本學(xué)年我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要 意義的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和實踐，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、更新觀念，不斷提高教 師的專業(yè)化水平，提高廣大教師實施新課程的能力，推動我校的基礎(chǔ)教育課 程改革的深入發(fā)展。從而建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍。校本培訓(xùn)和校本教 研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓(xùn)工作非常重要，下面把我 校本學(xué)期開展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證領(lǐng)導(dǎo)都非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小 組，加強對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強教師隊伍建設(shè)的重要 手段，通過開展

2、校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、內(nèi)容、人員、 考評“四落實”，做到了教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和 信息反饋記載。通過管理簡報、校園網(wǎng)絡(luò)等形式經(jīng)常匯報和反饋工作進(jìn)展情 況，對教師產(chǎn)生激勵作用。二、采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)(1) 導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng)，學(xué)校采 取了“拜師結(jié)對”的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新 的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。(2) 案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方 式。這種培訓(xùn)模式具有較強的針對性，效果較好。(3)

3、 自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某 一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃。三、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩（1）新課程理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程 理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成效。 為此，本學(xué)年繼續(xù)把學(xué)習(xí)、 實踐、 驗證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點任務(wù)來抓。（2）繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。我校積極為教師 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余 時間瀏覽網(wǎng)上各種有用信息，充分利用網(wǎng)上有用信息服務(wù)于自己的實際教 學(xué)。（3）加強校本教研制度建設(shè)。 教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，“要引導(dǎo)教師學(xué)

4、會理 性地思考教學(xué)問題，不要小看理論思維?！崩碚摰闹笇?dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高 的有效保證，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。理論學(xué)習(xí)采 取了集中與分散相結(jié)合的形式， 每次教研活動都要先進(jìn)行半小時的理論學(xué)習(xí) 的心得交流，這樣既保證了學(xué)習(xí)時間，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程的最終實施 者是教師，學(xué)校發(fā)展的動力是教師， 教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期艱苦的過程， 不可能一蹴而就。傳統(tǒng)的培訓(xùn)，形式上大多是講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本是從理論到理論，但 教師最渴望的是如何將理論落實到實踐之中。 本學(xué)期，“自主、 合作、探究” 成為我校教師校本培訓(xùn)的主旋律?？梢詫⑴嘤?xùn)地點設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一 邊研討。由培訓(xùn)者先親自上課，

5、然后結(jié)合實踐講理論，將新課程的理念通過 課堂直觀地表現(xiàn)出來。還可以請教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培 訓(xùn)者走上講臺，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，讓課堂變成一個 學(xué)習(xí)與交流的場所。（4）建立對話交流制度 對抗不如對話，競爭不如競和，溝通需要從對話開始。我校努力創(chuàng)設(shè)一 種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校 不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所， 也是一個促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同 體。5）抓好骨干教師培訓(xùn)工作學(xué)校十分重視教師業(yè)務(wù)能力的提高，想盡辦法安排骨干教師參加各級各 類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如平時參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂， 安心學(xué)習(xí)。（6）新教

6、師培訓(xùn) 進(jìn)行“師徒結(jié)對”活動，對新教師進(jìn)行教學(xué)基本功的專項訓(xùn)練和輔導(dǎo)。 （7）加強教研組集體備課的培訓(xùn) 教研組定期活動與分散活動。以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。 教研組每月一次教研公開課， 進(jìn)行案例分析 , 使評課過程成為教學(xué)研究過程。 案例分析有助于教師了解自身的缺失， 從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習(xí) 與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆。課前反思: 新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標(biāo)如何 落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等。課中反思:根據(jù)教學(xué)實際 ,及時反思調(diào)整教學(xué)策略。課后反思: 上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目 標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu) 點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從 而找到改進(jìn)的切入口。四、校本培訓(xùn)后的反思（1） 教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強督促。（ 2） 教師的教育教學(xué)反思力度不夠。為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué) 工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體