生命生命的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生命生命的教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)簡說】生命 生命一文從尋常生活小事入筆，引出對(duì)生命的思考，文章淺顯易懂，易于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本，夯實(shí)閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。【教學(xué)過程】一、以文本為例子，夯實(shí)閱讀基本功1、借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：嘗試用激昂的音樂來開啟學(xué)生心靈的窗戶。貝多芬的命運(yùn)交響曲表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，可以用來創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂旋律迸發(fā)出的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的生命力中去感受生命、珍視生命。2、導(dǎo)入新課。生命，是人類藝術(shù)的永恒主題，中外藝

2、術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”;李清照說“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”;泰戈?duì)栒f“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天，杏林子的生命 生命更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。3、介紹作者珍愛生命的故事。杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但她以頑強(qiáng)的毅力強(qiáng)忍病魔的折磨，筆耕不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng);199

3、0年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì)，為全臺(tái)灣一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實(shí)踐出來。4、開展多種形式的讀議，使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文，去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對(duì)話。 美讀。(叩擊心靈，感知大意)配樂朗讀，便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容： 小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。 香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。 “我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。同時(shí)，感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。 精讀。(領(lǐng)悟內(nèi)容，解讀文意)方式采用四部曲：默讀課文思考問題組同桌討論組織小組討論(師生研討)。設(shè)計(jì)的問題組如下： 文章前半部分是記敘，敘述了哪三個(gè)事例?引發(fā)了怎樣的思考?請(qǐng)從文中指出相應(yīng)

4、的主題詞。 三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命? 三個(gè)事例有三點(diǎn)思考，它們的側(cè)重點(diǎn)有什么區(qū)別?試就這些思考再從生活中舉出一、兩個(gè)事例 ? 用心體味、探究作者的寫作用意，暢談你從中得到的教益。 品讀。(品評(píng)詞語，咀嚼警句)指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語言，如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等，品味、分析，為學(xué)生積累詞語和妙句做準(zhǔn)備。 賞讀。(整體回味，領(lǐng)略精妙)讓學(xué)生在感知理解課文的基礎(chǔ)上，通過賞讀，回味全文，體驗(yàn)作品的精妙。二、以文本為靶子，激發(fā)主體探求欲利用課后同題文章生命 生命(美國 克倫·沃森)給學(xué)生搭建合作探究的活動(dòng)平臺(tái)

5、?？蓢@以下思考題來閱讀、討論：1、思考問題：兩篇生命 生命，你更喜歡哪一篇?為什么?(學(xué)生只要言之成理即可)2、美國作家克倫·沃森的生命 生命同杏林子的生命 生命相同之處有哪些?提示：內(nèi)容都是感悟生命，都是選取生命中的尋常小事。3、美國作家克倫·沃森的生命 生命同課文相同之處有哪些?提示： 課文選取三件事，克倫·沃森的'生命 生命選取一件事。 課文在記敘的基礎(chǔ)上，以議論形式揭示題旨;克倫·沃森的生命 生命主要通過細(xì)膩的描寫刻畫顯現(xiàn)主旨，結(jié)尾言盡旨遠(yuǎn)。三、以文本為引子，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展以“生命”為引線，給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹耸康氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。1、聽朗讀錄音：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩!安排學(xué)生課外讀鋼鐵是怎樣煉成的。2、講美國著名作家海倫·凱勒的事跡。推薦散文假如給我三天光明。3、講當(dāng)代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生