中班語言活動：線的想象.doc

1、中班語言活動：線的想象設(shè)計意圖：線條，在孩子的生活中可以說是無處不在的。簡簡單單的線條能夠引發(fā)孩子豐富而又愉快的想象。 如果能在一個集中活動的時 間內(nèi)，有效的引導(dǎo)孩子想象與表達(dá)是很有意義的。出于這樣的思考，我設(shè)計了線的想象這一活動，以激發(fā)孩子的想象入手， 從說短短的句子到說長長的句子的完整、豐富；從說長長的句子到運(yùn)用詩歌句式表達(dá)的模仿、嘗試，一步一步地、層層深入地使 孩子了解、發(fā)現(xiàn)詩歌的形成，使孩子產(chǎn)生運(yùn)用詩歌句式進(jìn)行表達(dá) 的愿望，提高孩子的想象力和語言表達(dá)能力。在活動中采用孩子說、教師畫的現(xiàn)場作畫方式， 能夠使孩子的 注意力得到有效集中，積極性大大提高，也使整個活動更加生動 形象。活動目標(biāo)：

2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗把線條比擬為自然界的事物，學(xué)習(xí)用完整的句子描述，嘗試用詩歌的句式表達(dá)。發(fā)展幼兒的想象，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維?；顒訙?zhǔn)備：白紙、畫筆?；顒舆^程：、利用直線啟發(fā)幼兒想象1、教師畫出一條直線問：這是什么？你能給它取個名字嗎？你覺得這條直線像什么？2、教師示范說一句關(guān)于直線的長長的、完整的話。（如：直線,像鉛筆，我要用鉛筆畫一幅圖畫。）3、提問：老師說的和你們說的一樣嗎？誰說得更加好聽一些？4、請幼兒嘗試說一說。（與旁邊的幼兒互相說說；在集體面前 說說。）二、引導(dǎo)幼兒完整地描述不同的線條。1、教師畫出兩條不同的線問：這是什么？你想給它們?nèi)∈裁疵帜兀?、請幼兒用長長的、完整的話來描述

3、這兩條線。先說說這條線像什么，再說說是怎么樣或者干什么等等。3、教師再畫出兩條不同的線問：這兩條可以取什么名字呢？你能像剛才這樣用好聽的話說說這兩條線嗎？三、讓幼兒了解詩歌的句式弁嘗試表達(dá)。1、教師將幼兒描述的句子整理成一首詩歌。教師朗誦詩歌，幼兒傾聽感受，弁引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說說這首詩歌。如：直直線，像鉛筆，我用鉛筆來寫字。彎曲線，像小河，魚兒游在小河中尖角線，像小草，小兔愛吃青青草。卷卷線，像蝸牛，蝸牛背殼出門去。彎彎線，像座山，我要爬山做運(yùn)動。2、教師小結(jié)：其實(shí)，這首詩歌里的話就是你們剛才說過的好聽的話，但是老師把大家說的話整理了一下，變成了長短一樣的句子，就成了一首詩歌。3、鼓勵幼兒

4、嘗試用詩歌的句式說說自己感興趣的線條。4、除了老師這里的線條，你還知道其他的線條嗎？（教師根據(jù)幼兒的描述畫出線條或者直接由該幼兒畫出線條。）鼓勵幼兒嘗試也用詩歌的句式來表達(dá)?；顒友由欤涸谖覀兊纳钪杏懈鞣N各樣的線條， 它們都可以用詩歌一樣的 話來說。如果你看到了，想到了，再來說給我們大家聽聽?；顒咏ㄗh：該活動的目標(biāo)確立、過程設(shè)計比較適合中大班幼兒。 活動的過 程只是一些預(yù)設(shè)，具有很大的靈活性，活動中引導(dǎo)性提問的設(shè)置， 對詩歌語句的整理提煉，都需要教師的留意傾聽和對現(xiàn)場的調(diào) 整。在活動中，要盡量滿足孩子的表達(dá)愿望，教師根據(jù)孩子說的， 進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使孩子的表達(dá)一步一步的提高。設(shè)計意圖：線條，

5、在孩子的生活中可以說是無處不在的。簡簡單單的線條能夠引發(fā)孩子豐富而又愉快的想象。 如果能在一個集中活動的時 間內(nèi)，有效的引導(dǎo)孩子想象與表達(dá)是很有意義的。出于這樣的思考，我設(shè)計了線的想象這一活動，以激發(fā)孩子的想象入手， 從說短短的句子到說長長的句子的完整、豐富；從說長長的句子到運(yùn)用詩歌句式表達(dá)的模仿、嘗試，一步一步地、層層深入地使 孩子了解、發(fā)現(xiàn)詩歌的形成，使孩子產(chǎn)生運(yùn)用詩歌句式進(jìn)行表達(dá) 的愿望，提高孩子的想象力和語言表達(dá)能力。在活動中采用孩子說、教師畫的現(xiàn)場作畫方式， 能夠使孩子的 注意力得到有效集中，積極性大大提高，也使整個活動更加生動 形象。活動目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗把線條比擬為自然界

6、的事物，學(xué)習(xí)用完整的句子描述，嘗試用詩歌的句式表達(dá)。發(fā)展幼兒的想象，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維?；顒訙?zhǔn)備：白紙、畫筆?；顒舆^程：一、利用直線啟發(fā)幼兒想象。1、教師畫出一條直線問：這是什么？你能給它取個名字嗎？你覺得這條直線像什么？2、教師示范說一句關(guān)于直線的長長的、完整的話。（如：直線,像鉛筆，我要用鉛筆畫一幅圖畫。）3、提問：老師說的和你們說的一樣嗎？誰說得更加好聽一些？4、請幼兒嘗試說一說。（與旁邊的幼兒互相說說；在集體面前說說。）二、引導(dǎo)幼兒完整地描述不同的線條。1、教師畫出兩條不同的線問：這是什么？你想給它們?nèi)∈裁疵帜兀?、請幼兒用長長的、完整的話來描述這兩條線。先說說這條線像什么，再說說

7、是怎么樣或者干什么等等。3、教師再畫出兩條不同的線問：這兩條可以取什么名字呢？你能像剛才這樣用好聽的話說說這兩條線嗎？三、讓幼兒了解詩歌的句式弁嘗試表達(dá)。1、教師將幼兒描述的句子整理成一首詩歌。教師朗誦詩歌，幼兒傾聽感受，弁引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說說這首詩歌。如：直直線，像鉛筆，我用鉛筆來寫字。彎曲線，像小河，魚兒游在小河中。尖角線，像小草，小兔愛吃青青草。卷卷線，像蝸牛，蝸牛背殼出門去。彎彎線，像座山，我要爬山做運(yùn)動。2、教師小結(jié)：其實(shí)，這首詩歌里的話就是你們剛才說過的好聽的話，但是老師把大家說的話整理了一下，變成了長短一樣的句子，就成了一首詩歌。3、鼓勵幼兒嘗試用詩歌的句式說說自己感興趣的線

8、條。4、除了老師這里的線條，你還知道其他的線條嗎？（教師根據(jù)幼兒的描述畫出線條或者直接由該幼兒畫出線條。）鼓勵幼兒嘗試也用詩歌的句式來表達(dá)?；顒友由欤涸谖覀兊纳钪杏懈鞣N各樣的線條， 它們都可以用詩歌一樣的 話來說。如果你看到了，想到了，再來說給我們大家聽聽?；顒咏ㄗh：該活動的目標(biāo)確立、過程設(shè)計比較適合中大班幼兒。 活動的過 程只是一些預(yù)設(shè)，具有很大的靈活性，活動中引導(dǎo)性提問的設(shè)置， 對詩歌語句的整理提煉，都需要教師的留意傾聽和對現(xiàn)場的調(diào) 整。在活動中，要盡量滿足孩子的表達(dá)愿望，教師根據(jù)孩子說的， 進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使孩子的表達(dá)一步一步的提高。2020-04-28設(shè)計意圖：線條，在孩子的生活中

9、可以說是無處不在的。簡簡單單的線條能夠引發(fā)孩子豐富而又愉快的想象。 如果能在一個集中活動的時 間內(nèi)，有效的引導(dǎo)孩子想象與表達(dá)是很有意義的。出于這樣的思考，我設(shè)計了線的想象這一活動，以激發(fā)孩子的想象入手， 從說短短的句子到說長長的句子的完整、豐富；從說長長的句子到運(yùn)用詩歌句式表達(dá)的模仿、嘗試，一步一步地、層層深入地使 孩子了解、發(fā)現(xiàn)詩歌的形成，使孩子產(chǎn)生運(yùn)用詩歌句式進(jìn)行表達(dá) 的愿望，提高孩子的想象力和語言表達(dá)能力。在活動中采用孩子說、教師畫的現(xiàn)場作畫方式， 能夠使孩子的 注意力得到有效集中，積極性大大提高，也使整個活動更加生動 形象?；顒幽繕?biāo)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗把線條比擬為自然界的事物，學(xué)習(xí)用

10、完整的句子描述，嘗試用詩歌的句式表達(dá)。發(fā)展幼兒的想象，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維?；顒訙?zhǔn)備：白紙、畫筆?；顒舆^程：一、利用直線啟發(fā)幼兒想象。1、教師畫出一條直線給它取個名字問：這是什么？你能嗎？你覺得這條直線像什么?2、教師示范說一句關(guān)于直線的長長的、完整的話。（如：直線,像鉛筆，我要用鉛筆畫一幅圖畫。）3、提問：老師說的和你們說的一樣嗎？誰說得更加好聽一些？4、請幼兒嘗試說一說。（與旁邊的幼兒互相說說；在集體面前 說說。）二、引導(dǎo)幼兒完整地描述不同的線條。1、教師畫出兩條不同的線問：這是什么？你想給它們?nèi)∈裁疵帜兀?、請幼兒用長長的、完整的話來描述這兩條線。先說說這條線像什么，再說說是怎么樣或者

11、干什么等等。3、教師再畫出兩條不同的線問：這兩條可以取什么名字呢？你能像剛才這樣用好聽的話說說這兩條線嗎？三、讓幼兒了解詩歌的句式弁嘗試表達(dá)。1、教師將幼兒描述的句子整理成一首詩歌。教師朗誦詩歌，幼兒傾聽感受，弁引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說說這首詩歌。如：直直線，像鉛筆，我用鉛筆來寫字。彎曲線，像小河，魚兒游在小河中。尖角線，像小草，小兔愛吃青青草。卷卷線，像蝸牛，蝸牛背殼出門去。彎彎線，像座山，我要爬山做運(yùn)動。2、教師小結(jié)：其實(shí)，這首詩歌里的話就是你們剛才說過的好聽的話，但是老師把大家說的話整理了一下，變成了長短一樣的句子，就成了一首詩歌。3、鼓勵幼兒嘗試用詩歌的句式說說自己感興趣的線條。4、除了

12、老師這里的線條，你還知道其他的線條嗎？（教師根據(jù)幼兒的描述畫出線條或者直接由該幼兒畫出線條。）鼓勵幼兒嘗試也用詩歌的句式來表達(dá)?；顒友由欤涸谖覀兊纳钪杏懈鞣N各樣的線條，它們都可以用詩歌一樣的話來說。如果你看到了，想到了，再來說給我們大家聽聽?；顒咏ㄗh：該活動的目標(biāo)確立、過程設(shè)計比較適合中大班幼兒。 活動的過 程只是一些預(yù)設(shè)，具有很大的靈活性，活動中引導(dǎo)性提問的設(shè)置， 對詩歌語句的整理提煉，都需要教師的留意傾聽和對現(xiàn)場的調(diào) 整。在活動中，要盡量滿足孩子的表達(dá)愿望，教師根據(jù)孩子說的， 進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使孩子的表達(dá)一步一步的提高。2020-04-28設(shè)計意圖:線條，在孩子的生活中可以說是無處不在

13、的。簡簡單單的線條能夠引發(fā)孩子豐富而又愉快的想象。 如果能在一個集中活動的時 間內(nèi)，有效的引導(dǎo)孩子想象與表達(dá)是很有意義的。出于這樣的思考，我設(shè)計了線的想象這一活動，以激發(fā)孩子的想象入手， 從說短短的句子到說長長的句子的完整、豐富；從說長長的句子到運(yùn)用詩歌句式表達(dá)的模仿、嘗試，一步一步地、層層深入地使 孩子了解、發(fā)現(xiàn)詩歌的形成，使孩子產(chǎn)生運(yùn)用詩歌句式進(jìn)行表達(dá) 的愿望，提高孩子的想象力和語言表達(dá)能力。在活動中采用孩子說、教師畫的現(xiàn)場作畫方式， 能夠使孩子的 注意力得到有效集中，積極性大大提高，也使整個活動更加生動 形象?；顒幽繕?biāo)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗把線條比擬為自然界的事物，學(xué)習(xí)用完整的句子描述，

14、嘗試用詩歌的句式表達(dá)。發(fā)展幼兒的想象，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。活動準(zhǔn)備：白紙、畫筆?；顒舆^程：一、利用直線啟發(fā)幼兒想象。1、教師畫出一條直線問：這是什么？你能給它取個名字嗎？你覺得這條直線像什么?2、教師示范說一句關(guān)于直線的長長的、 完整的話。（如：直線, 像鉛筆，我要用鉛筆畫一幅圖畫。）3、提問：老師說的和你們說的一樣嗎？誰說得更加好聽一些？4、請幼兒嘗試說一說。（與旁邊的幼兒互相說說；在集體面前 說說。）二、引導(dǎo)幼兒完整地描述不同的線條。1、教師畫出兩條不同的線問：這是什么？你想給它們?nèi)∈裁疵帜兀?、請幼兒用長長的、完整的話來描述這兩條線。先說說這條線像什么，再說說是怎么樣或者干什么等等。

15、3、教師再畫出兩條不同的線問：這兩條可以取什么名字呢？你能像剛才這樣用好聽的話說說這兩條線嗎？三、讓幼兒了解詩歌的句式弁嘗試表達(dá)。1、教師將幼兒描述的句子整理成一首詩歌。教師朗誦詩歌，幼兒傾聽感受，弁引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說說這首詩歌。如：直直線，像鉛筆，我用鉛筆來寫字。彎曲線，像小河，魚兒游在小河中。尖角線，像小草，小兔愛吃青青草。卷卷線，像蝸牛，蝸牛背殼出門去。彎彎線，像座山，我要爬山做運(yùn)動。2、教師小結(jié)：其實(shí)，這首詩歌里的話就是你們剛才說過的好聽的話，但是老師把大家說的話整理了一下，變成了長短一樣的句子，就成了一首詩歌。3、鼓勵幼兒嘗試用詩歌的句式說說自己感興趣的線條。4、除了老師這里的線

16、條，你還知道其他的線條嗎？（教師根據(jù)幼兒的描述畫出線條或者直接由該幼兒畫出線條。）鼓勵幼兒嘗試也用詩歌的句式來表達(dá)。活動延伸：在我們的生活中有各種各樣的線條，它們都可以用詩歌一樣的話來說。如果你看到了，想到了，再來說給我們大家聽聽?；顒咏ㄗh：該活動的目標(biāo)確立、過程設(shè)計比較適合中大班幼兒。 活動的過 程只是一些預(yù)設(shè)，具有很大的靈活性，活動中引導(dǎo)性提問的設(shè)置， 對詩歌語句的整理提煉，都需要教師的留意傾聽和對現(xiàn)場的調(diào) 整。在活動中，要盡量滿足孩子的表達(dá)愿望，教師根據(jù)孩子說的， 進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使孩子的表達(dá)一步一步的提高。2020-04-28設(shè)計意圖：簡簡單單的線條線條，在孩子的生活中可以說是無處不

17、在的能夠引發(fā)孩子豐富而又愉快的想象。如果能在一個集中活動的時間內(nèi)，有效的引導(dǎo)孩子想象與表達(dá)是很有意義的。出于這樣的思考，我設(shè)計了線的想象這一活動，以激發(fā)孩子的想象入手， 從說短短的句子到說長長的句子的完整、豐富；從說長長的句子到運(yùn)用詩歌句式表達(dá)的模仿、嘗試，一步一步地、層層深入地使 孩子了解、發(fā)現(xiàn)詩歌的形成，使孩子產(chǎn)生運(yùn)用詩歌句式進(jìn)行表達(dá) 的愿望，提高孩子的想象力和語言表達(dá)能力。在活動中采用孩子說、教師畫的現(xiàn)場作畫方式， 能夠使孩子的 注意力得到有效集中，積極性大大提高，也使整個活動更加生動 形象?；顒幽繕?biāo)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗把線條比擬為自然界的事物，學(xué)習(xí)用完整的句子描述，嘗試用詩歌的句式表

18、達(dá)。發(fā)展幼兒的想象，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。活動準(zhǔn)備：白紙、畫筆?；顒舆^程：一、利用直線啟發(fā)幼兒想象。1、教師畫出一條直線問：這是什么？你能給它取個名字嗎？你覺得這條直線像什么？2、教師示范說一句關(guān)于直線的長長的、 完整的話。（如：直線,像鉛筆，我要用鉛筆畫一幅圖畫。）3、提問：老師說的和你們說的一樣嗎？誰說得更加好聽一些？4、請幼兒嘗試說一說。（與旁邊的幼兒互相說說；在集體面前 說說。）二、引導(dǎo)幼兒完整地描述不同的線條。1、教師畫出兩條不同的線問：這是什么？你想給它們?nèi)∈裁疵帜兀?、請幼兒用長長的、完整的話來描述這兩條線。先說說這條線像什么，再說說是怎么樣或者干什么等等。3、教師再畫出兩條不

19、同的線問：這兩條可以取什么名字呢？你能像剛才這樣用好聽的話說說這兩條線嗎？三、讓幼兒了解詩歌的句式弁嘗試表達(dá)。1、教師將幼兒描述的句子整理成一首詩歌。教師朗誦詩歌，幼兒傾聽感受，弁引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說說這首詩歌。如：直直線，像鉛筆，我用鉛筆來寫字。彎曲線，像小河，魚兒游在小河中。尖角線，像小草，小兔愛吃青青草。卷卷線，像蝸牛，蝸牛背殼出門去。彎彎線，像座山，我要爬山做運(yùn)動。2、教師小結(jié)：其實(shí)，這首詩歌里的話就是你們剛才說過的好聽的話，但是老師把大家說的話整理了一下，變成了長短一樣的句子，就成了一首詩歌。3、鼓勵幼兒嘗試用詩歌的句式說說自己感興趣的線條。4、除了老師這里的線條，你還知道其他的線

20、條嗎？（教師根 據(jù)幼兒的描述畫出線條或者直接由該幼兒畫出線條。）鼓勵幼兒嘗試也用詩歌的句式來表達(dá)?；顒友由欤涸谖覀兊纳钪杏懈鞣N各樣的線條，它們都可以用詩歌一樣的話來說。如果你看到了，想到了，再來說給我們大家聽聽?；顒咏ㄗh：該活動的目標(biāo)確立、過程設(shè)計比較適合中大班幼兒。 活動的過 程只是一些預(yù)設(shè)，具有很大的靈活性，活動中引導(dǎo)性提問的設(shè)置， 對詩歌語句的整理提煉，都需要教師的留意傾聽和對現(xiàn)場的調(diào) 整。在活動中，要盡量滿足孩子的表達(dá)愿望，教師根據(jù)孩子說的， 進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使孩子的表達(dá)一步一步的提高。2020-04-28設(shè)計意圖：線條，在孩子的生活中可以說是無處不在的。簡簡單單的線條能夠引發(fā)孩子

21、豐富而又愉快的想象。如果能在一個集中活動的時間內(nèi)，有效的引導(dǎo)孩子想象與表達(dá)是很有意義的。出于這樣的思考，我設(shè)計了線的想象這一活動，以激發(fā)孩子的想象入手， 從說短短的句子到說長長的句子的完整、豐富；從說長長的句子到運(yùn)用詩歌句式表達(dá)的模仿、嘗試，一步一步地、層層深入地使 孩子了解、發(fā)現(xiàn)詩歌的形成，使孩子產(chǎn)生運(yùn)用詩歌句式進(jìn)行表達(dá) 的愿望，提高孩子的想象力和語言表達(dá)能力。在活動中采用孩子說、教師畫的現(xiàn)場作畫方式， 能夠使孩子的 注意力得到有效集中，積極性大大提高，也使整個活動更加生動 形象?；顒幽繕?biāo)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗把線條比擬為自然界的事物，學(xué)習(xí)用完整的句子描述，嘗試用詩歌的句式表達(dá)。發(fā)展幼兒的想

22、象，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。活動準(zhǔn)備：白紙、畫筆?；顒舆^程：一、利用直線啟發(fā)幼兒想象。1、教師畫出一條直線問：這是什么？你能給它取個名字嗎？你覺得這條直線像什么？2、教師示范說一句關(guān)于直線的長長的、 完整的話。（如：直線, 像鉛筆，我要用鉛筆畫一幅圖畫。）3、提問：老師說的和你們說的一樣嗎？誰說得更加好聽一些？4、請幼兒嘗試說一說。（與旁邊的幼兒互相說說；在集體面前 說說。）二、引導(dǎo)幼兒完整地描述不同的線條。1、教師畫出兩條不同的線問：這是什么？你想給它們?nèi)∈裁疵帜兀?、請幼兒用長長的、完整的話來描述這兩條線。先說說這條 線像什么，再說說是怎么樣或者干什么等等。3、教師再畫出兩條不同的線問：這

23、兩條可以取什么名字呢？你能像剛才這樣用好聽的話說說這兩條線嗎？三、讓幼兒了解詩歌的句式弁嘗試表達(dá)。1、教師將幼兒描述的句子整理成一首詩歌。教師朗誦詩歌，幼兒傾聽感受，弁引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說說這首詩歌。如：直直線，像鉛筆，我用鉛筆來寫字。彎曲線，像小河，魚兒游在小河中。尖角線，像小草，小兔愛吃青青草。卷卷線，像蝸牛，蝸牛背殼出門去。彎彎線，像座山，我要爬山做運(yùn)動。2、教師小結(jié)：其實(shí)，這首詩歌里的話就是你們剛才說過的好聽的話，但是老師把大家說的話整理了一下，變成了長短一樣的句子，就成了一首詩歌。3、鼓勵幼兒嘗試用詩歌的句式說說自己感興趣的線條。4、除了老師這里的線條，你還知道其他的線條嗎？（教師

24、根據(jù)幼兒的描述畫出線條或者直接由該幼兒畫出線條。）鼓勵幼兒嘗試也用詩歌的句式來表達(dá)。活動延伸：在我們的生活中有各種各樣的線條，它們都可以用詩歌一樣的話來說。如果你看到了，想到了，再來說給我們大家聽聽?；顒咏ㄗh：該活動的目標(biāo)確立、過程設(shè)計比較適合中大班幼兒?；顒拥倪^程只是一些預(yù)設(shè)，具有很大的靈活性，活動中引導(dǎo)性提問的設(shè)置， 對詩歌語句的整理提煉，都需要教師的留意傾聽和對現(xiàn)場的調(diào) 整。在活動中，要盡量滿足孩子的表達(dá)愿望，教師根據(jù)孩子說的， 進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使孩子的表達(dá)一步一步的提高。2020-04-28設(shè)計意圖：線條，在孩子的生活中可以說是無處不在的。 簡簡單單的線條 能夠引發(fā)孩子豐富而又愉快的

25、想象。 如果能在一個集中活動的時 間內(nèi)，有效的引導(dǎo)孩子想象與表達(dá)是很有意義的。 出于這樣的思考，我設(shè)計了線的想象這一活動，以激發(fā)孩子的想象入手,從說短短的句子到說長長的句子的完整、豐富；從說長長的句子到運(yùn)用詩歌句式表達(dá)的模仿、嘗試，一步一步地、層層深入地使 孩子了解、發(fā)現(xiàn)詩歌的形成，使孩子產(chǎn)生運(yùn)用詩歌句式進(jìn)行表達(dá) 的愿望，提高孩子的想象力和語言表達(dá)能力。在活動中采用孩子說、教師畫的現(xiàn)場作畫方式， 能夠使孩子的 注意力得到有效集中，積極性大大提高，也使整個活動更加生動 形象?；顒幽繕?biāo)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗把線條比擬為自然界的事物，學(xué)習(xí)用完整的句子描述，嘗試用詩歌的句式表達(dá)。發(fā)展幼兒的想象，拓展幼

26、兒的創(chuàng)造性思維?；顒訙?zhǔn)備：白紙、畫筆?；顒舆^程：一、利用直線啟發(fā)幼兒想象。1、教師畫出一條直線問：這是什么？你能給它取個名字嗎？你覺得這條直線像什么？2、教師示范說一句關(guān)于直線的長長的、 完整的話。（如：直線, 像鉛筆，我要用鉛筆畫一幅圖畫。）3、提問：老師說的和你們說的一樣嗎？誰說得更加好聽一些？4、請幼兒嘗試說一說。（與旁邊的幼兒互相說說；在集體面前說說。）二、引導(dǎo)幼兒完整地描述不同的線條。1、教師畫出兩條不同的線問：這是什么？你想給它們?nèi)∈裁疵帜兀?、請幼兒用長長的、完整的話來描述這兩條線。先說說這條線像什么，再說說是怎么樣或者干什么等等。3、教師再畫出兩條不同的線問：這兩條可以取什么

27、名字呢？你能像剛才這樣用好聽的話說說這兩條線嗎？三、讓幼兒了解詩歌的句式弁嘗試表達(dá)。1、教師將幼兒描述的句子整理成一首詩歌。教師朗誦詩歌，幼兒傾聽感受，弁引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說說這首詩歌。如：直直線，像鉛筆，我用鉛筆來寫字。彎曲線，像小河，魚兒游在小河中。尖角線，像小草，小兔愛吃青青草。卷卷線，像蝸牛，蝸牛背殼出門去。彎彎線，像座山，我要爬山做運(yùn)動。2、教師小結(jié)：其實(shí)，這首詩歌里的話就是你們剛才說過的好聽的話，但是老師把大家說的話整理了一下，變成了長短一樣的 句子，就成了一首詩歌。3、鼓勵幼兒嘗試用詩歌的句式說說自己感興趣的線條。4、除了老師這里的線條，你還知道其他的線條嗎？（教師根據(jù)幼兒的描

28、述畫出線條或者直接由該幼兒畫出線條。）鼓勵幼兒嘗試也用詩歌的句式來表達(dá)。活動延伸：在我們的生活中有各種各樣的線條， 它們都可以用詩歌一樣的 話來說。如果你看到了，想到了，再來說給我們大家聽聽?；顒咏ㄗh：該活動的目標(biāo)確立、過程設(shè)計比較適合中大班幼兒。 活動的過 程只是一些預(yù)設(shè)，具有很大的靈活性，活動中引導(dǎo)性提問的設(shè)置， 對詩歌語句的整理提煉，都需要教師的留意傾聽和對現(xiàn)場的調(diào) 整。在活動中，要盡量滿足孩子的表達(dá)愿望，教師根據(jù)孩子說的， 進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使孩子的表達(dá)一步一步的提高。2020-04-28設(shè)計意圖：線條，在孩子的生活中可以說是無處不在的。 簡簡單單的線條 能夠引發(fā)孩子豐富而又愉快的想象

29、。 如果能在一個集中活動的時 間內(nèi)，有效的引導(dǎo)孩子想象與表達(dá)是很有意義的。 出于這樣的思 考，我設(shè)計了線的想象這一活動，以激發(fā)孩子的想象入手,從說短短的句子到說長長的句子的完整、豐富；從說長長的句子到運(yùn)用詩歌句式表達(dá)的模仿、嘗試，一步一步地、層層深入地使 孩子了解、發(fā)現(xiàn)詩歌的形成，使孩子產(chǎn)生運(yùn)用詩歌句式進(jìn)行表達(dá) 的愿望，提高孩子的想象力和語言表達(dá)能力。在活動中采用孩子說、教師畫的現(xiàn)場作畫方式， 能夠使孩子的 注意力得到有效集中，積極性大大提高，也使整個活動更加生動 形象?；顒幽繕?biāo)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗把線條比擬為自然界的事物，學(xué)習(xí)用完整的句子描述，嘗試用詩歌的句式表達(dá)。發(fā)展幼兒的想象，拓展幼兒

30、的創(chuàng)造性思維?；顒訙?zhǔn)備：白紙、畫筆?；顒舆^程：一、利用直線啟發(fā)幼兒想象。1、教師畫出一條直線問：這是什么？你能給它取個名字嗎？你覺得這條直線像什么？2、教師示范說一句關(guān)于直線的長長的、 完整的話。（如：直線, 像鉛筆，我要用鉛筆畫一幅圖畫。）3、提問：老師說的和你們說的一樣嗎？誰說得更加好聽一些？4、請幼兒嘗試說一說。（與旁邊的幼兒互相說說；在集體面前說說。）二、引導(dǎo)幼兒完整地描述不同的線條。1、教師畫出兩條不同的線問：這是什么？你想給它們?nèi)∈裁疵帜兀?、請幼兒用長長的、完整的話來描述這兩條線。先說說這條 線像什么，再說說是怎么樣或者干什么等等。3、教師再畫出兩條不同的線問：這兩條可以取什么

31、名字呢？你能像剛才這樣用好聽的話說說這兩條線嗎？三、讓幼兒了解詩歌的句式弁嘗試表達(dá)。1、教師將幼兒描述的句子整理成一首詩歌。教師朗誦詩歌，幼兒傾聽感受，弁引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說說這首詩歌。如：直直線，像鉛筆，我用鉛筆來寫字。彎曲線，像小河，魚兒游在小河中。尖角線，像小草，小兔愛吃青青草。卷卷線，像蝸牛，蝸牛背殼出門去。彎彎線，像座山，我要爬山做運(yùn)動。2、教師小結(jié)：其實(shí)，這首詩歌里的話就是你們剛才說過的好聽的話，但是老師把大家說的話整理了一下，變成了長短一樣的句子，就成了一首詩歌。3、鼓勵幼兒嘗試用詩歌的句式說說自己感興趣的線條。4、除了老師這里的線條，你還知道其他的線條嗎？（教師根據(jù)幼兒的描述

32、畫出線條或者直接由該幼兒畫出線條。）鼓勵幼兒嘗試也用詩歌的句式來表達(dá)。活動延伸：在我們的生活中有各種各樣的線條， 它們都可以用詩歌一樣的 話來說。如果你看到了，想到了，再來說給我們大家聽聽。活動建議：該活動的目標(biāo)確立、過程設(shè)計比較適合中大班幼兒?；顒拥倪^程只是一些預(yù)設(shè)，具有很大的靈活性，活動中引導(dǎo)性提問的設(shè)置， 對詩歌語句的整理提煉，都需要教師的留意傾聽和對現(xiàn)場的調(diào) 整。在活動中，要盡量滿足孩子的表達(dá)愿望，教師根據(jù)孩子說的， 進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使孩子的表達(dá)一步一步的提高。2020-04-28設(shè)計意圖：線條，在孩子的生活中可以說是無處不在的。簡簡單單的線條能夠引發(fā)孩子豐富而又愉快的想象。 如果能

33、在一個集中活動的時 間內(nèi)，有效的引導(dǎo)孩子想象與表達(dá)是很有意義的。出于這樣的思考，我設(shè)計了線的想象這一活動，以激發(fā)孩子的想象入手， 從說短短的句子到說長長的句子的完整、豐富；從說長長的句子到運(yùn)用詩歌句式表達(dá)的模仿、嘗試，一步一步地、層層深入地使孩子了解、發(fā)現(xiàn)詩歌的形成，使孩子產(chǎn)生運(yùn)用詩歌句式進(jìn)行表達(dá) 的愿望，提高孩子的想象力和語言表達(dá)能力。在活動中采用孩子說、教師畫的現(xiàn)場作畫方式， 能夠使孩子的 注意力得到有效集中，積極性大大提高，也使整個活動更加生動 形象?；顒幽繕?biāo)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗把線條比擬為自然界的事物，學(xué)習(xí)用完整的句子描述，嘗試用詩歌的句式表達(dá)。發(fā)展幼兒的想象，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維。

34、活動準(zhǔn)備：白紙、畫筆?；顒舆^程：一、利用直線啟發(fā)幼兒想象。1、教師畫出一條直線問：這是什么？你能給它取個名字嗎？你覺得這條直線像什么？2、教師示范說一句關(guān)于直線的長長的、完整的話。（如：直線,像鉛筆，我要用鉛筆畫一幅圖畫。）3、提問：老師說的和你們說的一樣嗎？誰說得更加好聽一些？4、請幼兒嘗試說一說。（與旁邊的幼兒互相說說；在集體面前 說說。）二、引導(dǎo)幼兒完整地描述不同的線條。1、教師畫出兩條不同的線問：這是什么？你想給它們?nèi)∈裁疵帜兀?、請幼兒用長長的、完整的話來描述這兩條線。先說說這條 線像什么，再說說是怎么樣或者干什么等等。3、教師再畫出兩條不同的線問：這兩條可以取什么名字呢？你能像剛

35、才這樣用好聽的話說說這兩條線嗎？三、讓幼兒了解詩歌的句式弁嘗試表達(dá)。1、教師將幼兒描述的句子整理成一首詩歌。教師朗誦詩歌，幼兒傾聽感受，弁引導(dǎo)幼兒跟著老師一起說說這首詩歌。如：直直線，像鉛筆，我用鉛筆來寫字。彎曲線，像小河，魚兒游在小河中。尖角線，像小草，小兔愛吃青青草。卷卷線，像蝸牛，蝸牛背殼出門去。彎彎線，像座山，我要爬山做運(yùn)動。2、教師小結(jié)：其實(shí)，這首詩歌里的話就是你們剛才說過的好聽的話，但是老師把大家說的話整理了一下，變成了長短一樣的 句子，就成了一首詩歌。3、鼓勵幼兒嘗試用詩歌的句式說說自己感興趣的線條。4、除了老師這里的線條，你還知道其他的線條嗎？（教師根 據(jù)幼兒的描述畫出線條或者直接由該幼兒畫出線條。）鼓勵幼兒嘗試也用詩歌的句式來表達(dá)?；顒友由欤涸谖覀兊纳钪杏懈鞣N各樣的線條，它們都可以用詩歌一樣的話來說。如果你看到了，想到了，再來說給我們大家聽聽?；顒咏ㄗh：該活動的目標(biāo)確立、過程設(shè)計比較適合中大班幼兒。 活動的過 程只是一些預(yù)設(shè)，具有很大的靈活性，活動中引導(dǎo)性提問的設(shè)置， 對詩歌語句的整理提煉，都需要教師的留意傾聽和對現(xiàn)場的調(diào) 整。在活動中，要盡量滿足孩子的表達(dá)愿望，教師根據(jù)孩子說的， 進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，使孩子的表達(dá)一步一步的提高。2020-04