小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

1、.蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇

2、膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄

3、膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂

4、聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿

5、羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇

6、羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖

7、袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂

8、艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿

9、膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄

10、肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻

11、肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆

12、羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆

13、袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄

14、芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁

15、膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈

16、膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆

17、肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃

18、羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈

19、羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈

20、袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃

21、膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕

22、膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈

23、肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈螀袁芀蕆袂肇芆蒆螞衿膂蒅螄膅蒀蒅袇羈莆蒄罿膃節(jié)蒃蠆羆膈薂螁膁肄薁袃羄莃薀薃膀荿薀螅

24、羂芅蕿袈羋膁薈羀肁葿薇蝕襖蒞薆螂聿芁蚅襖袂膇蚄薄肇肅蚄蚆袀蒂蚃袈膆莈螞羈羈芄蟻蝕膄膀蝕螃羇葿蠆裊膂蒞螈羇羅芁螈蚇膁膇莄蝿羃膃莃羂艿蒁莂蟻肂莇莁螄芇芃莁袆肀腿莀羈袃蒈葿蚈肈莄蒈 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式為配合教育文化體育局打造高效課堂的活動(dòng)，依照局關(guān)于打造高效課堂的指導(dǎo)意見，特制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式（試行）供學(xué)科老師參考。并在實(shí)踐中不斷完善。一、基本訓(xùn)練激趣導(dǎo)入（5分鐘左右）這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問題的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋。這一環(huán)節(jié)

25、可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：1、嘗試題引路。（常用的）2、創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景?？傊谶@一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的一課。二、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)指導(dǎo)自學(xué)（5分鐘左右）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住，這既是對(duì)學(xué)生說的，也是對(duì)教師說的。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確，方向才不會(huì)跑偏，才會(huì)集中精力攻主要問題，才會(huì)高效。目標(biāo)的認(rèn)定方式可靈活多樣。既可課前重點(diǎn)認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。出示嘗試題后，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。在這個(gè)過程中，教師要

26、深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，特別應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。三、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（12分鐘左右）合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”，學(xué)生在嘗試的過程中，有了問題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請(qǐng)教，解決開始提出的嘗試題，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的關(guān)鍵問題認(rèn)真點(diǎn)撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。四、變式訓(xùn)練反饋調(diào)節(jié)（8分鐘左右）這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進(jìn)行鞏固。這一層次教師要通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí)，從多角度

27、掌握解題的方法從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進(jìn)一步的明確。五、分層測(cè)試效果回授（10分鐘）獨(dú)立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測(cè)試是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的獨(dú)立作業(yè)題，包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。這個(gè)模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變?cè)瓉斫┧赖慕虒W(xué)模式，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。充

28、分運(yùn)用變式訓(xùn)練和分層測(cè)試，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的最終目的。模式說明：這只是一個(gè)基本模式，由于教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個(gè)模式是不科學(xué)的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。增加一步或減少一步，幾步互相高的或合并均可以。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出許多變式。變式1 調(diào)換式把基本式中某幾步調(diào)換一下。例如，第二步自學(xué)課本與第三步嘗試練習(xí)可以調(diào)換一下。出示嘗試題后，不叫學(xué)生先看課本，而讓學(xué)生先做嘗試題。嘗試解題

29、之后，再讓學(xué)生自學(xué)課本例題加以對(duì)照，檢驗(yàn)嘗試結(jié)果。這樣調(diào)換的條件是學(xué)生解答嘗試題有一定的基礎(chǔ)，估計(jì)獨(dú)立做嘗試題困難不大。這樣調(diào)換的優(yōu)點(diǎn)是不受課本束縛。促使學(xué)生更主動(dòng)地去探索，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，出示嘗試題 后，學(xué)生急于想試一試，如果硬要學(xué)生按部就班先看課本再嘗試，反而會(huì)影響他們的積極性。變式2 增添式根據(jù)教學(xué)需要，可以在基本式上增添一步或幾步。例如在出示嘗試題后可以增添一步學(xué)生討論。出示嘗試題后，由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，有的胸有成竹，有的模模糊糊，有的一知半解。這時(shí)如果先學(xué)生議論一番，互相可以得到啟發(fā)，有利于嘗試練習(xí)。這種議論可以采用三三兩兩的自由議論式。變式3

30、結(jié)合式學(xué)生熟悉了本模式教學(xué)以后，基本的模式就不必分得那么清楚，可以有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行。如出示嘗試題后，可以把自學(xué)課本和嘗試練習(xí)結(jié)合起來，也可以一邊自學(xué)課本，一邊就動(dòng)手做嘗試題?？梢园褜W(xué)生討論與教師講解結(jié)合起來，老師可以參與到學(xué)生的討論之中，把講解的內(nèi)容穿插到學(xué)生討論中去。實(shí)際教學(xué)過程中，這種結(jié)合式的應(yīng)用比較普遍。結(jié)合以后，步數(shù)就少了，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。原來有些老師總感到時(shí)間來不及的矛盾就解決了。變式4：超前式，小學(xué)高年級(jí)有時(shí)內(nèi)容較多，課堂教學(xué)時(shí)間不夠，為了解決這個(gè)矛盾，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了超前式。也稱課外預(yù)習(xí)補(bǔ)充式。使用此模式應(yīng)遵循的幾個(gè)原則：（一）、嘗試指導(dǎo)原則：它包括學(xué)生的嘗試和教

31、師的指導(dǎo)。應(yīng)明確學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有步驟地嘗試。（二）、反饋原則：學(xué)生嘗試的結(jié)果要及時(shí)反饋、及時(shí)矯正。有針對(duì)性的調(diào)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，這樣可以大大改善學(xué)習(xí)進(jìn)程，它是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。（三）、準(zhǔn)備鋪墊原則：先試后導(dǎo)，先練后講必須要發(fā)揮舊知的遷移作用，有“以舊引新”的辦法去解決嘗試題。為此出示嘗試題不能太突然，事先必須做好鋪墊工作。（四）、差異性原則：在承認(rèn)差異的前提下，進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)（分層測(cè)試），讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，激發(fā)其潛能。（五）合作互補(bǔ)原則：教學(xué)過程中充分利用班級(jí)集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充。（兵教兵）幾個(gè)細(xì)節(jié)的操作：（

32、一）怎樣出示嘗試題這一步是提出問題，也就為學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，也是確定嘗試的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。思維始終是由問題開始的，有了需要解決的問題，才能激活學(xué)生的思維。問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，從是促進(jìn)師生交往的核心。提出嘗試題是嘗試教學(xué)的起步，起步好壞將會(huì)影響全局，所以編擬、設(shè)計(jì)嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步，是備課中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題。嘗試題有三方面的作用：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的興趣。通過嘗試題的試做，獲取學(xué)生自學(xué)課本的反饋信息。嘗試題一般有5種設(shè)計(jì)方式同步嘗試題：它與例題同類型、同結(jié)構(gòu)、同難度、只改變內(nèi)容、數(shù)字。一般情況下都采用同步嘗試題，以

33、減少坡度，使大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)課本后能舉一反三，自己解決嘗試題。變化嘗試題：它與例題的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)有些微變化，難度大致相同。發(fā)展嘗試題：它較例題略有變化，難度也略有提高。如果學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力提高了，同步嘗試題對(duì)學(xué)生來說，已毫無困難，可用變化嘗試題和發(fā)展嘗試題。課本嘗試題：它以課本例題做嘗試。一般是教材難度不大，估計(jì)學(xué)生沒有自學(xué)課本也能自行解決。但只能偶爾用一次，給學(xué)生一個(gè)意外的驚喜。學(xué)生自編嘗試題：教師引導(dǎo)學(xué)生自己編出嘗試題。如在這兩步應(yīng)用題時(shí)，教師先演示：教師一手拿5枝紅鉛筆，另一手拿3枝黃鉛筆，然后兩手合起來，再拿出2枝鉛筆送給小朋友。學(xué)生觀察老師的演示后編出題目上：“老師有5

34、枝紅鉛筆，3枝黃鉛筆，送給小朋友2枝，還剩多少枝？總之，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。決定設(shè)計(jì)哪種嘗試題。難易要適度，太容易了，學(xué)生會(huì)淺嘗輒止；太難了，學(xué)生會(huì)望而卻步。（二）怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本 出示嘗試題并不是目的，而是誘發(fā)學(xué)和自學(xué)課本的手段，起著引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、組織定向思維的作用學(xué)生通過自學(xué)課本、自己探索解答嘗試題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和能力的重要一步。如果說，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，那末“自學(xué)課本一應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識(shí)的階梯在“自學(xué)課本”這一步中，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，它同教師的主導(dǎo)作用和課本的示范作用將會(huì)有機(jī)結(jié)合起來。因此這一步，并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看

35、看書，而是一個(gè)復(fù)雜重要的教學(xué)過程。 事實(shí)上“自學(xué)課本”是嘗試教學(xué)法的第一次嘗試，是讓學(xué)生通過自己閱讀課本，嘗試探索解題思路和方法，從而去解決嘗試題。為了掌握好這一步，必須注意如下幾個(gè)問題。 1“自學(xué)課本”在時(shí)間安排上要有保證 有些教師處理“自學(xué)課本”這一步流于形式，學(xué)生匆匆看書后，就急于要求學(xué)生做嘗試題。由于時(shí)間匆忙，多數(shù)學(xué)生僅能根據(jù)例題形式，依樣畫葫蘆去做嘗試題，而一部分中差生卻不知所措了。現(xiàn)行課本已注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，例題常配有插圖、說明、解題分析、思考過程的旁注等。在“自學(xué)課本，這一步中，起碼要求學(xué)生初步看懂例題與旁注。要達(dá)到這個(gè)要求，必須安排相對(duì)充裕的時(shí)間讓學(xué)生看書自學(xué)。 這里會(huì)遇到兩個(gè)

36、實(shí)際問題。(1)。自學(xué)課本”的時(shí)間到底安排多少?(2)難度較大、內(nèi)容又多的教材：自學(xué)課本時(shí)間長了，影響教學(xué)進(jìn)度怎么辦? 。對(duì)第一個(gè)問題，自學(xué)課本的時(shí)間不能一刀切，要根據(jù)教材、年級(jí)以及學(xué)生自學(xué)能力高低而定一般安排35分鐘左右為宜。剛開始試用嘗試教學(xué)法，學(xué)生還不適應(yīng)，自學(xué)能力較低這時(shí)自學(xué)課本的時(shí)間可適當(dāng)長些，采取半扶半放的方式。對(duì)第二個(gè)問題，一般采用課前預(yù)習(xí)，輔助課內(nèi)自學(xué)的辦法難度較大、內(nèi)容又多的教材大都在中、高年級(jí)學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)思考題進(jìn)行思考，到課內(nèi)自學(xué)課本時(shí)，只要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)關(guān)鍵部分·這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又解決了課內(nèi)時(shí)間不夠用的矛盾·

37、2“自學(xué)課本”前要誘發(fā)學(xué)生的興趣出示嘗試題后，教師進(jìn)行啟發(fā)談話，“這道題老師不教，你們會(huì)做嗎?”“會(huì)算吧，老師還是不教，你們先請(qǐng)教一下不開口的老師，看看課本上是怎樣計(jì)算的?！薄澳銈兛梢栽谡n本里找到答案”。但是，老講這幾句話，學(xué)生也會(huì)倒胃口的。啟發(fā)的方式要多種多樣，新穎有趣，有時(shí)要出其不意，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、用自學(xué)思考題引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)課本階段，主要是學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索活動(dòng)，可是由于學(xué)生受知識(shí)水平和閱讀水平的限制，往往很難看懂教材。有些學(xué)生不知從何看起。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自學(xué)思考題加以引導(dǎo)，以提高他們的閱讀水平和理解教材的能力?！白詫W(xué)課本”如不加指導(dǎo)，放任自流。效果就差。 “自

38、學(xué)課本”這個(gè)階段很重要，教師要積極引導(dǎo)，否則會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)問題；(1)學(xué)生消極地運(yùn)用過去嘗式練習(xí)的“經(jīng) 驗(yàn)”，機(jī)械模仿例題做嘗試題：(2)由于學(xué)生認(rèn)知的盲目性很大，會(huì)出現(xiàn)思維方向不穩(wěn)和異向。因此，教師要精心設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生在思考題的引導(dǎo)下，去看書嘗試，做到看有所思。練有所想。 編擬自學(xué)思考題要考慮到三個(gè)有利。(1)有利于學(xué)生回憶和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；(2)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考算理：(3)有利學(xué)生掌握思考方法。所以，編擬思考題要有針對(duì)性，題數(shù)要適當(dāng)，排列在按照解題 時(shí)的思考順序。 這里要指出，不是每一次自學(xué)課本都要布置思考題，在低年級(jí)或教材比較容易也可不布置，應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用。 4“自學(xué)課本”的指

39、導(dǎo)要因人而異 由于教材要求不同，學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)生自學(xué)能力的不同，所以自學(xué)課本的指導(dǎo)方式也有所不同。一般有三種方式： 第一種“扶著走”。在低年級(jí)，學(xué)生識(shí)字量少，剛開始自學(xué)，如果上學(xué)生獨(dú)立去自學(xué)，困難較大。這時(shí)，要立足于“扶”，一般由教師帶著學(xué)生一起看書。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的啟蒙階段。 教師帶著學(xué)生看書，要詳細(xì)指導(dǎo)，從哪里看起，怎樣依次看，不但看例題，還要看插圖。邊看邊提問，邊看邊動(dòng)手操作。 第二種：“領(lǐng)著走”。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，就不必再扶著走，可以領(lǐng)著學(xué)生走。這是一種“半扶半放”的辦法。 在自學(xué)課本前，教師要先作指導(dǎo)，看課本時(shí)要著重看什么，解決什么問題，也可先作適當(dāng)?shù)闹v解；掃除學(xué)生自學(xué)

40、中的障礙。在學(xué)生自學(xué)過程中教師也可作點(diǎn)援。 在“自學(xué)課本”這個(gè)階段中，要使學(xué)生逐步掌握自學(xué)的方法，一般按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行； (1)閱覽梗概初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容 (2)仔細(xì)閱讀逐字逐句仔細(xì)閱讀(3)勾劃批點(diǎn)邊看邊做符號(hào)，如在重點(diǎn)句子下面標(biāo)上 “”在疑惑處標(biāo)上“?”號(hào)，也可在書上寫寫劃劃，提出問題(4)思考問題回答教師布置的思考題第三種?！白约鹤摺苯?jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力有了提高，也掌握了一定的自學(xué)方法，可以放手讓學(xué)生“自已走”教師布置思考題后，讓學(xué)生自已看書分析：也可邊看書邊做嘗試題，也可先做嘗試 題再看書。先嘗試練習(xí)，再自學(xué)課本，這時(shí)的自學(xué)作用，在于利用課本的示范性，讓學(xué)生檢驗(yàn)自我嘗試的正確性。（

41、三）怎樣安排嘗試練習(xí)出示嘗試題是誘發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的手段，嘗試練習(xí)則是檢驗(yàn)自學(xué)課本的結(jié)果。這一步在嘗試教學(xué)法的五步程序中，起著承上啟下的作用：它既是檢驗(yàn)前兩步的結(jié)果，又為后面兩步(學(xué)生討論、教師講解)作好 準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)中反饋的信息，組織學(xué)生討論然 后進(jìn)行重點(diǎn)講解。搞好“嘗試練習(xí)”這一步的關(guān)鍵，在于及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，主要有：(1)學(xué)生做嘗試題正確與否。(2)錯(cuò)在哪里?有幾種錯(cuò) 法?什么原因?(3)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教材內(nèi)容哪些理解了，哪些還有困難?(4)差生做嘗試題的情況如何?困難在哪里?因此，這一步并不是教師休息片刻的機(jī)會(huì)，而必須通過各種手段掌握來自學(xué)生的信息。嘗試練習(xí)的形式

42、，一般采用指名數(shù)人板演(優(yōu)、中、差三類學(xué) 生)，全班同時(shí)練。板演的結(jié)果，最好是有做對(duì)(不同方法)的，也有做錯(cuò)的，對(duì)后一步學(xué)生討論提供材料。 在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)預(yù)先指名板演，有兩個(gè)缺點(diǎn)；(1)預(yù)先指名板演，可能會(huì)出現(xiàn)全做對(duì)了，或全做錯(cuò)了，得不到預(yù)想的結(jié)果，(2) 中差生可能參看優(yōu)秀生的板演，導(dǎo)致產(chǎn)生不動(dòng)腦筋照抄的現(xiàn)象。為了避免上述缺點(diǎn)，可以采用兩種辦法： (1)預(yù)先不指名板演，讓全班學(xué)生同時(shí)開始練習(xí)，教師桌間巡視，然后根據(jù)教學(xué)需要，選擇幾名學(xué)生把所做的題目抄寫在小黑板上，以便大家討論。 (2)同上面的辦法基本相同，但不是抄寫在小黑板上，而是直接寫在玻璃板上(每人準(zhǔn)備一塊像課本大小的玻璃板)，教師根

43、據(jù)教學(xué)需要挑選幾塊，在投影機(jī)上放映出來，提供學(xué)生討論。學(xué)生嘗試練習(xí)時(shí)，教師要勤于巡視，一方面及時(shí)了解學(xué)生解題情況，掌握反饋信息：另一方面及時(shí)輔導(dǎo)差生“嘗試練習(xí)”除了做嘗試題外，根據(jù)教材特點(diǎn)，也可動(dòng)手操作嘗 試·例如，教學(xué)“環(huán)形面積的計(jì)算”時(shí)，根據(jù)嘗試題的要求，先讓學(xué)生 在預(yù)先做好的一個(gè)大圓上畫同心小圓，并用軸對(duì)稱對(duì)折的方法剪下小圓，在操作嘗試中悟出道理后，再去做嘗試題。在形體知識(shí)教學(xué)中必須重視操作嘗試。（四）、怎樣組織學(xué)生討論“嘗試練習(xí)”后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有做對(duì)的也有做錯(cuò)的，已經(jīng)了解到了他們理解新知識(shí)的情況。接著教師是否可以講解了呢?不行，火候未到，這時(shí)，要求學(xué)生作進(jìn)一步嘗試，嘗試講算理，

44、充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用?！皩W(xué)生討論”這一步，要求學(xué)生說出算理或解題思路，以驗(yàn)證自我嘗試的正確性。通過這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)新知識(shí)中存在的缺陷，為教師有針對(duì)性地重點(diǎn)講解提供信息。這一步是嘗試教學(xué)法中較難掌握的一步，處理不好，會(huì)出現(xiàn)“無話可講”，討論不起來，或是叫幾個(gè)優(yōu)秀生講講，走過場(chǎng)了事。討論從哪里著手?經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，一般從評(píng)議嘗試題著手為好。嘗試練習(xí)后出現(xiàn)了幾種答案，哪個(gè)是對(duì)的，哪個(gè)是錯(cuò)的，學(xué)生有話可講，討論從這里著手就可化難為易了。判定了誰對(duì)誰錯(cuò)，教師接著引導(dǎo)學(xué)生討論、分析做對(duì)的道理以及做錯(cuò)的原因，把討論引向深入。運(yùn)用本節(jié)課所教

45、的法則、結(jié)論，才能做對(duì)嘗試題，因此講出做對(duì)的道理就是解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。容易做錯(cuò)的地方，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難的地方，因此說出做錯(cuò)的原因，也就是突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這樣的討論，既解決了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。的確是一種簡(jiǎn)便有效的方法。討論時(shí)，不能“就題論題”，應(yīng)該聯(lián)系預(yù)先布置的思考題進(jìn)行。這種作業(yè)評(píng)議式的討論也有各種不同層次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn)，提出不同的要求。(五)怎樣進(jìn)行教師講解教師從前面兩步“嘗試練習(xí)”和“學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識(shí)的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要一步。試用中要注意如下幾個(gè)問題。 1教

46、師講解要不要從頭講起 這里的講解與過去的講鋸是不同的，主要是學(xué)生的起點(diǎn)不一樣。過去“先講后練”，學(xué)生對(duì)新知識(shí)不甚了解，教師必須從頭講起。現(xiàn)在“先練后講”，學(xué)生經(jīng)過“自學(xué)課本嘗試練習(xí)學(xué)生討論”，對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然就不必面面俱到，從頭講起，而是根據(jù)前幾步的反饋信息，針對(duì)難點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行講解。如果這里還像過去一樣，按部就班，從頭講起，那就失去運(yùn)用嘗試教學(xué)法的作用，這一點(diǎn)必須注意。 2教師的講解是講例題，還是講嘗試題 講了嘗試題不放心，又把例題講一遍，這樣新課教學(xué)的時(shí)間比過去還要長，變成變相的滿堂灌，而嘗試題和例題都講沒有那么多時(shí)間，也是沒有必要的。 那么究竟該講嘗試題還是例題呢?根據(jù)我

47、們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該講嘗試題。這個(gè)做法引起大家的爭(zhēng)論。有的教師說，你只講嘗試題，不講例題，不是把課本丟了嗎?我們從嘗試教學(xué)法的全過程來看，開始用嘗試題引路，看課本的目的是為了做嘗試題。學(xué)生做的是嘗試題，討論的也是嘗試題，當(dāng)然對(duì)嘗試題印象深刻，教師接著講解嘗試題是趁熱打鐵，順理成章的。如果教師反過來講解課本上的例題，就會(huì)顯得別扭，影響教學(xué)效果。當(dāng)然，我們也不能把例題丟開，可以聯(lián)系例題來講嘗試題。 另外，我們應(yīng)該看到，例題主要是為了講解某一知識(shí)而設(shè)計(jì)的，可以用這個(gè)例題，也可以換一個(gè)題，不是固定不變的。何況嘗試題和例題基本上是同類型同結(jié)構(gòu)，從這個(gè)意義上講，嘗試題不就是例題嗎?所以，我認(rèn)為一般還是講嘗試題

48、。 3怎樣運(yùn)用作業(yè)評(píng)議式的講解 現(xiàn)在是“先練后講”，由于教師講解的時(shí)間、條件改變了，講解的內(nèi)容、要求和形式也要隨之改變。 前面已經(jīng)介紹，“學(xué)生討論”一般采用作業(yè)評(píng)議式的討論，教師講解不必另起爐灶，可以因勢(shì)利導(dǎo)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 作業(yè)評(píng)議式的講解，是對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)中的正例和錯(cuò)例進(jìn)行評(píng)講，分析做對(duì)的道理和做錯(cuò)的原因。做對(duì)的道理就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，做錯(cuò)的原因就是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。因此，這種講解針對(duì)性強(qiáng)，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種講解最符合學(xué)生的心理，學(xué)生討論后，急于想知道誰對(duì)誰錯(cuò)，為什么做對(duì)了，做錯(cuò)的原因又是什么，作業(yè)評(píng)議正符合學(xué)生的需要。 螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄

49、蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅

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51、芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀

52、莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄

53、薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅

54、節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆

55、莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀

56、薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁

57、節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅

58、蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄芆薀衿袇膂蕿蕿肂肈芆蟻裊羄芅螃肁芃芄蒃襖艿芃蚅腿膅節(jié)螈羂肁節(jié)袀螅莀芁薀羀芆芀螞螃膂荿螄羈肈莈蒄螁羄莇薆羇莂莇蝿衿羋莆袁肅膄蒞薁袈肀莄蚃肅羆莃螅袆芅蒂蒅肂膁蒁薇襖肇蒁蠆肀肅蒀袂羃莁葿薁螅芇蒈蚄羈膃蕆螆螄聿蒆蒆罿羅薅薈螂芄薅蝕羈膀薄袃螀膆薃薂肆肂薂蚅衿莀薁螇肄