新課標(biāo)新理念新的試卷評(píng)析方法

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除新課標(biāo)新理念新的試卷評(píng)析方法新課標(biāo)新理念新的試卷評(píng)析方法如何在評(píng)卷工作中落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念， 如何使考試、測(cè)驗(yàn)發(fā)揮應(yīng)有的作用是值得我們認(rèn)真思考的。筆者通過(guò)努力探索，總結(jié)出一套試卷 “三七 ”評(píng)析法，即七分由學(xué)生獨(dú)立修改和合作完成，三分由老師指引解決。一、獨(dú)立修改，自主探究每次發(fā)下答卷后， 老師先不必急于訂正評(píng)講， 而要讓學(xué)生 “續(xù)考 ”, 即獨(dú)立改正試卷上的錯(cuò)誤。 改錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生弄清前面出錯(cuò)的原因和現(xiàn)在這樣做的理由， 從而盡量少改錯(cuò)犯錯(cuò)或只改其表不究其里的現(xiàn)象。老師要以指導(dǎo)和激勵(lì)者身份， 區(qū)別對(duì)待兩類學(xué)生。 對(duì)及格的學(xué)生要大膽放手，讓

2、其獨(dú)立去做；對(duì)不及格的學(xué)生，則先肯定成績(jī)，減輕焦慮，教給修改方法。對(duì)于同學(xué)們確實(shí)弄不懂的題，則先作上記號(hào)。教育家蘇霍姆林斯基教學(xué)時(shí)就從來(lái)不給小學(xué)的學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)， 而是激勵(lì)他獨(dú)立修改后再評(píng)分。 實(shí)踐證明，這的確是給學(xué)困生開(kāi)出的一劑良方。二、分組交流，合作互助學(xué)生分小組商討評(píng)卷可以克服獨(dú)立修改時(shí)可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題。每組人數(shù)以 57人為宜。老師在小組合作時(shí)要注意三點(diǎn)：一、注意了解學(xué)生討論交流的進(jìn)展。 可觀察，可巡視，可參與，可傾聽(tīng)。二、保持民主氣氛。 教師以朋友或同學(xué)身份參與小組討論， 針對(duì)某些問(wèn)題有時(shí)可以有意 “請(qǐng)教”他們，耐心聆聽(tīng)。以激發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)、合川歸海的熱情主動(dòng)。 三、不要隨意中斷

3、學(xué)生的合作既要給學(xué)生充足的討論時(shí)間，又要防止時(shí)倍功半?？刹扇r(shí)效比賽，哪組先完成先舉手匯報(bào)。通過(guò)學(xué)生自由而激烈的討論之后， 每小組一般都能解決答卷上面諸多問(wèn)題，同時(shí)也能歸納出本小組不能解決的問(wèn)題， 便于集體解決時(shí)提出。三、導(dǎo)析難點(diǎn)，醒示盲點(diǎn)針對(duì)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)， 教師必須作引導(dǎo)甚至講解。 在試卷評(píng)析中，教師的主導(dǎo)地位就充分體現(xiàn)在析疑解難上。 老師 “解惑 ”就是解重難點(diǎn)之惑，有的放矢，講得精深。學(xué)生要聽(tīng)的不多， 就能印象深刻。當(dāng)然，重難點(diǎn)的講析教師忌唱獨(dú)角戲，應(yīng)少講多導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解復(fù)雜、靈活題目的分析、推導(dǎo)能力。教師切忌全講全析和讓學(xué)生重新通抄、通答試卷。四、師生置疑，群策群力愛(ài)因斯坦說(shuō)： “提

4、出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要 提出新的問(wèn)題、新的可能性以及從新的角度看問(wèn)題， 都需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力。 ”試卷評(píng)析中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多置疑。學(xué)生置疑分幾種情況：一是少數(shù)學(xué)生因基礎(chǔ)差或接受慢， 對(duì)討論講析過(guò)的題還有疑問(wèn)； 二是在自主探討過(guò)程中產(chǎn)生的， 教師也沒(méi)講析的問(wèn)題； 三是有的學(xué)生對(duì)正確的做法產(chǎn)生疑問(wèn)或提出與本節(jié)知識(shí)聯(lián)系不大的問(wèn)題。 這都是好樣的，因此他們有自己的頭腦！ 創(chuàng)造性思維的生命就在于懷疑和批判， 懷疑才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，批判才能推陳出新。教師也要善于急時(shí)提問(wèn)，一是檢查效果，二是置疑 “刁難 ”,以激發(fā)學(xué)生反復(fù)思考、 多重推敲、靈活變通。對(duì)于問(wèn)題的處理，也應(yīng)分門(mén)別類；一般問(wèn)題要熱處理，當(dāng)堂由師生集體解決。后進(jìn)生的疑問(wèn)可讓他自己指名幫助； 對(duì)于新疑問(wèn)則要讓學(xué)生先合作討論后指名表述， 最后兼顧眾家之長(zhǎng)歸納總結(jié)。 有些問(wèn)題則應(yīng)冷處理，先讓學(xué)生在課外進(jìn)行了一段時(shí)間的思考或下去查查資料， 課外討論后才解決。五、總結(jié)得失，溫故知新知識(shí)的牢靠靠鞏固，知識(shí)的運(yùn)用靠積累。因此，即使總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)尤為重要，教師作總結(jié)時(shí)要統(tǒng)涉全局、兼顧個(gè)別、鼓勵(lì)進(jìn)步、提出希望。學(xué)生自我小結(jié)要重得失之處、得失原因幾努力方向。小姐后要即使交流，試卷平析完了要讓學(xué)生讀一編，想一遍，然后針對(duì)錯(cuò)題或易錯(cuò)題，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自己編題解答，也可同做互編互答。這既能鞏固類型提，又