北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思.doc

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊搭配中的學(xué)問教學(xué)反思搭配中的學(xué)問是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊的內(nèi) 容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深 入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué) 方法解決問題的意識(shí)。1 、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。 學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候， 我在 進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難， 只有極個(gè)別的學(xué)生有一 些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候， 學(xué)生不同的解決 思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí) 候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、

2、運(yùn)用方法，引中練習(xí) 教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有 一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常 有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3X3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。）總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有 數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：1 、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生

3、的生活實(shí)際， 為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、 操作等方式進(jìn)行自主探索， 在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn) 數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)， 教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí) 間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積 極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、 交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從 無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生

4、的思維明晰化、條理化。搭配中的學(xué)問是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊的內(nèi) 容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深 入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué) 方法解決問題的意識(shí)。1 、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。 學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候， 我在 進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難， 只有極個(gè)別的學(xué)生有一 些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候， 學(xué)生不同的解決 思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí)候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、運(yùn)用方法，引中練習(xí) 教學(xué)中

5、，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有 一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常 有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3X3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。） 總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身 邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 注意聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有 數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：1 、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 為學(xué)生

6、提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、 操作等方式進(jìn)行自主探索， 在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn) 數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)， 教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí) 間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積 極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、 交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。 3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化

7、。搭配中的學(xué)問是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊的內(nèi) 容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深 入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué) 方法解決問題的意識(shí)。1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。 學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候， 我在 進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難， 只有極個(gè)別的學(xué)生有一 些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候， 學(xué)生不同的解決 思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí) 候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、運(yùn)用方法，引中練習(xí) 教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成

8、，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有 一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常 有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3X3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。）總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 注意聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有 數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：1 、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)

9、設(shè) 更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索， 在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn) 數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)， 教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí) 間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積 極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、 交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從 無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。搭配中的學(xué)問是北師大版小

10、學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊的內(nèi) 容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深 入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué) 方法解決問題的意識(shí)。1 、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。 學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候， 我在 進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難， 只有極個(gè)別的學(xué)生有一 些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí) 候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、運(yùn)用方法，引中練習(xí) 教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)

11、行小 組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有 一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路,問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3X3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。）總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 注意聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有 數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：1 、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓

12、學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、 操作等方式進(jìn)行自主探索， 在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn) 數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)， 教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí) 間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積 極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、 交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從 無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。搭配中的學(xué)問是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊的內(nèi)

13、 容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深 入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué) 方法解決問題的意識(shí)。1 、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。 學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候， 我在 進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難， 只有極個(gè)別的學(xué)生有一 些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候， 學(xué)生不同的解決 思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí) 候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、運(yùn)用方法，引中練習(xí) 教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組的交流和全班反饋

14、，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有 一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常 有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3X3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。） 總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身 邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 注意聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有 數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：1 、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通

15、過自己的實(shí)驗(yàn)、 操作等方式進(jìn)行自主探索， 在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn) 數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)， 教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從 無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。搭配中的學(xué)問是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊的內(nèi) 容，教材中的主情境是是

16、“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深 入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué) 方法解決問題的意識(shí)。1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。 學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候， 我在 進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難， 只有極個(gè)別的學(xué)生有一 些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候， 學(xué)生不同的解決 思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí) 候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、運(yùn)用方法，引中練習(xí) 教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)

17、遷移到走路有 一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常 有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3X3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。）總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 注意聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有 數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：1 、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、 操作等方式進(jìn)行

18、自主探索， 在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn) 數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)， 教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí) 間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積 極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從 無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。搭配中的學(xué)問是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊的內(nèi) 容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)

19、的逐步深 入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué) 方法解決問題的意識(shí)。1 、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。 學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候， 我在 進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難， 只有極個(gè)別的學(xué)生有一 些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候， 學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí) 候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、運(yùn)用方法，引中練習(xí) 教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有 一些困難，但

20、在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常 有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3X3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。） 總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身 邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 注意聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有 數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：1 、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、 操作等方式進(jìn)行自主探索， 在探索中發(fā)

21、現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn) 數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)， 教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí) 間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積 極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、 交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。 3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從 無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。搭配中的學(xué)問是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊的內(nèi) 容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)

22、生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué) 方法解決問題的意識(shí)。1 、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。 學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候， 我在 進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難， 只有極個(gè)別的學(xué)生有一 些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候， 學(xué)生不同的解決 思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí) 候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、運(yùn)用方法，引中練習(xí) 教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有 一些困難，但在小組交流和全班交

23、流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常 有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3X3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。）總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 注意聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有 數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：1 、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、 操作等方式進(jìn)行自主探索， 在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)

24、數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)， 教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí) 間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積 極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、 交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從 無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。搭配中的學(xué)問是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊的內(nèi) 容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動(dòng)的逐步深 入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生

25、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué) 方法解決問題的意識(shí)。1 、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。 學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候， 我在 進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難， 只有極個(gè)別的學(xué)生有一 些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題。2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時(shí)候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時(shí)候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時(shí) 候，學(xué)生是按照一定的順序走的。3、運(yùn)用方法，引中練習(xí) 教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問題，特別學(xué)

26、生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時(shí)候都是都非常 有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個(gè)時(shí)候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3X3=9,學(xué)生還解釋為什么是9條路。） 總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身 邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 注意聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有 數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：1 、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、 操作等方式進(jìn)行自主探索， 在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn) 數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小 組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)， 教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí) 間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積 極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、 交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。 3、重視學(xué)生 思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從 無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化