熱門-龔自珍《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)0001

1、龔自珍己亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)龔自珍己亥雜詩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用 3 篇）教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追 求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。 難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、解題己亥雜詩共 315 首，多詠懷和諷喻之作。這一年作 者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫 成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰己亥雜詩。己亥指清道光19 年（ 1839），戰(zhàn)爭的前一年。本文選自己亥雜詩的第 五篇。三、作者簡介龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)

2、家。由于 力主改革弊政，受當(dāng)局排擠， 48 歲那年憤然辭官南歸。他詩、 文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱 橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀 描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全 集。四、朗讀這首詩五、對(duì)詩句的理解：句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷 遠(yuǎn)隔了。兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即 使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比， 寄托了要培植人才，為國家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊 的離愁別恨，這離

3、別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。 詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭 官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委 落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言 外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓 情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象 的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了

4、詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含 意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)1、背誦并默寫這首詩。2、完成課后練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“擻”等 3 個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃”等 4 個(gè)生字2. 有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。3. 體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程： 一、談話揭題，激發(fā)興趣言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達(dá)自 己的心聲的。板書：己亥雜詩2. 題解：（出示課件 18）“己亥” 本詩所指的“己亥年”是 1839 年。這一年， 曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝， 對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污和腐敗，百姓民不聊

5、生。這時(shí)候，龔 自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩。這是第220 首。二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）自由讀詩：讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。借助注釋或工具書，試?yán)斫庠娋涞囊馑?。看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上 記號(hào)，提出來后，大家共同研究。指名讀，齊讀，練讀。（匯報(bào)交流。交流對(duì)字義的理解：三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）指導(dǎo)誦讀。賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？ （寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途 徑。）賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑??在那個(gè)年代“拘”

6、著什么 “格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔 人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就 是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人 才”是傳誦千古的 . 名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的 希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新 的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面， 既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑， 別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。概括中心：己亥雜詩這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的 狀況，表達(dá)了詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。感悟?qū)?/p>

7、作方法：“創(chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒 情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù) 成就。板書：創(chuàng)景抒情 希望社會(huì)變革，期待人才輩出四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件 26） 拓展：讀背己亥雜詩第 5 首 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。作業(yè)：誦讀默寫。教學(xué)反思：1. 這三首詩都是愛國詩，都體現(xiàn)了詩人對(duì)祖國的熱愛。 在這三首詩的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓 學(xué)生通過自學(xué)了解詩歌內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷。收到了較 好的效果。2. 我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分 詩歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏，有韻味地朗

8、讀詩歌，提 高他們對(duì)詩歌的興趣。美中不足之處在于對(duì)于己亥雜詩這首詩的“己亥” 解釋得有點(diǎn)籠統(tǒng)，很多學(xué)生還沒有真正的理解。在今后的教學(xué) 中，我要抓住細(xì)節(jié)，不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，在上學(xué)期第一單元的日積月累里，我們積 累過龔自珍的兩句詩，還有人記得嗎 ?學(xué)生回答：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。2、有同學(xué)能把這首詩完整地背出來嗎?指生背。3、請(qǐng)全班同學(xué)跟著這位同學(xué)一起背誦。二、解詩題。1、今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍的另一首同題詩，（ 板書課題） ，請(qǐng)大家齊讀課題，提醒不要把“己”寫成“已”字。2、有同學(xué)知道“己亥”是什么意思嗎?（ 無生舉手 ） 小老師解釋：這是我國古代天干地支

9、記年的方法，指的就是道光十 九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了 315 首詩，統(tǒng) 稱為己亥雜詩。3、提醒同學(xué)們看注釋，今天要學(xué)的這首詩是己亥 雜詩的第二百二十首。三、初讀詩。1、每個(gè)小組內(nèi)推薦一名朗讀最好的同學(xué)，然后請(qǐng)被推 薦的同學(xué)依次朗讀古首，生評(píng)價(jià)。2、請(qǐng)被推薦的同學(xué)指導(dǎo)本小組內(nèi)同學(xué)的朗讀。3、小組內(nèi)再推薦進(jìn)步最快的同學(xué)展示。4、聽著同學(xué)有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。（ 熱烈掌聲 ）四、品讀詩1、在一遍又一遍的誦讀中，同學(xué)們能從字里行間體會(huì) 到作者想要借這首詩表達(dá)什么嗎 ?生 1：這首詩表達(dá)了作者一種懷才不遇的心聲。生 2：我覺得這首詩主要是表達(dá)作者想要報(bào)效祖國的愛 國情感。

10、2、那同學(xué)知道詩中哪一句是表達(dá)作者心聲和情感的嗎?生回答后兩句。3、請(qǐng)小組內(nèi)用自己的話說一說后兩句詩的意思，（ 要求：語文閱讀能力差和不愛發(fā)言的先說，語文成績好的同學(xué)作引導(dǎo) 或補(bǔ)充 ） 。生匯報(bào)。4、作者“勸”的內(nèi)容是什么 ?（ 板書：勸 重抖擻 降人 才）5、小組內(nèi)議一議，作者為什么這么“勸”呢?6、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩的意 思。7、重點(diǎn)討論詩中的“風(fēng)雷”指的是什么。一個(gè)課外知 識(shí)積累較多的同學(xué)補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，孩子們覺得“風(fēng)雷” 是一個(gè)敢于伸張正義、引領(lǐng)社會(huì)革新的言語、人才等。五、悟詩情。1、指生再讀詩。2、小組賽讀詩。3、全班齊讀詩。4、討論：這首詩究竟表達(dá)了作者什么樣的思想感情。 ( 板書：希望社會(huì)變革，期待人才輩出 )六、拓展有關(guān)愛國的詩句。陸游的示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同。李清照的夏日絕句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。文天祥的過零丁洋：人生自古誰無死，留取丹心照 汗青。雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其 中，孩子除了借用電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從 這堂課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)中，個(gè)人欣喜看到：(1) 上課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛 國詩句的拓展，孩子有設(shè)計(jì)，有搜集，有積累，真正地體現(xiàn)了 預(yù)習(xí)的有