利用農(nóng)村自然資源開展幼兒科學(xué)主題活動

1、利用農(nóng)村自然資源開展幼兒科學(xué)主題活動鄉(xiāng)土自然資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們 的教育教學(xué)中。農(nóng)村的孩子們有更多的機會融入大自然中，和花草為伍，看蟲兒嬉戲。但孩子們觀察到的只是一些粗淺的東西， 如果能很好地利用和開發(fā)農(nóng)村的自然資源，開展一些科學(xué)主題活動，對幼兒感受科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)一定會有不錯的幫助。充分利用這些豐富的鄉(xiāng)土資源開展主題教育活動，不但能培養(yǎng)幼兒對國 家、對民族的熱愛之情，而且還可以形成具有地方特色的“園本 課程”。我園借著這個得天獨厚的環(huán)境資源的優(yōu)勢，嘗試了一系列科學(xué)主題活動，并取得了良好的效果。一、創(chuàng)造機會，自主探索，確立活動主題幼兒的思維特點是以感知動作、具體形象思維為主

2、，對抽象 事物的認識需要以感知動作、 具體形象思維為支柱。鄉(xiāng)土教育資 源符合幼兒的這些身心發(fā)展特點： 它是具體的、時刻在幼兒生活 周圍的、看得見摸得著的事物。根據(jù)以上特點，我們有意識地組 織幼兒來到校園附近的田間小道上散步。美麗的田野，碧綠的草地，茂密的樹林都是我們休息的地方，沐浴著金色的朝陽，呼吸 著清新的空氣，聆聽著鳥兒的鳴叫、蟲兒的低語和風(fēng)兒的歡笑， 孩子們細細品味農(nóng)村特有的風(fēng)景。例如我們在大班開展的科學(xué)主 題活動“種子的旅行”，幼兒對植物的種子和種子的特殊傳播方 式有很強的探索興趣。于是我們讓幼兒從家里帶來常見的菜籽、花籽，和孩子們一起種上了喇叭花、菊花、一串紅、牽?；ǖ龋?以及蠶豆、

3、蘿卜、青菜、蔥、大蒜、黃瓜、茄子、韭菜等。種植 時，讓孩子們一起幫忙，翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，讓幼兒 實踐播種的過程，收獲時讓孩子們一起拔蘿卜、摘青菜、剝豆子 等，并引導(dǎo)幼兒細心照顧，連續(xù)地觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄植物的生長 過程。這樣通過種植使幼兒知道了各種農(nóng)作物的名稱、生長環(huán)境、種植方法，在種植過程中發(fā)現(xiàn)了問題，找到了答案。孩子在種植 與護理這些植物的過程中， 通過觀察和探究，感受到植物種類繁 多，有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實等，孩子可以 親眼看到種子是怎樣發(fā)芽的， 蘿卜是怎樣長大的，學(xué)到了許多的 知識，開闊了視野，培養(yǎng)了他們關(guān)愛與呵護植物的情感和能力。二、利用豐富的動物資源激發(fā)幼

4、兒的興趣喜愛動物是孩子的天性，幼兒與動物有著天然的情感聯(lián)系。 春天是飼養(yǎng)蝌蚪的好季節(jié)，幼兒主動承擔(dān)了飼養(yǎng)小蝌蚪的任務(wù)， 每天都去觀察小蝌蚪什么時候會長小腦袋，等發(fā)現(xiàn)了黑腦袋，他們興奮地叫起來，我及時問幼兒：“小蝌蚪長大了變成什 么？ ”“小青蛙，不對不是小青蛙，是癩蛤?。　?“老師，小蝌 蚪長大了變成什么呀？ ”望著孩子們探索的目光，我就順勢利 導(dǎo)，告訴幼兒初春的小蝌蚪長大后就變成了癩蛤蟆，蛤蟆是兩棲動物，變成的小蛤蟆整天待在水里就會淹死的，然后我?guī)в變簛淼接變簣@附近的小河邊觀察，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)數(shù)不清的小蛤蟆在岸 邊爬來爬去。通過飼養(yǎng)活動，幼兒掌握了飼養(yǎng)蝌蚪的方法，正確地了解蝌蚪的生長過程，增加

5、了感性認識，也產(chǎn)生了愛護小動物 的情感。我們還請家長配合將蠶寶寶請進自然角，讓幼兒每天從家里帶桑葉來喂它們，了解它們的生長、行動、進食等明顯而有 趣的特征及其與環(huán)境的依存關(guān)系。 孩子們看到一條條白白的軟綿 綿的親手喂養(yǎng)的小蠶漸漸長大， 激動之情無以言表。由此幼兒對 動物的關(guān)愛之情、對動物的研究探索熱情不斷增長， 并且會伴隨 一生。這樣變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，讓幼兒人人參與到教學(xué)活動和實踐活動中去，生動形象地學(xué)到科學(xué)知識。三、提供材料，自由表達，豐富活動內(nèi)容尊重孩子的自主選擇材料權(quán)，為幼兒提供各種包裝盒和包裝 袋、廢報紙等各種廢舊物品，這些多元化的材料使孩子充分施展 了自主探索發(fā)明創(chuàng)造

6、的才能。 材料的用途在孩子們手中變得寬泛 了，包裝盒可以搭成農(nóng)舍、車子；廢報紙、馬夾袋做成服裝等。 更離奇的是，孩子們還將制作的服裝穿在身上，進行別開生面的服裝表演。尊重孩子不同的表達方式， 鼓勵孩子自由表達。沒有成人的 約束，孩子就像徜徉在寬闊的海洋中，自由嬉戲、玩耍，心情開 朗，他們自由自在地用圖畫形象表達、形體動作表達、口頭語言 表達，并將自己的探索內(nèi)容與小伙伴分享交流。在這個活動中可以看到，由幼兒自己選擇材料，想象不同的事物，來展示自己， 表達自己內(nèi)心豐富的世界， 不僅充分發(fā)揮孩子的自主性， 而且老 師也能從每個幼兒身上找到閃光點， 孩子的潛能因自由釋放而得到充分的開發(fā)。四、實施有效引

7、導(dǎo)，實現(xiàn)教育價值教育的價值隱含在孩子與材料的交互作用中。教師的支持、 啟發(fā)和引導(dǎo)是實現(xiàn)教育價值不可缺少的重要因素。在活動過程 中，我們引導(dǎo)幼兒自己動手或者通過他人的幫助去獲取需要的材 料，如在“好吃的蔬菜”的活動中， 指導(dǎo)幼兒購買、分類、清洗、 制作、介紹、品嘗等。通過這些活動，幼兒的設(shè)計能力、與人交 往能力、語言表達能力、解決問題的能力和獲取信息材料的能力 都得到了發(fā)展，責(zé)任感和任務(wù)意識也得到了加強。 我們還關(guān)注幼 兒的活動過程，及時引導(dǎo)，改變了以往檢查者的身份，使我們的 指導(dǎo)從關(guān)注材料是否掉了、 東西是否亂了、幼兒是否發(fā)生矛盾了 等問題轉(zhuǎn)移到判斷幼兒的需求和發(fā)展水平上，以引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。實踐證明，利用農(nóng)村自然資源為我們開展科學(xué)主題活