教育學簡答題口訣

1、教師招聘考試中?？嫉慕逃龑W簡答題總結(jié)，希望可以給正在準備考試的你帶來幫助。1.20世紀以后教育的特點教育 的終 身化 。教育 的全 民化 。教 育的 民主 化。 教 育的多 元化 。教育技術(shù)的 現(xiàn)代 化。【口訣】全民多現(xiàn)身2. 簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系政治 經(jīng)濟 制度 對教 育 有制 約作 用，具體體現(xiàn)在：政治經(jīng) 濟制 度決 定著 教育 目的 政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利【口訣】兩權(quán)一目的(兩圈一畝地 )教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用體現(xiàn)在：教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建 設(shè)3.

2、 簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律順序 性人 的發(fā) 展是 一個 由低 級到 高級、由簡單到 復(fù)雜、由量變到 質(zhì)變 的過 程。因此，教 學上 要做 到循 序漸 進，不 能拔 苗助 長。階 段性 個體在 不同 的年 齡階 段有身心發(fā) 展不 同的 特征 和 主要 矛盾，面臨 著不 同的 任務(wù)。因此，教 育工 作者 必須 根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育，有針對性。不平衡性個體同一方面的發(fā)展在不同階段是不 均衡 的 ，教育 要遵 循兒 童身 心發(fā) 展的 不均 衡性，適時 而教，抓住 關(guān)鍵期?；パa 性個體某一方面的機能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，因此教育 應(yīng)結(jié) 合學生實際 ，揚 長避 短

3、，長善救 失。個別差異 性從群體 的角 度看，男女 具有不 同的 特點 ，從 個體的 角度 看，每個 人都具 有獨 特性 ，因 此教育 必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。4. 學校教育在人的身心發(fā)展中主導作用的表現(xiàn)學校教育 按社 會對 個體 的基 本要 求對 個體發(fā)展方 向做 出社 會性規(guī)范。學校教 育具有 加速 個體 發(fā)展 的 特殊 功能 。學校教 育，尤其是基 礎(chǔ)教 育對個體發(fā) 展的 影響 具有即時和延時的價值。學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能?！究谠E】嚴 (延時價值 )規(guī)范 (社會性規(guī)范 )，塑 (加速個體發(fā)展 )個性 (發(fā)展個性 )，總之要發(fā)展。

4、5. 發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢義務(wù)教育 的范 圍逐 漸擴 展，年限不斷 延 長 普 通教 育與 職業(yè) 教育 朝著 相互 滲透 的方向 發(fā)展 高等 教育 大眾 化、 普及 化 終 身教 育體 系的 建構(gòu)【口訣】義務(wù)要延長，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立6. 確立我國教育目的的依據(jù)特定 的社會政治、經(jīng)濟、文化背景受教育者的身心發(fā)展規(guī)律人們的教育思想我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說【口訣】社會和個人兩方面。7. 課程標準的含義及作用課程標準的概念：課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及其實施、評 價的指 導性 文件 。新 課程標 準的 基本 框

5、架 ：前言 、課 程目 標、內(nèi)容標 準、實 施建議、附錄。其核 心部 分是 課程 目標。課程 標準 的作 用：是 教材 編寫 、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！究谠E】概念 +結(jié)構(gòu) +作用。8. 我國現(xiàn)階段的教學任務(wù)使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識，形成基本技能、技巧。發(fā)展學生智能，特別 是培 養(yǎng)學 生的 能 力和 創(chuàng)造 力 發(fā) 展學 生體 力，促進學生 的身體健康 。培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)?！究谠E】雙基 +全面發(fā)展 (德智體美勞全面發(fā)展)9. 教學過程特殊性的具體表現(xiàn)教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現(xiàn)為：認識的

6、間接性認識的交 往性 認識 的教 育性 有領(lǐng)導的 認識【口訣】建 (間接性 )交(交往性 )育人。10. 教學過程的基本階段激發(fā) 學習 動機 領(lǐng) 會知 識 鞏 固知 識 運用 知識 檢查知識【口訣】一動機四知識11. 上好課的具體要求目的 明確 內(nèi)容正確方法得當結(jié)構(gòu)合理語言藝術(shù)氣氛熱烈 板書 有序態(tài)度 從容【口訣】明確內(nèi)容;方法合理 ;語言熱烈 ;板書從容12. 啟發(fā)性教學原則的貫徹要求加強學習 的目 的性 教育 ，調(diào) 動學 生學 習的主動性 教師的講 授應(yīng) 抓重 點、 難點 、關(guān)鍵。設(shè)置問題情景，啟發(fā)學生積極思維。培養(yǎng) 學生良好的思維方法?！究谠E】主 (主動性 )抓(抓重點 )情境 (設(shè)置情

7、境 )，培方法 (培養(yǎng)思維方法 )13. 理論聯(lián)系實際原則的貫徹要求書本知識 的教 學要 注重 聯(lián)系 實際 。重視培 養(yǎng)學 生運 用知 識的能力。正確處 理知識 教學 與技 能訓 練 的關(guān) 系。 補充必要 的鄉(xiāng) 土教 材?！究谠E】小聯(lián) (聯(lián)系實際 )在鄉(xiāng) (鄉(xiāng)土教材 )下訓練運 (運用知識 )輸技能 (知識教學與技能訓練)14. 教學方法選用的依據(jù)考慮 教學 方法 本身 的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。依據(jù)學科特點 和學 習內(nèi)容 選擇教學 方法。依據(jù)教學目標選擇 教學方法 。依據(jù)學生特 點選擇教學方 法。依據(jù) 現(xiàn)有 的教 學媒 體的 特點 選擇 教學 方法?！究谠E】依學生，依目標，依內(nèi)容，依

8、媒體，依自身。15. 班級授課制優(yōu)缺點優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才; 有利于發(fā)揮教師的主導作用;有利 于發(fā) 揮學 生集 體的 作用 。缺 點：教學活動 多由 教師 直接 作主 ，學 生的 主體地位或獨立性受到一定的限制; 學生 的學習主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力; 教學 面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異; 教學 內(nèi)容和教學方法的靈活性有限?！究谠E】大養(yǎng)人，教主導，學集體;限獨立，少動手，難個別，缺靈活16. 提高記憶能力的方法明確記憶目的，增強學習的主動性理解材料的意義，少用機械記憶對材料進行 精細 加工 ，促 進 深度

9、 理解 運用組塊 化學 習策 略，合理組織材料 運 用多 重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量注重復(fù)習方法，防止知識遺忘【口訣】理解 (理解材料意義 )目的 (明確記憶目的 )精加工，組塊編碼重方法17. 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè) 有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境注重創(chuàng)造性個性的塑造開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練【口訣】環(huán)境 +個性 +課程18. 有意義學習的條件學習 材料的邏輯意義有意義學習的心向?qū)W習者認知結(jié)構(gòu)中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系【口訣】新知識 +舊知識 +心向19. 簡述建構(gòu)主義學習理論知識 觀 知 識并 不是 對現(xiàn) 實的 準確 表征，也不是最 終答 案，而只是 一種

10、 解釋、一種假設(shè) 知識 并不 能拿 來就 用，一用 就靈 ，而是 要針 對具 體情 景進行 再創(chuàng) 造 每 個學生對知識的理解都是不一樣的，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習歷程學生觀建構(gòu) 主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性學習觀學習的主動建構(gòu)性學習的社會互動性學習的情境性20.學習動機的培養(yǎng)了解 和滿 足學 生的 需要，促使學習 動機 的產(chǎn) 生。重視立志 教育，對學生進 行成就動 機訓 練。幫助 學生 確立 正確 的自 我 概念 ，獲 得自 我效 能感 培 養(yǎng)學 生努力導致成 功的 歸因 觀?！究谠E】馬里奧班委2

11、1. 有效促進學習遷移的策略關(guān)注 學生 的認 知結(jié) 構(gòu) 學生原有 認知 經(jīng)驗 的豐 富性 原有知識 經(jīng)驗 的概 括與 組織性原 有知識經(jīng)驗的可利用性教育內(nèi)容與教學過程的選擇與安排精選教材合理編排教學內(nèi)容合理安排教學過程教授學習方法【口訣】有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法促進遷移22. 情緒與情感的關(guān)系情緒與情感的區(qū)別情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會 性需 要有 關(guān)。情緒是人 和動 物所 共有的心理 現(xiàn)象 ，而 情感則是人 類特 有的 一種心理現(xiàn)象。情緒產(chǎn)生早 (個體生命開始，饑餓哭鬧 )，情感產(chǎn)生晚(社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生 )。情 緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。

12、 情 緒多是外顯性 和沖 動性，而情 感則 具有 內(nèi)隱 性 和持 久性。情緒 與情 感的 聯(lián)系 情緒 與情 感兩者 密切聯(lián)系 、相 互 依存 、相 互轉(zhuǎn) 化。情緒 變化 受情 感制 約，而 情感 又在 各種 變化的 情緒 中得 到體 現(xiàn) 。情 緒是 情感 的外 在表 現(xiàn)，情感 是情 緒的本 質(zhì)內(nèi) 容 情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個側(cè)面。23. 影響人格發(fā)展的因素生物 遺傳因素社會文化因素家庭因素學校教育因素個人主觀因素【口訣】萬能答案因素類：遺傳 +環(huán)境 (社會環(huán)境 +家庭環(huán)境 )+學校教育 +個人主觀能動性24. 影響品德發(fā)展的因素外部條件家庭教養(yǎng)方式社會風氣同伴群

13、體學校教育內(nèi)部條件認知失調(diào) 態(tài) 度定 勢 道德 認識 此外，個體 的智 力水 平、受 教育 程 度、年齡 等因 素也 對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。25. 促進學生形成良好品德的方法有效 的說服樹立良好的榜樣利用群體約定給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰價值辨析【口訣】服榜樣、約獎勵、價辨析26. 知行統(tǒng)一原則的貫徹要求加強思想 道德 的理 論教 育，提高學生 的 思想 道德 認識 。組織和 引導 學生 參加 各種社 會實 踐活 動，促使他 們在 接觸 社會 的 實踐 活動 中加 深情 感體驗，養(yǎng)成良好 的行為習 慣。對學生的 評價 和要 求要 堅持 知行統(tǒng) 一的 原則。教育者 要以 身作 則，嚴于律 己?！究谠E】強道德、加實踐、持統(tǒng)一、律自己27. 依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求教育 者要 用一 分為 二的 觀點，全面分析 ，客觀地評 價學 生的 優(yōu)點 和不 足。教育者要 有意 識地 創(chuàng)造 條 件，將學 生思 想中 的消極 因素 轉(zhuǎn)化 為積 極因素 。教 育者 要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點?！究谠E】一分為二創(chuàng)條件，提高自我揚優(yōu)點28. 中學德