《七年級英語詞匯教學問題與對策研究》課題研究上半年工作總結報告

1、七年級英語詞匯教學問題與對策研究課題研究上半年工作總結報告2014 年 9 月我們申報的七年級英語詞匯教學問題與對策研究課題,經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項，課題編號為 JXKT-ZY-04-022。課題立項后，課題組成員按照課題方案設計，扎扎實實地開展課題研究工作，課題研究注重課題過程性資料收集，講求實效，現(xiàn)將2015 年下半年課題研究具體工作總結如下：一、大力推進課題研究，確保課題研究的實效性。本學期開學初，為了使課題研究工作落到實處，開學初召開七年級英語詞匯教學問題與對策研究課題組2016 年上半年工作會議，確定七年級英語詞匯教學問題與對策研究本學期的工作要點：課題

2、組全體成員對部分學生進行了詞匯教學策略干預性研究，對比分析了詞匯教學策略在學生英語學習中的重要性，探討七年級詞匯教學中教師有效教授英語詞匯的方法。課題組首先要對干預組教師進行詞匯教學策略培訓，使其熟練掌握課題組成員制定的干預措施，干預性研究階段預計歷時半學期，每個學校將隨機選取了具有可比性的兩組學生分成干預組和對照組，對干預組采用多種干預措施。干預組教師、班級，開設研究課，進行實驗比較：每學期分兩次對干預組和對照組班學生的英語成績進行比較。及時討論研究中出現(xiàn)的新情況、新問題，調整方案，明確下一階段實驗研究目標，采取相應對策整改實驗中出現(xiàn)的問題。課題負責人加強督查，大力推進，確保課題研究實驗工作

3、真正落到實處。二、詞匯教學策略干預性研究及探討七年級詞匯教學中教師有效教授英語詞匯的有效方法針對鹽池縣七年級學生英語詞匯學習主動性弱化，求知情趣淡化了。單詞記得快，忘得也快，加之部分農(nóng)村學生英語起點低，班內兩級分化的現(xiàn)象這一現(xiàn)狀，課題組對部分學生進行了詞匯教學策略干預性研究，對比分析了詞匯教學策略在學生英語學習中的重要性，用事實提示英語教師要重視詞匯教學。課題組首先對干預組教師進行詞匯教學策略培訓，使其熟練掌握課題組成員制定的干預措施，干預性研究階段歷時半學期，每個學校隨機選取了具有可比性的兩組學生分成干預組和對照組，對干預組主要探討七年級詞匯教學中教師有效教授英語詞匯的以下有效方法。1 、直

4、觀教具教學法：直觀教具教學法是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教具教學。對于初學者，對英語是一竅不通的，我們如能采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們參與。如學習apple這個單詞時，教師可一手舉起蘋果，口中問到：“ What' s this? It ' snOppe起兩爺蘋果問：“ What are these? They areapples.自問自答，再展開教師問學生答，學生問學生答，這樣反復操練，學生 不但掌握 apple 這個單詞的詞

5、性，單復數(shù)，而且在運用時也瑯瑯上口，教師如能在學生回答得好之后，把蘋果獎給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學生積極參與學習。直觀教具教學法還有以下幾種方法：簡筆畫教學：簡筆畫能揭示語言和事物之間的本質聯(lián)系，是教學中最常用的也是最簡潔有效的一種教學手段。課堂教學中，我們多利用簡筆畫，能夠簡單、快速、有效地展示教學內容，比如：動物、水果蔬菜、服裝、表情、運動、房屋建筑，花草樹木，高山流水等，只用簡單的幾筆，就能給學生留下深刻的印象，持久難忘。單詞卡片及自制教具教學在教學有關服裝、動物、運動、顏色、交通方式等單詞時，教師和學生們一起動手制作了我們的課堂教具。2、情境教學法：利用情景教單詞，是七年級學

6、生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動，也是他們日常熟悉的場景，比如說，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學得了知識。如：A: Hello! May I speak to Jim?B: I m sorry he isn t here. Can I take a message for you?A: OK! This is Kate. My telephone number is 87654321.B: All right.A: Thank you very much. Bye.B: By

7、e.學習交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學生不但興致勃勃地學知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學習的積極性。當然使用語境教學法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質要求較高。首先課前準備要充分，所使用的英語單詞是學生學過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。3、歌曲游戲教學：興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過： “所以的智力活動都要依賴于興趣。 ”英語歌曲具有趣味性強、節(jié)奏明快、朗朗上口等特點。而游戲又能夠激發(fā)學生的學習興趣，保持學習活力。因此，教學中我們會經(jīng)常根據(jù)教學內容設計和選用一些歌曲游戲來輔助

8、教學。如：在學習現(xiàn)在進行時，我用想在分詞 flying, walking, jumping,running和 swimming.我編寫了一首兒歌：Flying， flying ， a bird is flying.Walking, walking, an elephant is walking.Jumping, jumping, a rabbit is jumping.Running, running, a tiger is running.Swimming, swimming, the fish is swimming.4、利用音形結合、構詞法教單詞“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是

9、有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！?由此可見，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學生自己去總結、發(fā)現(xiàn)，這樣的學習。有學生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學習能力。如學習care、lucy這兩個單詞，可用構詞法，引申出care-careful-carefully-careless； luck lucky-luckily 這樣不但減輕了學生記憶的負擔，也學得了詞匯的知識，再如集中學習單

10、詞時，可把形音相近的單詞歸納在一起學習，如：window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音ei后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構成，這樣的規(guī) 律，也教會了學生用音標記單詞，對于單詞，學生自然也不會那么恐懼5、肢體語言教學：在教學一些抽象的詞匯，如 hot, cold, hungry, thirsty, sour, sweet

11、等要充分運 用肢體語言，甚至更夸張的表演來表現(xiàn)詞義。如教授sour這個單詞時，我拿來一個杏梅，一邊吃，一邊說"sour, very sour"（酸，很酸。）學生已經(jīng)是 望梅止 渴”狀了。再如：sleep（睡覺），sweep 伏掃），clean（tS）, run （跑），jump（跳），dance （跳舞），sing拆1 歌）等詞 .教師邊說邊演，學生也一邊模仿。通過這種方式,學生會很形象的記住這些單詞 ,而且印象會非常深刻。6、詞匯歸類記憶法教學：根據(jù)詞義歸類:如月份、數(shù)字、顏色、食物、動物、星期等。按同義詞或反義詞歸類：同義詞如 pencilbox-pencilcase,

12、bike- bicycle,telephone-phone 等；反義詞如 long-short,tall-short,fat-thin,go-come, slow- fast, big-small 等。聯(lián)想記憶：由一個主題聯(lián)想到與此有關的諸多詞匯。如由 school想到： schoolbag,pencil case,pen, pencil,rule蹲彳氐年級詞?匚，至U了 中高年級還有 library,garden,canteen,artroom,computerroom 等。由 family 想到： grandfather,grandmother,father,mother,brother,

13、sister 等。由 food 想到： dumplings,noodles,rice,soup,cake,fish,meat 等。形象記憶法：如tall（高）,short（矮）,fat（胖）,thin（瘦）。更改字母法：如學fight 一詞時，通過改變字母f,學生們會想到 light,right,eight,night 等詞匯。構詞法：通過詞根、前綴、后綴、派生及合成法學習單詞。如詞尾加 -erfarm-farmer , teach-teacher , work-worker,clean-cleaner 等。再如合成詞foot（腳，足）+ball（球尸football（足球）egg（®

14、;）+plant（植 物尸eggplant（B子）black（黑色）+board（板尸blackboard（黑板）7、語音滲透教學法26 個英語字母對于在非英語語言環(huán)境下學習英語的小學生來說是一把非常有用的鑰匙。教師應從學生學習英語的起始階段就嚴格要求學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣， 26個字母要求人人過關，為學習詞匯打好堅實的基礎。此外，在新授單詞時，教師應做到音、形、意結合，過好單詞拼寫關。教授語音也要掌握一 定的方法，例如：直接拼讀法。在平時教學中，教師要有意識地教學字母名稱的讀音，如a/ei/ ， b/b/,c/k/,d/d/,z/z/ 等 ,學生掌握了字母的發(fā)音，記單詞就會變的很容易 .繞口令：辨音練習法。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似音的辨別區(qū)分。游戲：聽、讀教學法。游戲能夠有效地調動學生的積極性，教師應根據(jù)所教授的內容，設計、編排一些游戲活動來進行輕松愉快、積極主動地語音練習。例如，勤勞的小蜜蜂，摘蘋果等游戲，教師給出含有相同因素的單詞若干，讓學生通過聽、讀等手段將含有相同因素的詞匯進行分類。因素歸類教學。例如，教師給出音素 ei ，學生可以寫出單詞cake ,lake ,plane ,table等，越多越好。通過學習，學生了解到在開音節(jié)中字母 a 發(fā) ei 的音，這樣學生既動了腦子，又掌握了知識，一舉兩得。說