小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的優(yōu)化策略

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的優(yōu)化策略摘要：課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中是不可無視和缺少的一局部，能夠強(qiáng)化師生、生生間的互動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性，并有效鍛煉學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力與探究能力?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從把握提問時(shí)機(jī)、提煉教材內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、注重問題解析四個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的實(shí)施方法和優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);提問;優(yōu)化策略中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-32-071伴隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法和策略的弊端日益凸顯，在這種形勢(shì)下課堂提問教學(xué)受到了廣闊教師的認(rèn)可與青睞，需要更加合理、巧妙地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程

2、中去。所以，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該順應(yīng)教育形勢(shì)的開展和變化，樹立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來探索、應(yīng)用創(chuàng)新的方法和策略，以突出并強(qiáng)化課堂的提問教學(xué)，活潑教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。一、把握提問時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考欲望課堂教學(xué)中并不是隨意地就可以提問，這樣不僅無法發(fā)揮提問的作用，還有可能打亂或者阻斷學(xué)生的思維狀態(tài)，造成課堂秩序的混亂無序。對(duì)此，小學(xué)語文教師必須要把握好課堂教學(xué)中提問的時(shí)機(jī)，在學(xué)生注意力不夠集中、思維發(fā)生障礙或者偏差、學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理等恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而帶給學(xué)生心理上的沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考欲望，讓

3、學(xué)生可以迅速地集中注意力、排除思維故障，在連貫思維的引導(dǎo)下積極地投入到學(xué)習(xí)過程中去，深化對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。例如，在教授?落花生?時(shí)，上課后，筆者先帶著學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們熟悉課文內(nèi)容，隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們的思維開始受到一定的影響，這時(shí)，筆者通過提問的方法來調(diào)動(dòng)起學(xué)生們思考的積極性。提問內(nèi)容不用過于深刻，只要找準(zhǔn)提問的時(shí)機(jī)，學(xué)生們的思考欲望便能被激活，這對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)有著重要的幫助，每次筆者都會(huì)在學(xué)生們思維疲憊時(shí)期提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生們更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣，筆者通過把握提問時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考欲望。二、提煉教材內(nèi)容，加深學(xué)生知識(shí)理解教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知

4、識(shí)的主要依據(jù)，因此也應(yīng)該成為課堂提問的根底，這樣才能夠真正幫助學(xué)生深化對(duì)根底知識(shí)的理解和掌握。所以說，小學(xué)語文教師需要做好充足的課前準(zhǔn)備，對(duì)語文教材課本進(jìn)行全面、深入且細(xì)致地研讀，以把握其中的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，按照課堂的程序、結(jié)構(gòu)來循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)和提出啟發(fā)性、開放性的問題，設(shè)置課堂懸念并營造和創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境，促使學(xué)生通過對(duì)問題的思考、分析和探究來加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。例如，在教授?圓明園的消滅?時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容比較深刻，考慮到這一點(diǎn)，筆者決定深入教材設(shè)置問題。在上課前，筆者先對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將課程難點(diǎn)知識(shí)歸

5、納出來，在課程教學(xué)中，筆者會(huì)向?qū)W生們提出這些問題，提出問題后，學(xué)生們便可以從課文中尋找問題的答案，這種活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言有著促進(jìn)作用，問題難度更加適合現(xiàn)階段學(xué)生。另外，筆者提出問題后，都會(huì)給予學(xué)生們充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生們有更多時(shí)機(jī)翻閱答案，鍛煉學(xué)生們的分析能力。這樣，筆者通過提煉教材內(nèi)容，加深了學(xué)生的知識(shí)理解。三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生主體地位在以往的課堂提問中，大多是教師完全控制著課堂的節(jié)奏，多向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問，學(xué)生卻始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其主體性無法得到真正地表達(dá)和彰顯。對(duì)于此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重教學(xué)觀念和思想的轉(zhuǎn)變，不再局限于“以師為本，而是真正表達(dá)和彰顯出以生為本的理念，注重建立融洽的

6、師生關(guān)系，營造寬松且和諧的教學(xué)氣氛，以使學(xué)生保持放松的情緒和心態(tài)，可以主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提出內(nèi)心的問題和質(zhì)疑，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生的提問能力和的創(chuàng)造精神得到有效的開展和提升。例如，在教授?四季之美?時(shí)，上課后，筆者先讓學(xué)生們自主閱讀課文，初步感受作者筆下的四季之美，通過第一遍的閱讀后，學(xué)生們的腦海中開始浮現(xiàn)出了各種問題，對(duì)于學(xué)生們的問題，教師應(yīng)該及時(shí)處理。所以，筆者在教學(xué)中，便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提出質(zhì)疑，如，筆者設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑空間，鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的疑惑，面對(duì)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)耐心給予解答，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮了學(xué)生的主

7、體地位，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與開展。四、注重問題解析，鍛煉學(xué)生理解能力對(duì)問題的解析是課堂提問的重要組成局部，這樣才能夠幫助學(xué)生深入理解問題背后蘊(yùn)藏的知識(shí)規(guī)律和原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和效度。然而，過去教師大多在提問后就直接給出答案，并不注重對(duì)問題的解析，學(xué)生也就逐漸形成了“不求甚解的心理。對(duì)于這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)方式和傾向，在完成科學(xué)、巧妙的課堂提問后，給足學(xué)生思考、探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的內(nèi)容進(jìn)行解析，并對(duì)答案展開完整地推導(dǎo)，完善學(xué)生的思維開展過程，使學(xué)生掌握解決問題的技巧和科學(xué)的思想方法，切實(shí)鍛煉學(xué)生的理解能力。例如，在教授?慈母情深?時(shí)，很多時(shí)候，教師在提問

8、后，只是對(duì)問題的答案進(jìn)行簡單的講解，導(dǎo)致這些問題在學(xué)生們大腦中“生根，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)與理解。對(duì)此，筆者每次在提出問題后，都會(huì)利用一段時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行解析，讓學(xué)生們掌握問題的解決方法，同時(shí)幫助學(xué)生們理解問題的答案。這樣，筆者通過注重問題解析，鍛煉了學(xué)生的理解能力。總而言之，課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)的優(yōu)化是新課程改革提出的全新要求，可以直接改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。所以，廣闊的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握新課程改革的開展趨勢(shì)和核心要求，樹立起科學(xué)的教學(xué)觀念和先進(jìn)的教學(xué)思想，結(jié)合語文學(xué)科的特性與學(xué)生的身心開展?fàn)顩r來進(jìn)行思考、探索，從而實(shí)現(xiàn)把握提問時(shí)機(jī)、提煉教材內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、注重問題解析等策略和方法的實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化課堂提問教學(xué)的過程，有效激發(fā)、培養(yǎng)