小學語文課外閱讀指導策略研究

1、小學語文課外閱讀指導策略研究摘要：新?課標?要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。而課內的閱讀資料，顯然只是學生閱讀學習的根底，而想要開拓學生更多的技能，那么需要重點拓展學生的知識面，將閱讀教學的領地延伸到課外。因此，針對如何激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，怎樣實施課外閱讀指導等問題，本文進行了分析。關鍵詞：小學語文課外閱讀教學指導蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?？梢姡笇W生參與小學語文閱讀，使其養(yǎng)成自主、快樂閱讀的習慣和能力，這是非常必要的。閱讀作為汲取文學精華的方式，也是

2、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的通道，更是陶冶學生道德情操的重要內容。但是，長久以來，很多語文教師僅僅將閱讀教學的視野局限于課內，而沒有關注到課外。對此，本文展開了以下幾點分析，其中的缺乏還請各位同仁指正。一、看清當前閱讀教學的形勢書籍是人類思想和智慧的結晶，閱讀那么是人類進步的階梯。對教學來說，閱讀的重要性不言而喻。但是，從閱讀教學的效果上看，其現(xiàn)狀令人擔憂。首先是學生在閱讀學習時，更加傾向于自己感興趣的知識，而對于不感興趣的那么很少涉獵，或者根本不會去主動涉獵。而相對于教師而言，那么更加趨向于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這會讓孩子終身受益。但是廣闊學生家長并不這樣看，他們更關心的是孩子的考試成績。正因為

3、如此，學生的閱讀意志和興趣才會越來越低，也未能形成有效的自主閱讀方法，學生在有限的學習時間和海量的讀物上存在矛盾，久而久之就形成了當前令人擔憂的局面。因此，在充分看清這一嚴峻形勢的根底上，教師要主動嘗試探索更多高效的閱讀教學方法，尤其是進行課外閱讀指導。二、激發(fā)學生的課外閱讀興趣，夯實閱讀情感基調興趣是最好的老師。想要讓學生主動接觸課外讀物，到達開闊學生視野，豐富閱讀感知，積累豐富寫作材料等一系列目的，教師就需要尊重學生的心理開展特點和規(guī)律，激發(fā)學生主動閱讀的積極性，從而夯實閱讀學習的情感基調。比方，教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有的認識水平，推薦一些符合兒童年齡特點的課外書。對于低年級的小學生來說，教師

4、可以推薦一些不同主題類型的繪本，如?好朋友?大衛(wèi)，不可以?好餓的小蛇?等，由于這些繪本中多附帶很多精美的插圖，可以在視覺上吸引兒童的注意力，并且敘事性較強，因此對于激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生的審美能力，有著重要的意義。而對于高年級的小學生來說，教師那么可以推薦一些課外的詩歌、散文，并在課上和同學們一起欣賞，引導他們有感情地朗讀，或者是分角色朗讀，從而有效提升課外閱讀教學質量。三、鼓勵學生對課外短文提出質疑，形成合作交流的氣氛閱讀應當是和思考緊密聯(lián)系在一起的，僅僅是為了朗讀而構建的課外閱讀課堂，并不是小學語文教師所希望的。古語云：“學而不思那么罔，思而不學那么殆。所以，教師在指導學生課外閱

5、讀時，應當主動引導學生思考，最好能夠形成學生與學生、學生與教師之間的交流互動，這樣才能在思想碰撞中，促進思維能力、口語表達能力和社交能力的開展。比方，在課外閱讀輔導中，我擇取了一篇經典短文?一碗清湯蕎麥面?。當學生默讀完文章后，我鼓勵學生提出他們自己認為不理解或者有疑問的地方。有的學生說：“老師，我覺得茫茫人海，老板每天見到的人太多了，不太可能記得那位客人是第二次來的，所以我疑心作者這里有一定的虛構成分！還有的學生提出：“老師，真有這樣高尚的老板嗎？如果真的有，為什么現(xiàn)在老人摔倒了很多人還不愿意去扶呢？在我看來，學生們提出的這些問題，有的可以直接給予答案，而有的那么需要學生在日后的生活里去慢慢

6、體會。通過這樣的課外閱讀指導，不僅可以有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，更可以到達一定的德育教育目的，加強未成年人的思想道德建設。四、肯定學生在課外閱讀中的進步，提升閱讀興趣人人都渴望被肯定，而不希望受到批評和指責。小學生在課外閱讀學習中也是如此。實踐證明，當一個人的行為或者思想在得到很多人的鼓勵和認可的情況下，他就會更加有信心和勇氣去做一件事情。因此，小學語文教師千萬不要吝惜對學生課外閱讀所取得的進步的鼓勵和贊賞。比方，當我們在課間看到某位學生很認真地在看一本經典故事書或者成語、寓言等書籍時，不管他們閱讀的效果如何，教師應該首先肯定學生的學習態(tài)度，這種自主閱讀學習的態(tài)度和觀念，是教師硬性要求學生閱讀所

7、無法到達的效果。其次，對于小學生課外閱讀中掌握的材料或感人故事，教師還可以引導學生當著全班學生的面復述，或者開展一個故事分享會。如此，不但充分考驗了學生課外閱讀積累的效果，更可以鍛煉學生上臺講話的勇氣和信心，這會讓學生變得更加自信，有利于促使學生樹立終身學習的意識和信念。五、拓展課外閱讀，提高讀寫能力讀與寫其實是分不開的，課外閱讀還要為提升學生的寫作能力務，因此教師還應該幫助學生在課外閱讀中提高讀寫能力。在提升學生的讀寫能力上，教師要注意將引導學生進行課外閱讀與寫作相結合的教學方法常態(tài)化，而這需要教師在布置作業(yè)的時候有意融入對學生讀寫結合能力的培養(yǎng)。既然是課外閱讀，教師就可以引導學生讀自己感興

8、趣的材料，然后讓學生在閱讀文章之后充分發(fā)揮聯(lián)想，進行擴寫練習，從而將讀寫有機地結合起來，最大限度地發(fā)揮課外閱讀的效用。例如，為了做好讀寫結合的作業(yè)布置工作，我特意在課余時間和學生談論其愛好，通過了解學生的愛好，以便了解其興趣所在，從而為布置閱讀加擴寫的作業(yè)提供依據(jù)。在了解學生們的喜好之后，我再按其喜好向學生給出一段相應題材的閱讀材料，然后讓他們就自己感興趣的角度來進行擴展寫作，實現(xiàn)課外閱讀與寫作的有機結合。經過與學生對他們的愛好進行探討，本人發(fā)現(xiàn)有些學生喜歡體育競技，有些學生喜歡風景，有的學生喜歡討論軍事，有的學生喜好游覽名勝，閱讀加擴寫的作業(yè)就可以按這些方面展開，讓學生按照自己的喜好完成這項

9、作業(yè)。對于喜歡體育競技的學生，我留了關于籃球賽事最后五分鐘里前三分鐘劇烈比賽場面描寫的閱讀材料，讓學生讀后發(fā)揮想象，對接下來的比賽情況進行擴寫；對于喜歡欣賞風景的學生，我留了一段關于在山上觀看日出的材料，并讓他們讀后發(fā)揮自己的文學水平來對日出的景象進行完整描繪；對于喜歡軍事的學生，我那么給出一小段關于戰(zhàn)后破敗荒涼景象的描寫材料，然后讓學生發(fā)揮聯(lián)想，去描寫當時慘烈的戰(zhàn)斗場面。最后，學生們很好地完成了閱讀和寫作任務，其中喜歡體育運動的學生通過充分發(fā)揮想象，演繹了精彩的賽場結果，諸如驚心動魄的絕殺，或者鏖戰(zhàn)加時賽等，在渲染賽場緊張氣氛上頗有可圈可點之處。綜上，學生閱讀時常常需要教師的指導，這樣他們就可以懂得閱讀目的，提高閱讀的技能，養(yǎng)成閱讀的習慣。對此，本文從課外閱讀指導方面，對如何指導學生精讀，如何激發(fā)學生的課外閱讀興趣進行了簡要分析，希望可以促使學生從精品摘抄到精品寫作過渡，讓學生實現(xiàn)閱讀視野的開拓以及文學素養(yǎng)的有效提升。參考文