九年級化學《海水制堿》學案分析魯教版

1、九年級化學海水制堿學案分析魯教版九年級化學海水制堿學案分析魯教版一、教材海水制堿 這節(jié)課是魯教版初中化學九年級全一冊 第 3 3 單元第 3 3 節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重 要的應(yīng)用，是初中化學遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本 單元以海洋為背景，引領(lǐng)學生認識海洋化學資源，體現(xiàn) “從生活走向化學，從化學走向社會”的課程理念。本節(jié)課主要包括兩個方面的內(nèi)容， 即：“一、 氨堿 法制純堿 ; ;二、純堿的性質(zhì)?！痹诘谝徊糠?，主要內(nèi)容： 一是通過認識氨堿法制純堿的工藝流程，引導學生從元 素守恒的角度思考原料選擇的問題，樹立元素守恒觀 ; ; 二 通過自主學習，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，

2、 體會學習化學的必要性。在第二部分，通過用分類的方 法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學會研 究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復分解反應(yīng)實質(zhì)的 學習，引導學生從微觀本質(zhì)上認識和思考宏觀的現(xiàn)象和 變化，突出化學學科的思維方式。二、學情學生的起點知識、能力和思維障礙： (1)(1) 學生雖然學 習了質(zhì)量守恒定律，但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還 停留在“質(zhì)量守恒”的層面上，還沒有形成真正意義上 的元素守恒觀。 (2)(2) 學生雖然有了從微觀角度認識宏觀現(xiàn) 象的意識，但是還不能完全從微觀角度認識宏觀的現(xiàn)象 與變化。學生在第二單元已經(jīng)重點學習了酸與堿，但對于鹽 的認識僅局限于幾種具體物質(zhì) (

3、( 如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、 硫酸銅等 ) ) 的物理性質(zhì)，而對鹽的化學性質(zhì)知之甚少，更 無法根據(jù)化學性質(zhì)推斷其用途。本課時在學習了純堿的 制法和用途的基礎(chǔ)上，由學生較了解的鹽碳酸鈉入 手探究鹽的化學性質(zhì)，既點明了個性，又體現(xiàn)了鹽的共 性，使學生有全面認識。三、教學目標 過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教 學目標：【知識與技能】1.1. 了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常 生活中的用途 ; ;2.2. 通過實驗探究，了解純堿等鹽類的性質(zhì) ; ;3.3. 了解復分解反應(yīng)的實質(zhì)?！具^程與方法】1.1. 通過分組實驗和交流討論，了解鹽類的性質(zhì)，學 會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。2

4、.2. 通過學習復分解反應(yīng)的實質(zhì)，進一步體驗宏觀現(xiàn) 象與微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學學科的核心觀念微粒觀。3.3. 初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，分析 數(shù)據(jù)，并從微觀角度理解相關(guān)信息，初步學習運用比較、 分析、歸納、概括等方法進行信息加工?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1.1. 通過分組實驗和交流討論，體驗合作學習和科學 探究的樂趣。四、教學重點、難點【重點】 純堿的性質(zhì)、復分解反應(yīng)的實質(zhì)?！倦y點】 樹立元素守恒觀、復分解反應(yīng)的實質(zhì)。五、說教法和學法 為了增強學生對酸及其性質(zhì)的理解，我采用了如下 幾種教學方法：自學法、引導法、實驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學法等，促進學生對知識的進一步理

5、解和鞏固。過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計。這節(jié) 課我準備分為三個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，小 結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出，邊學習邊鞏固。下面 我詳細介紹我的教學過程。六、教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課首先從生活常識激趣導入：做饅頭的面團發(fā)酸了怎 么辦 ? ?學生回答加食用堿。 投影 【食用堿說明書】 教師繼續(xù)提問：為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸 出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔 ? ?學生思考后踴躍回答，教師引入主題。如果大家想 知道猜測的對不對，學完本節(jié)課 海水制堿 ，我們會對 碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解，答案就會揭曉。【設(shè)計意圖】 通過生活常識導入，使學生感受到生活 中處處有化學，也激

6、發(fā)了學生主動探究的欲望。第二環(huán)節(jié)：新課教學活動一：自主學習氨堿法制純堿的工藝流程 通過自主學習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程， 認識氨堿法制純堿的化學反應(yīng)原理，樹立元素守恒觀。設(shè)置問題組：1.1. 由 NaCINaCI 到 Na2CO3Na2CO3 元素組成發(fā)生了什么變化 ？2.2. 用 NaCINaCI 制取 Na2CO3Na2CO3 還需要含有什么元素的物質(zhì) ？3.3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣，后通入二氧 化碳氣體 ？4.4. 食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳交流討論】 學生交流討論，回答問題并說明判斷的理由?！咀灾鲗W習】純堿的用途?！驹O(shè)計意圖】 設(shè)計問題組，引導學生分析問

7、題，利用 頭腦風暴法構(gòu)建學生思維場?；顒佣杭儔A的性質(zhì)【實驗探究純堿的性質(zhì)】 要求學生自主進行探究實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。【教師建構(gòu)模型】鹽的性質(zhì)：1.1. 鹽溶液與指示劑反應(yīng)2.2. 鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)3.3. 鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)4.4. 鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)【教師總結(jié)】 酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)都屬于復分解反 應(yīng)?！窘處熢O(shè)疑】 是不是所有的酸堿鹽之間都可以發(fā)生復 分解反應(yīng)呢 ? ?復分解反應(yīng)應(yīng)該具備什么條件才能發(fā)生? ?我們看看這些現(xiàn)象背后究竟發(fā)生了怎樣的變化呢 ? ?引導學生自主學習復分解反應(yīng)的實質(zhì)，并動畫演示Na2CO3Na2CO3 與 HCIHCI、HCIHCI 與 NaOHNaOH 反應(yīng)的微觀過程，幫助學生 理解酸、堿、鹽之間在水溶液中發(fā)生的復分解反應(yīng)實質(zhì) 上是離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。【設(shè)計意圖】 通過動畫演示，進一步體驗宏觀現(xiàn)象與 微觀世界的聯(lián)系，初步形成化學學科的核心觀念微 粒觀。第三環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：以搶答的方式總結(jié)純堿的性質(zhì)及復分解反應(yīng) 的實質(zhì)。作業(yè)：課下閱讀侯氏制堿法資料，下節(jié)課給同學們 分享一下侯氏制堿法的原理及過程。七、板書設(shè)計我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我 的板書設(shè)計。海水制堿一