要下雨了-評課(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上要下雨了評課  今天，我聽了要下雨了這節(jié)課，有如下思考：   1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣    低年級學生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學生興趣點，讓學生看與本課有關的動畫片，激發(fā)了學生的閱讀興趣。在最后一個環(huán)節(jié)給動畫配音，背誦課文的環(huán)節(jié)里，故意把動畫里的配音去掉，要求學生給動畫配音，講清配音要求，鼓勵他們當一個好的配音員，激發(fā)學生的內驅力與學習欲望，當學習的小主人。在這種情況下，學生練習背誦，效果就好多了。因為這時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。2、以讀為本

2、，讀貫穿教學的始終朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。2、讀有層次性。老師先引導學生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。3、品詞析句，注重語言實踐活動語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言，發(fā)展語言，提高語文運用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點。在揭題審題時，老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導

3、學生關注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，敏化學生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導學生結合課文內容，用“因為所以”句式說話，在讀與說中感悟“正”的意思。學生也說得很好。建議：用“因為所以”說燕子為什么低飛這句話學生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴密。我們可否這樣訓練：“因為要下雨了，所以（）。因為空氣很潮濕，所以（）。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。因為蟲子飛不高，所以（）?！边@樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。扶放結合，逐步提高學生自學能力要下雨了這是一篇科學童話。老師抓住了這篇科學童話的結構特點，第一部分與

4、第二三部分結構相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點指導和放手自學相結合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認為應該寧抓重點，放棄細枝末節(jié)，這樣可能更好地引導學生理解課文的思想內容。要下雨了評課稿要下雨了是一篇有趣的科學童話。課文中用有趣的語言，向學生介紹了一個枯燥的科學現(xiàn)象。文章用活潑、生動的語言，例如：小白兔與小燕子、小魚、螞蟻等小動物的對話，使學生在興趣盎然中受到啟發(fā)，豐富了學生的知識面。谷老師在教授本節(jié)課時，我認為這節(jié)課的最大優(yōu)點在于：一、導入到位，清晰有效谷老師先板書“下雨了”，讓學生理解，然后邊說邊在 “下雨了”前用紅筆加上一個“要”字，學生很聰明，馬上明白了：下雨了，就

5、是已經下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經過這么一比較，課題要下雨了用詞的準確性就體現(xiàn)出來了，做到清晰有效。二、閱讀中理解，又能聯(lián)系生活 識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形幾個步驟進行。尤其是注意在閱讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“伸”字，谷老師讓一名學生表演“伸”的動作，再讓大家一起做一做；理解“喊”在語境中讀；理解“潮濕”卻能聯(lián)系生活經驗去理解。進而讓學生明白其意思到會用到這個詞。很好地完成了識字教學的任務。三、 注意聯(lián)系，訓練思維谷老師教學時，抓住關鍵詞語，研究自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？抓住燕子正忙著捉那些飛不高的

6、蟲子來理解。還問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高翅膀上沾了小水珠空氣很潮濕所以要下雨。在這個教學中，谷老師設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力；也解決了這段話中的好幾層因果關系。在復習生字階段，如果在形式上多樣些，也許效果會更好。 今天聽了廖老師的課，她先進的教學理念和扎實的教學功底，給我留下了深刻的印象。廖老師的課簡潔、大氣，給我做了很好的示范。她的這節(jié)課有四大亮點：1、謎語導入，激發(fā)學生閱讀興趣 

7、;  上課伊始，廖老師以低年級孩子樂于參與的謎語形式導入新課，引出本文的幾個小主人公，這樣的導入貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，為后面的教學做好鋪墊。2、以讀為本，讀貫穿教學的始終   朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，師生對讀等等。2、讀有層次性。廖老師先引導學生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內容，又提高

8、了朗讀能力。3、品詞析句，注重語言實踐活動   語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言，發(fā)展語言，提高語文運用能力。廖老師這節(jié)課就體現(xiàn)了這點。在揭題審題時，廖老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學生關注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，敏化學生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，廖老師在隨文閱讀中，引導學生結合課文內容，在讀與說中感悟“正”的意思。扶放結合，逐步提高學生自學能力 要下雨了這是一篇科學童話。廖老師抓住了這篇科學童話的結構特點，第一部分與第二三部分結構相同，都是講下雨前小動物們的活

9、動情況，所以采用重點指導和放手自學相結合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認為應該只抓重點，放棄細枝末節(jié)，這樣可能更好地引導學生理解課文的思想內容?？傊@節(jié)課老師教學的獨到之處在于：（1）緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；（2）將教師定位于和學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，與學生真誠地做心與心的交流對話；（3）以一顆童心將自己的教學機智與創(chuàng)設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。王彩霞老師執(zhí)教的要下雨了一課給我留下了很深的印象。她在教學中主要突出了以下幾個特點。   一、

10、聯(lián)系生活，激趣導入。教師首先以誦讀兒歌激趣導入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？這一環(huán)節(jié)采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。   二、面向全體學生，讓每名學生都有展示自我的機會，促進每個學生的發(fā)展。如：初讀課文，整體感知。讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，問學生遇到不認識的字怎么辦？可以用借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。學生能說的老師不說，學生能做的老師

11、不做。為每名學生創(chuàng)造每一個學習展示的機會，關注不善于發(fā)表見解的學生，讓學生感到他是學習的主人，把課堂真正還給學生。   三、教學生字部分，由扶到放，鞏固扎實。王老師的教學設計，符合學生的認知規(guī)律，意在反復強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學生的求知欲和克服困難的信心，學生認讀興趣濃厚。   四、創(chuàng)設情境，指導朗讀，體會感悟      在教學中，王老師善于以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。學生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子 這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創(chuàng)設的情境里面，為后面的學習奠定良好的基礎。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。   五、鼓勵質疑，拓展思維1、師提問：這節(jié)課里，你學到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些