部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)秋天教學(xué)反思(兩篇)

1、秋天教學(xué)反思（兩篇）（一）秋天這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹 上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說明秋天已經(jīng)來(lái) 到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的喜愛之情。本課語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐 富，學(xué)生要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀。因?yàn)槭菍W(xué)生初 次學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué) 生喜歡閱讀，能有自己簡(jiǎn)單的體驗(yàn)。一.教學(xué)效果：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文， 教師應(yīng)充分 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營(yíng)造親密和諧的讀書氛圍，適時(shí) 提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在豉勵(lì)、等待 與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本 課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的 樂趣，感受

2、大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的 興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇 心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感 受秋天。二.成功之處：教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生說說秋天留給我 們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片 像蝴蝶一樣從樹上掉落下來(lái)，先從整體讓學(xué)生感受秋天，讓 學(xué)生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學(xué)生，再把學(xué)生的視 線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)， 采用

3、了多種形式， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí) “人” 時(shí)， 學(xué)生說： “我爸爸是大人。 ” 就記住了 “人”字。再如說“大”字時(shí)，學(xué)生說“大人” ，就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。三不足之處：課堂設(shè)計(jì)偏離學(xué)生的年級(jí)低的現(xiàn)狀。四改進(jìn)措施：1在教學(xué)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在

4、朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。2教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片” “大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn) 識(shí)。 “秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情，充 分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。秋天教學(xué)反思（二）秋天 是一篇寫景散文。 課文抓住天氣、 樹葉、 天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象， 表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。 全文有三個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼

5、、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)秋天到來(lái)的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“秋” “氣”等 10 個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭 3 個(gè)偏旁；會(huì)寫“了” “子”等 4 個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文；結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，認(rèn)識(shí)自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會(huì)?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1. 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3

6、 個(gè)偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于學(xué)生識(shí)記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識(shí)字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。2. 朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法，教師先范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片

7、、一群大雁、一會(huì)兒、排成一字” ，采用對(duì)比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音律美。3. 理解運(yùn)用。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，便于學(xué)生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁” 這幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的特征， 通過動(dòng)作演示朗讀的方式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。4. 課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分 學(xué)生能理解段落含義，仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落。二、成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟

8、讀的基礎(chǔ)上，通過觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體味秋天的情趣。三、不足之處雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：1. 字詞的理解、 學(xué)習(xí)太過粗略。 雖然一年級(jí)， 讀準(zhǔn)字音，了解字形是重點(diǎn)，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看， 由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)， 對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。2. 對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識(shí)字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識(shí)字方法，還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?？說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。四、改進(jìn)措施 如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫