細(xì)胞免疫和體液免疫課件

1、細(xì)胞免疫和體液免疫課件篇一：細(xì)胞免疫與體液免疫教案細(xì)胞免疫與體液免疫教學(xué)目的1.知識(shí)方面（1）描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能；（2）識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化：（3）概述抗原和抗體的知識(shí)；（4）概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系。2.態(tài)度觀念方面（1）通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民種人拉預(yù)防傳染病的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感:（2）通過(guò)介紹牛疫的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科 學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育；（3）通過(guò)學(xué)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程和兩者的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生命的物質(zhì)性、生 命運(yùn)動(dòng)的多樣性，樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。3.能力方面（1）通過(guò)介紹抗

2、體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué) 生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力：（2）通過(guò)組織小組自學(xué)，師生共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力和比較、分 析、判斷等思維能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1 .抗原和抗體的知識(shí)是體液免疫和細(xì)胞免疫的基礎(chǔ)，學(xué)生雖然在初中己學(xué)過(guò)一些，但畢竟粗淺。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，要注意與高中 相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，例如抗原的性質(zhì)、抗體的概念都要聯(lián)系蛋白質(zhì)、糖類的結(jié)構(gòu)和功能。在 講抗體時(shí)要適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，向?qū)W生介紹抗體多方面的功能，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的深化理 解C2 .體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程很復(fù)雜，乂是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是本節(jié)的重點(diǎn) 乂是難點(diǎn)?？墒?/p>

3、書上的內(nèi)容和附圖過(guò)于簡(jiǎn)化，反而不利于學(xué)生的理解，教師應(yīng)多翻閱一些 參考書，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)拓展深度和廣度。不一定要學(xué)生記住擴(kuò)充的知識(shí)，只 是希望通過(guò)這些知識(shí)，更好地理解書上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，否則學(xué)生只會(huì)死記硬背，不利 于知識(shí)的掌握。教學(xué)模式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。教學(xué)手段計(jì)算機(jī)課件顯示微觀動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師提供相關(guān)資料指導(dǎo)小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)。課時(shí)安排二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興起，引入新課教師借助攝像頭展示艾滋病患者的照片和收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)以及艾滋病毒攻擊T細(xì)胞 的照片，指出：當(dāng)21世紀(jì)鐘聲敲響的時(shí)候，人們發(fā)現(xiàn)許多麻煩已伴隨著這鐘聲一同進(jìn)入 新世紀(jì)，艾滋病就是其中之一。據(jù)估計(jì)到2000年底,全世界

4、感染這種“世紀(jì)之疫”病毒的已有3 610萬(wàn)人。現(xiàn)在每天都有1.6萬(wàn)人成為帶毒者。由于艾滋病毒是以人的T細(xì)胞為攻擊靶子，直接破壞了人的免疫系統(tǒng)，所以稱為“獲 得性免疫缺陷綜合癥”，也成為迄今為止最難對(duì)付的疾病，所以攻克艾滋病成為現(xiàn)代免疫 學(xué)的重要研究課題。二、溫故知新，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己原有的理解，討論什么是免疫，回憶初中知識(shí)，教師給出現(xiàn)在對(duì)免疫 概念比較一致的看法是：免疫是肌體的一種特殊的保護(hù)性生理功能，通過(guò)免疫，機(jī)體能夠 識(shí)別“自己”，排除“非己”，以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。通過(guò)這一概念使學(xué)生理解免 疫是人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要組成部分。教師用攝像頭顯示初中課本上皮膚的保護(hù)作用、呼 吸道黏膜

5、上纖毛的清掃作用等幾幅插圖，請(qǐng)學(xué)生回憶：1 .什么是特異性免疫和非特異性免疫？2 .人體的三道防線是什么？三、學(xué)習(xí)新課教師承上啟下引入新課：關(guān)于特異性免疫具體是怎樣發(fā)揮作用的是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容。特異性免疫教師用攝像頭展示：中國(guó)古代種人痘和詹納種牛痘的圖。使學(xué)生了解古代中國(guó)人通過(guò) 穿患者的衣服、用拉痂研細(xì)吹入鼻孔的方法預(yù)防天花，這在防治傳染病方面是一大創(chuàng)舉， 而詹納的工作開創(chuàng)了免疫療法的先河。教師提問(wèn)：為什么種牛疫可以預(yù)防天花？教師引導(dǎo)學(xué)生討論：由于牛拉病毒和天花病毒的結(jié)構(gòu)很相似，牛拉病毒進(jìn)入人體后刺 激人體產(chǎn)生的抗體與天花病毒進(jìn)入人體后刺激人體產(chǎn)生的抗體相似，所以能用牛拉病毒刺 激人體產(chǎn)生

6、對(duì)抗天花病毒的抗體。我們就把天花病毒、牛痘病毒都稱為抗原。1 .抗原通過(guò)上面的分析得出抗原的概念是：凡是能夠刺激機(jī)體的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體或效應(yīng)細(xì) 胞，并且能夠和相應(yīng)的抗體或效應(yīng)細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合反應(yīng)的物質(zhì)，就叫做抗原。教師提出啟發(fā)性問(wèn)題：（1）由上述抗原的概念分析抗原有哪兩種性能。（2）是否人體內(nèi)部和外界環(huán)境中各種各樣的物質(zhì)都是抗原？（3）抗原具有哪些性質(zhì)呢？（4）人體的免疫系統(tǒng)會(huì)與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)嗎？為什么？ 學(xué)生以小組合作的 形式白學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，分析討論上述問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)擴(kuò)展相關(guān) 知識(shí)，明確如下問(wèn)題：抗原有兩種性能，即免疫原性和反應(yīng)原性。免疫原性是指能夠 刺激機(jī)體

7、產(chǎn)生抗體或效應(yīng)細(xì)胞：反應(yīng)原性是指能夠和相應(yīng)的抗體或效應(yīng)細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié) 合反應(yīng)。兼?zhèn)溥@兩種性能的物質(zhì)叫做完全抗原。如病原體、異種動(dòng)物血清等。只具有反應(yīng) 原性而沒(méi)有免疫原性的物質(zhì)叫做半抗原。如青藏素、嗎啡等。但半抗原如果和大分子蛋白 質(zhì)結(jié)合后就可成為完全抗原。例如，嗎啡和蛋白質(zhì)結(jié)合就有了抗原性，能夠刺激細(xì)胞產(chǎn)生 對(duì)嗎啡特異的抗體。把嗜嗎啡者的血液取出一滴，用特異抗體鑒定，就可根據(jù)有無(wú)抗體一一抗原反應(yīng)而確定此人血液中有無(wú)嗎啡，是不是吸毒 者。并非人體內(nèi)部和外部所有物質(zhì)都可以成為抗原。抗原應(yīng)該具有如下性質(zhì)：第一，異物性：一般說(shuō)抗原與機(jī)體之間的親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，組織結(jié)構(gòu)差異越大，其免疫 原性越強(qiáng)。各種病原

8、體、動(dòng)物蛋白質(zhì)劑等對(duì)人都是強(qiáng)抗原：同種異體也用異物，也有免疫 原性；自身成分在胚胎期未與免疫活性細(xì)胞充分接觸過(guò)的物質(zhì)也具有免疫原性，如精子、 腦組織、眼球晶狀體蛋白和免疫球蛋白的獨(dú)特型抗原，都屬白身抗原。另外，外傷和癌變 細(xì)胞也能成為抗原。第二，大分子性：相對(duì)分子量小于6 000的物質(zhì)一般無(wú)抗原性：不能引起免疫反應(yīng)。 一般說(shuō)來(lái)，蛋白質(zhì)的抗原性強(qiáng)于多糖，寡糖和低聚精、脂類均沒(méi)有抗原性，不能刺激動(dòng)物 產(chǎn)生抗體。第三，特異性：一種抗原只能與相應(yīng)的抗體或效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)生特異性結(jié)合，這種特異 性取決于抗原物質(zhì)表面具有的某些特定的化學(xué)基團(tuán)，即抗原決定簇。人體的免疫系統(tǒng)一般不會(huì)與自身成分發(fā)生免疫反應(yīng)。但當(dāng)自身

9、細(xì)胞因某些特殊憎況 （如外傷、癌變等）而發(fā)生改變后，免疫系統(tǒng)會(huì)與這些細(xì)胞發(fā)生免疫反應(yīng)。2 .抗體。教師介紹抗體的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：（1）19世紀(jì)末20世紀(jì)初，科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，用細(xì)菌或其篇二：體液免疫和細(xì)胞免疫體液免疫和細(xì)胞免疫1.知識(shí)方面（1）描述非特異性免疫的特點(diǎn)和功能；（2）識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化：（3）概述抗原和抗體的知識(shí)；（4）概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程以及兩者的關(guān)系。2 .態(tài)度觀念方面（1）通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民種人拉預(yù)防傳染病的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;（2）通過(guò)介紹牛拉的發(fā)明以及科學(xué)家在免疫科學(xué)方面的研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科 學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)

10、度的教育；（3）通過(guò)學(xué)習(xí)體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程和兩者的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生命的物質(zhì)性、生 命運(yùn)動(dòng)的多樣性，樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。3 .能力方面（1）通過(guò)介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細(xì)胞的種類、分化和功能等科學(xué)研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué) 生從科學(xué)事實(shí)推理得出正確結(jié)論的能力：（2）通過(guò)組織小組自學(xué)，師生共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的白學(xué)能力和比較、分 析、判斷等思維能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1 .抗原和抗體的知識(shí)是體液免疫和細(xì)胞免疫的基礎(chǔ)，學(xué)生雖然在初中已學(xué)過(guò)一些，但 畢竟粗淺。2 .體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程很復(fù)雜，乂是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是本節(jié)的重點(diǎn) 又是難點(diǎn)。教學(xué)模式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式。教學(xué)手段計(jì)算機(jī)課件顯示微觀動(dòng)態(tài)過(guò)程，

11、教師提供相關(guān)資料指導(dǎo)小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)。課時(shí)安 排二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興起，引入新課教師提出問(wèn)題：有些傳染病，人的一生只患一次，如天花、麻疹、百日咳等，而另一 些傳染病如感冒、痢疾等卻可能多次感染，這是為什么？引出特異性免疫有兩種類型，即體液免疫和細(xì)胞免疫，但都可分化成一部分記憶細(xì)胞, 執(zhí)行或長(zhǎng)或短的特異性免疫功能。二、溫故知新，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)：1.什么是抗原？有哪些性質(zhì)？3 .什么是抗體？主要分布在哪里？4 .人體的免疫系統(tǒng)的組成？5 .淋巴細(xì)胞的起源、分化和分布？由學(xué)生復(fù)習(xí)上述抗體的概念，教師引申出體液免疫。三、學(xué)習(xí)新課6 .體液免疫（1）概念：靠抗體實(shí)現(xiàn)的免疫方式就稱為體液免疫。（2）過(guò)

12、程：體液免疫的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生分成若干個(gè)自學(xué)小組, 結(jié)合課本上“體液免疫的示意圖”自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，然后由學(xué)生提出小組內(nèi)不能解釋的疑難 問(wèn)題，列在黑板上，作為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些問(wèn)題可能是：抗原既然己經(jīng)被吞噬細(xì)胞吞噬，是怎樣把其內(nèi)部隱蔽的抗原決定簇暴露出來(lái)的？細(xì)胞之間是怎么呈遞這些抗原的？記憶細(xì)胞引起的二次免疫有什么特點(diǎn)？抗體是怎樣把抗原清除的？為幫助學(xué)生理解體液免疫的過(guò)程，有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際水平，參考相關(guān)資 料，制成計(jì)算:機(jī)課件，加深學(xué)生的理解,同時(shí)教師可適當(dāng)擴(kuò)展如下相關(guān)知識(shí)：（1）感應(yīng)階段：指抗原進(jìn)入機(jī)體與B細(xì)胞相互作用的過(guò)程。少數(shù)抗原的抗原決定簇與B細(xì)胞表面

13、的受體分子結(jié)合，從而直接刺激B細(xì)胞使之活 化長(zhǎng)大并迅速分裂。多數(shù)抗原要先經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞無(wú)特異性的吞噬后，一些抗原分子穿過(guò)吞噬細(xì)胞的細(xì)胞 膜而露到細(xì)胞表面，夾在吞噬細(xì)胞本身的組織相容性附合體分子的溝中。T細(xì)胞中有一類 助T細(xì)胞，不同的助T細(xì)胞表面帶有不同的受體，能識(shí)別不同的抗原。那些能識(shí)別吞噬細(xì) 胞表面組織相容性抗原加上特異的抗原分子結(jié)合物的助T細(xì)胞，在遇到這些吞噬細(xì)胞后， 就活化分裂而產(chǎn)生更多有同樣特異性的助T細(xì)胞。B細(xì)胞表面也帶有組織相容性附合體， 可和特異的抗原分子結(jié)合。上述特異的助T細(xì)胞的作用是刺激已經(jīng)和特異的抗原分子結(jié)合 的B細(xì)胞，使之分裂分化。這一 B細(xì)胞依靠助T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞而活化的

14、步驟，比第一個(gè) 不需要助T細(xì)胞參與的步驟作用更強(qiáng)大。（2）反應(yīng)階段：指B細(xì)胞接受抗原刺激后，增殖分化形成效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞的 過(guò)程。所謂效應(yīng)B細(xì)胞也稱漿細(xì)胞，一般停留在各種淋巴結(jié)中，它們產(chǎn)生抗體的能力很強(qiáng), 每個(gè)效應(yīng)B細(xì)胞每秒鐘能產(chǎn)生2 000個(gè)抗體，可以說(shuō)是制造特種蛋白質(zhì)的機(jī)器。漿細(xì)胞的 壽命很短，經(jīng)過(guò)幾天大量產(chǎn)生抗體以后就死去?？贵w離開漿細(xì)胞后，隨血液淋巴流到全身 各部，發(fā)揮消滅抗原的作用。記憶細(xì)胞的特點(diǎn)是壽命長(zhǎng)，對(duì)抗原十分敏感，能“記住”入 侵的抗原。如果有同樣的抗原第二次入侵時(shí)，記憶細(xì)胞比沒(méi)有記憶的B細(xì)胞更快地做出反 應(yīng)，很快分裂產(chǎn)生新的效應(yīng)B細(xì)胞和新的記憶細(xì)胞。（3）效應(yīng)階段：指抗

15、體與抗原特異性結(jié)合而發(fā)揮免疫效應(yīng)的過(guò)程。在該階段抗體的 作用有以下幾個(gè)方面：有些抗原，如病毒等，由于抗體的結(jié)合而失去對(duì)寄主細(xì)胞表面受體的結(jié)合能力，因 而不能侵入細(xì)胞。有些細(xì)菌產(chǎn)生的毒素，如白喉毒素、破傷風(fēng)毒素，可因抗體的結(jié)合而不為細(xì)胞所接 受，因而無(wú)效。沉淀和凝集：如果抗原分子是可溶性蛋白質(zhì)，抗體的結(jié)合就使抗原分子失去溶解性 而沉淀：如果抗原分子是位于細(xì)胞上的，抗體的結(jié)合就使這些細(xì)胞凝集成團(tuán)而失去活動(dòng)能 力，例如血液凝集。補(bǔ)體反應(yīng)：補(bǔ)體是存在于血清、體液中的蛋白質(zhì)分子，在正常情況下沒(méi)有活性，只 有在發(fā)生了免疫后，才陸續(xù)被激活，其終產(chǎn)物是使細(xì)菌等抗原的外膜穿孔而死亡的破膜復(fù) 合體。K細(xì)胞（殺傷細(xì)

16、胞）的激活：抗體可以促進(jìn)血液中的另一種細(xì)胞，即殺傷細(xì)胞活躍 起來(lái)，其表面受體能和抗原表面的抗體結(jié)合，將抗原殺死。除K細(xì)胞外，巨噬細(xì)胞以及中 性和嗜酸性粒細(xì)胞也同樣可被抗體激活，殺死抗抗原特異性結(jié)合沉淀、細(xì)胞集團(tuán)被吞噬細(xì)胞吞噬、消化漿細(xì)胞抗體記憶細(xì)胞體液免疫少量感應(yīng)階段反應(yīng)階段效應(yīng)階段 原?？贵w數(shù)量教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)上述體液免疫的過(guò)程，并引出細(xì)胞免疫的內(nèi)容：體液免疫能利用抗 體消滅外物，但病毒和其他蛋白質(zhì)顆粒等外物一旦侵入細(xì)胞或被細(xì)胞吞入（如吞噬細(xì)胞）， 抗體就無(wú)能為力了，這時(shí)就需要細(xì)胞免疫發(fā)揮作用。另外，寄生的原生動(dòng)物、真菌，外來(lái) 的細(xì)胞團(tuán)塊，如移植器官以及被病毒感染的自身細(xì)胞都能引起細(xì)胞免疫。

17、7 .細(xì)胞免疫細(xì)胞免疫的概念：不依靠體液中的抗體，而是依靠T淋巴細(xì)胞來(lái)完成的免疫方式，稱 為細(xì)胞免疫。關(guān)于細(xì)胞免疫的過(guò)程，教師可組織學(xué)生結(jié)合書上的示意圖自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并且與前述 的體液免疫過(guò)程比較異同。理解細(xì)胞免疫過(guò)程也大體分為三個(gè)階段，其中第一和第二階段 與體液免疫的基本相同，主要的不同點(diǎn)是第三階段，表現(xiàn)在作用對(duì)象和作用方式上的不同, 見“板書設(shè)計(jì)”部分。如果學(xué)生對(duì)細(xì)胞免疫的具體過(guò)程感到不易理解，例如，學(xué)生可能不明白參與抗原呈遞 的T胞與效應(yīng)T細(xì)胞屬于不同的T細(xì)胞亞群，也不明白效應(yīng)T細(xì)胞的殺傷過(guò)程具體是如何 進(jìn)行的，那么教師可適當(dāng)補(bǔ)充下面的內(nèi)容，以利于學(xué)生的進(jìn)一步理解：（1）在感應(yīng)階段，吞噬

18、細(xì)胞如果吞噬了侵入的細(xì)菌等微主物，其表面就出現(xiàn)組織相 容性抗原和微生物抗原的結(jié)合物。助T細(xì)胞遇到這種與之互補(bǔ)的抗原結(jié)合物的細(xì)胞時(shí)，就 與它們互補(bǔ)結(jié)合，結(jié)果是吞噬細(xì)胞分泌白細(xì)胞介素I來(lái)刺激助T細(xì)胞分泌白細(xì)胞介素H, 而白細(xì)胞介素II可刺激T細(xì)胞分化成更多的效應(yīng)T細(xì)胞。（2）在反應(yīng)階段，病毒感染細(xì)胞后，病毒表面的抗原決定簇穿過(guò)被感染的細(xì)胞膜外, 形成二者的抗原結(jié)合物，帶有與這一結(jié)合物互補(bǔ)受體的1細(xì)胞接觸到被感染的靶細(xì)胞時(shí)， 就分裂分化出大量效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞。（3）在效應(yīng)階段，效應(yīng)T細(xì)胞結(jié)合到靶細(xì)胞上，激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體的，使靶細(xì) 胞裂解死亡，細(xì)胞內(nèi)的病毒也因此失去藏身之所而被抗體消滅。8 .

19、體液免疫與細(xì)胞免疫的關(guān)系教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特異性免疫反應(yīng)進(jìn)行歸納，使學(xué)生理解無(wú)論是體液免疫還是細(xì)胞免疫 都可以分為三個(gè)階段，二者之間既各自有其獨(dú)特的作用，乂可以相互配合，共同發(fā)揮免疫 效應(yīng)。在這部分內(nèi)容中可以結(jié)合細(xì)菌外毒素，胞內(nèi)寄生菌和病毒感染等實(shí)例說(shuō)明上述關(guān)系。教后感：在教學(xué)中應(yīng)該注重通過(guò)生物科學(xué)的事實(shí)、科學(xué)研究過(guò)程過(guò)渡到有關(guān)概念、原 理、規(guī)律。體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程比較復(fù)雜，教材上的文字和圖解過(guò)簡(jiǎn)單，反而不 利了學(xué)生的理解。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平擴(kuò)展相應(yīng)的知識(shí)，便于學(xué)生理解該基本過(guò)程。篇三：體液免疫和細(xì)胞免疫第四章 人體免疫系統(tǒng)與穩(wěn)態(tài)第二節(jié) 細(xì)胞免疫與體液免疫課時(shí)目標(biāo)：1、簡(jiǎn)述細(xì)胞免疫與體

20、液免疫的過(guò)程2、理解細(xì)胞免疫和體液免疫的異同和相互關(guān)系3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，關(guān)注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式；學(xué)習(xí)方 法：歸納法、比較法情景導(dǎo)入：當(dāng)人體的第一、第二道防線被突破，抗原進(jìn)入內(nèi)環(huán)境中，人體的第三道防線便開始啟 動(dòng)。那么，第三道防線是如何啟動(dòng)的呢？學(xué)導(dǎo)結(jié)合：一、體液免疫增殖分化階段感應(yīng)階段效應(yīng)階段感應(yīng)階段增殖分化階段效應(yīng)階段體液免疫的關(guān)鍵是產(chǎn)生了兩細(xì)胞：壽命長(zhǎng)的記憶細(xì)胞，監(jiān)察到同樣抗原再次侵入， 發(fā)生第二次免疫，立即消滅；壽命短的效應(yīng)B細(xì)胞，分泌抗體清除抗原（一種效B只產(chǎn)生 一種抗體，掃清己有抗原）。二次免疫：相同抗原刺激時(shí)，記憶細(xì)胞對(duì)抗原更敏感，比B細(xì)胞更快做出反應(yīng)，增

21、殖分化出效應(yīng)B, 乂產(chǎn)生大量抗體，免疫反 應(yīng)更強(qiáng)、更快。二、細(xì)胞免疫探究深化：1、總結(jié)出吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞在免疫中的作用2、能識(shí)別抗原的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)有哪些？特異性識(shí)別抗原的由哪些？ 3、下圖表示人體 的特異性免疫過(guò)程，下列選項(xiàng)錯(cuò)誤的是（）A.圖中為細(xì)胞免疫：為體液免疫，B 物質(zhì)為抗體B.與B物質(zhì)加工、分泌有關(guān)的膜性細(xì)胞器有：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體C.圖中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有：b、c、d、e、f、gD.病毒入侵人體時(shí)往往先通過(guò)免疫，再通過(guò)免疫，才能消滅抗原總結(jié)反思：1、體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系 體液免疫細(xì)胞免疫被抗原侵入的靶細(xì)胞效T與靶細(xì)胞結(jié)合；效T使靶細(xì)胞裂解作用對(duì)象侵入內(nèi)環(huán)境

22、的抗原作用方式效B產(chǎn)生抗體；抗原-抗體反應(yīng)相同1感應(yīng)階段：抗原處理、呈遞、識(shí)別：反應(yīng)階段：B、T細(xì)胞分化增殖；記憶細(xì)胞形成聯(lián)系各有獨(dú)特作用；相互配合：共同完成免疫功能。細(xì)胞分泌的毒素體液免疫鞏固提高:1 .乙肝疫苗的接種需在一定時(shí)期內(nèi)間隔注射三次，其目的是（）A.使機(jī)體積累更多數(shù)量的疫苗B.使機(jī)體產(chǎn)生更多數(shù)量的淋巴細(xì)胞C.使機(jī)體產(chǎn)生更多數(shù)量的抗體和淋巴細(xì)胞D. 使機(jī)體產(chǎn)生更強(qiáng)的非特異性免疫2 .結(jié)核桿菌感染人體并侵入細(xì)胞后會(huì)引起結(jié)核病，體內(nèi)接觸該靶細(xì)胞并導(dǎo)致其裂解 的免疫細(xì)胞是（）A.漿細(xì)胞B. T淋巴細(xì)胞C. B淋巴細(xì)胞D.效應(yīng)T細(xì)胞3 .下圖表示甲型H1N1流感病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以

23、及相關(guān)反應(yīng)。有關(guān)敘述不 正確的是（）A.細(xì)胞1和B細(xì)胞都屬于保留分裂能力的細(xì)胞B.細(xì)胞2的作用是使靶 細(xì)胞裂解暴露病原體C.合成a所需原料及合成場(chǎng)所都是由人體細(xì)胞提供的；D.注射 的疫苗可直接刺激細(xì)胞3產(chǎn)生大量物質(zhì)b4 .破傷風(fēng)梭狀芽抱桿菌侵入了人體深部的組織細(xì)胞并大量繁殖，下列關(guān)于該菌的細(xì) 胞呼吸類型和消滅該菌首先要通過(guò)的免疫途徑的敘述，正確的是（）A.無(wú)氧呼吸和體液免疫：B.無(wú)氧呼吸和細(xì)胞免疫：C.有氧呼吸和體液免疫D.有 氧呼吸和細(xì)胞免疫5 .病原體對(duì)不同免疫狀態(tài)小鼠感染。下列相關(guān)敘述，正確的是（）A.吞噬細(xì)胞缺 陷小鼠的非特異性免疫受損，特異性免疫也無(wú)法產(chǎn)生B. B細(xì)胞缺陷小鼠雖無(wú)法合

24、成抗體，但仍能對(duì)胞內(nèi)寄生病原體產(chǎn)生免疫反應(yīng)C. T細(xì) 胞缺陷小鼠體內(nèi)的抗原呈遞作用不能完成，體液免疫無(wú)法產(chǎn)生D.正常小鼠免疫產(chǎn)生的淋巴因子，加強(qiáng)了效應(yīng)T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞對(duì)肥細(xì)胞的特異性 殺傷作用6.如果給人注射滅活的甲型流感病毒，可預(yù)防甲型流感，那么滅活病毒在體內(nèi)引起 的免疫反應(yīng)，正確的是（）A. B細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)B細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解B. T細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)T細(xì)胞，能釋放淋巴因子2D.淋巴細(xì)胞吞噬該病毒后形成記憶細(xì)胞，能釋放白細(xì)胞介素7、下圖表示病菌感染人體后，免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過(guò)程。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。 圖中為 細(xì)胞，為 細(xì)胞。過(guò)程表示，過(guò)程表示。與功能上的區(qū)別是,由分化為的過(guò)

25、程中，細(xì)胞核內(nèi)的 通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，與核糖體結(jié)合，該分子的作用是作為的模板?？贵w從在細(xì)胞內(nèi)合成到分泌至細(xì)胞外的過(guò)程涉及的細(xì)胞結(jié)構(gòu)為8、將同種大鼠分為A、B兩組，A組大鼠除去淋巴細(xì)胞后，產(chǎn)生抗體的能力喪失：從 B組大鼠中獲得淋巴細(xì)胞并轉(zhuǎn)移到A組大鼠后，發(fā)現(xiàn)A組大鼠能夠重新獲得產(chǎn)生抗體的能 力。請(qǐng)回答：（1）上述實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明 是免疫反應(yīng)所需的細(xì)胞.（2）為了證明接受了淋巴細(xì)胞的A組大鼠重新獲得了產(chǎn)生抗體的能力，需要給A組大 鼠注射，任何檢測(cè)相應(yīng)的抗體。（3）動(dòng)物體內(nèi)能產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞稱為在抗體，溶菌酶、淋巴因 子和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)是。在吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和紅細(xì)胞這三類細(xì)胞中不屬于免疫細(xì)胞的答案：1、C 2、D 3、D4、B解析：破傷風(fēng)梭狀芽飽桿菌侵入了人體深部的組織細(xì)胞并大量繁殖，可見該菌 的細(xì)