十五從軍征教學設計

1、十五從軍征教學設計 1、根據(jù)新的教學理念，本著讓全體同學積極參與的原則，能過多種形式的誦讀，在整體上初步感知詩篇的思想、內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。 2、注重激發(fā)學生的學習興趣，六年級學生年齡較小，在思維上偏重感性，所以在教學中注重激發(fā)學生學習興趣，本教學設計在導入上注重聯(lián)系生活實際、國際形勢，創(chuàng)設情景，使學生的思維活躍起來，提高學生的學習積極性。 3、注重引導學生實行合作探究式學習、語文課程標準明確指出:要引導學生使用合作探究的方式，共同探討疑難問題，所以在完成本課教學的重點時，采用了小組討論的形式，大家共同研究，分析課文內(nèi)容，了解課文主旨，互相取長補短，效果很好。 4、注重讀寫結(jié)合，寫作是語

2、文學習的重要組成部分，本教學設計就設計了寫作的片斷練習，同時也結(jié)合了課文內(nèi)容，加深了對詩的理解，達到了一箭雙雕的目的。 教學目標: 1、知識與水平:引導學生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領(lǐng)會意境。 2、過程與方法:讀議講問拓畫 3、情感態(tài)度與價值觀:使學生理解戰(zhàn)爭的殘酷，加強和平意識。 教學重點:體會詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)容。 教學難點:從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。 教學流程: 一、激qing導入: 同學們，世界注重的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落，但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災難，從古到今，在人類歷史上能夠說戰(zhàn)爭不計其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里，和平年只有392年

3、，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個小時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學習一首戰(zhàn)爭題材的古詩十五從軍征。 二、誦讀體味: 1、師范讀:正音 2、生讀（反復） 3、片斷朗讀。指導朗讀，重讀、停頓指導 4、繼續(xù)朗讀 三、探究討論: 學生以四人小組實行討論探究。 思考題: 1、十五從軍征是一首什么詩？ 2、這首詩主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。 3、“松柏冢壘壘”說明了什么？“兔從狗竇入-井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？ 4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？ 5、說一說讀

4、了這首詩你最深的感受是什么？ 四、明析深化: 1、十五從軍征是一首樂府詩。（小資料） 2、指導學生把詩的內(nèi)容講成故事。（用自己的話） 3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入-井上生旅葵”說明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這個切是殘酷的戰(zhàn)爭造成的。 4、最深的感受:詩中的老翁實在太可憐了，然而現(xiàn)實就是如此悲慘，由此引導學生領(lǐng)悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭的殘酷。 五、拓展引申: 1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。 2、讓學生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。 3、教師小結(jié):世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。 六、課堂練筆: 充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動（字數(shù)不限）。 教師適時點評。 七、歸納總結(jié): 戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災難，對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進步。八、作業(yè)：俗話說詩畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。教學評析：1、對新課程理念，對新教材的編寫意圖的理解和把握都很到位。2、教態(tài)親切，教學民主，從而使整個教學過程充滿了情趣，課堂上