《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思

1、給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思設(shè)計(jì)理念：1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程，教師要搭建對(duì)話的平臺(tái)，喚醒生活中 真實(shí)的體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)話的有效。2、抓住略讀課文的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會(huì)”給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師制作課件。2、學(xué)生課前幫助別人，體驗(yàn)給予的快樂(lè)。教學(xué)流程：（一）課前熱身幸福拍手歌，談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，課前我們做個(gè)游戲，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，表示自己的幸福。2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時(shí)候很快樂(lè)，生活中快樂(lè)的

2、事情很多，當(dāng)我們?cè)谏钪校?當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè) 的可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予 是快樂(lè)的）請(qǐng)大家齊讀課題。3、有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（二）初讀課文，整體感知1、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考課文寫了一件什么事，在不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。2、反饋交流不懂詞語(yǔ)饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見(jiàn)誰(shuí)？（接讀：在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí) 候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）他們之間后

3、來(lái)發(fā)生了什么事呢？3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了誰(shuí)（板書：保羅 小男孩），在什么時(shí)候（圣誕節(jié)前夜），他們之間 發(fā)生了什么事？提供句式：保羅在用哥哥送給他的，載著,度過(guò)了一個(gè)，從而感受到-o試著說(shuō)說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。（三）抓文中“意外”，體會(huì)人物的思想品質(zhì)1、這篇課文非常感人，請(qǐng)你再讀讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地 方讓你感到意外？（1）保羅第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對(duì)話男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男 孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！碧羁眨罕Ａ_以

4、為男孩希望（），沒(méi)想到男孩希望（）。“我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”有什么區(qū)別嗎？（說(shuō)說(shuō)如 果你是保羅，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這樣的話會(huì)怎么想？（板書：索取給予）（2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著填空）保羅以為男孩（），沒(méi)想到男孩（）。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話。教師引讀：小男孩指著保羅的車，親切地對(duì)殘疾的弟弟說(shuō)小男孩指著暫新的汽車，滿懷深情地對(duì)殘疾的弟弟說(shuō)小男孩指著暫新的汽車，自豪地對(duì)深愛(ài)的弟弟說(shuō)多么疼愛(ài)弟弟的小男孩，你覺(jué)得小男孩送給弟弟的只是 一輛汽車的夢(mèng)想嗎？讀著讀著，你又有什么話想對(duì)男孩說(shuō)。（4）如此關(guān)愛(ài)弟弟的小男孩感動(dòng)了我們，更感動(dòng)文中的主人公保羅。

5、他下了車，把小弟 弟抱進(jìn)了車?yán)?，。他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。他們各自因?yàn)槭裁炊y忘？（四）拓展延伸1、這確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)，讓我們來(lái)找找他們快樂(lè)的原因吧！保羅的哥哥因?yàn)?®感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?感到快樂(lè)。2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂(lè)，那么你有過(guò)幫助別人而自己 感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？我也曾經(jīng)因?yàn)?3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè)。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。（投影）推薦篇目：1、

6、給，永遠(yuǎn)比拿愉快-蔣風(fēng)（中國(guó)）2、感 恩之心林潤(rùn)翰（中國(guó)）3、« 乞丐-一俄屠格涅夫 4、幫助別人快樂(lè)自己！有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香（愛(ài)的奉獻(xiàn)音樂(lè)起）實(shí)際 在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神， 一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。 只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課!教后反思： 閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程，略讀課文如何引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)有效的 對(duì)話？下面就本課教學(xué)談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。、整體感知，抓住主要內(nèi)容 這篇課文主要寫誰(shuí)，寫了他怎樣的一件事

7、情呢？這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問(wèn)題，才能很 好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué) 不能從題目入手。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)句式減輕學(xué)生的難度：課文主要講的是：保羅在 用哥哥送給他的-,載著，度過(guò)了 -夜晚從而真正懂得了的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內(nèi)容。二、仔細(xì)品味，理解句子涵意。課文在記敘事情的過(guò)程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)。 文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì) 保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

8、1、在辦公室前，保羅聽(tīng)了小男孩的話：”天哪！我希望”以為小男孩希望也有 一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話， 使保羅驚訝？那句話是什么意思？小男孩說(shuō)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已 經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。我專門設(shè)計(jì)填空練習(xí)：保羅以為男孩希望 -,沒(méi)想到男孩希望。再討論：“希望有這樣的哥哥”和“希望當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別？學(xué)生在討論、辨析中明 白男孩高尚、無(wú)私的心靈，學(xué)生初步懂得了 “索取”與“給予”的區(qū)別，與人物的對(duì)話就 有效。2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開(kāi)到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前

9、炫耀一下。后來(lái)， 保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢？這在第三段，是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才 知道的?！暗牵@回保羅又錯(cuò)了?！边@句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后， 再回答。3、小男孩指著車對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話，是什么意思？理解小男孩說(shuō)的這段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅 錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟 發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。我于是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀 這段話，讀后引導(dǎo)學(xué)生與男孩展開(kāi)對(duì)話：此時(shí)此刻，你覺(jué)得這個(gè)男孩

10、是個(gè)怎樣的哥哥？學(xué) 生有的說(shuō)：“很愛(ài)自己的弟弟?！?“很自信?！保◣熥穯?wèn)：“你從哪里感受到？"）學(xué)生 回答：“前面說(shuō)他家不富裕，卻要買汽車送給弟弟，說(shuō)明對(duì)未來(lái)充滿信心?！?,保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想像，想像那兜圈的情景， 體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂(lè)；體會(huì)保羅那天的心情。三、深研題目，理解文章中心?！皬哪翘炱穑Ａ_真正懂得了給予是快樂(lè)的?！蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們 不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。仔細(xì)地想一想，在文章中，保羅的哥哥因?yàn)椋ǎ┒鞓?lè)，男孩因?yàn)椋ǎ┒鞓?lè)，保羅因?yàn)椋ǎ┒鞓?lè)，在學(xué)生說(shuō)話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思：你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)人物快