化學(xué)反應(yīng)限度教案

1、化學(xué)反應(yīng)限度一、教材分析：在對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進行實驗探究和總結(jié)后，教材通過科學(xué)史實等實例， 讓學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)限度問題， 經(jīng)過對化學(xué)反應(yīng)的可逆性可逆反應(yīng)化學(xué)平衡狀態(tài)的分析推進，認識化學(xué)反應(yīng)是有限度的，并以上述觀點為指導(dǎo)去分析和解決實際問題。二、教學(xué)目標(biāo)：1 .知識與技能：(1)通過實驗認識化學(xué)反應(yīng)限度的存在，了解化學(xué)反應(yīng)限度的概念和產(chǎn)生原因。(2)知道達到化學(xué)反應(yīng)限度的特征。(3) 了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用，認識提高燃料的燃燒效率的重要 性和方法。2 .過程與方法：(1)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。(2)通過探究實驗認識化學(xué)平衡與反應(yīng)限度，并

2、用得到的結(jié)論去指導(dǎo)去分析和解決實際問題。3 .情感態(tài)度價值觀：(1)通過對實驗現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。(2)通過同組合作實驗和全班共同交流培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。 三、教學(xué)重點難點重點：化學(xué)反應(yīng)限度概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素。難點：化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征。三、學(xué)情分析我們的學(xué)生抽象思維能力較差，需要教師多引導(dǎo)，學(xué)生對于反應(yīng)限度的理解不透徹。五、教學(xué)方法1 .學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2 .新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1 .學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案化學(xué)反應(yīng)的速率和限度學(xué)案。2 .教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。 七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。設(shè)疑煉鐵高爐尾氣之謎(學(xué)生閱讀課本45頁科學(xué)史話)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你就能解開這一謎底了。你想知道嗎？教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)重難點。然后展示探究的第一個問題，為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問題？已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑

4、惑說出來。設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(三)合作探究、精講點撥。探究一：為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問題？設(shè)問為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問題?教師可逆反應(yīng)一一在相同條件下，正向反應(yīng)和逆向反應(yīng)都能同時進行的反應(yīng)。正向反應(yīng)：反應(yīng)物一生成物逆向反應(yīng)：生成物 一反應(yīng)物討論催化理（1）在2$。2+02三2廣2503中,隨著反應(yīng)的進行，反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度是怎樣改 變的？（2）剛開始時，正向反應(yīng)逆向反應(yīng)同時進行，反應(yīng)速率是否相同？（提示：此時反應(yīng)速率 與濃度有關(guān)）（3）隨著反應(yīng)的進行，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率是怎樣改變的？最終達到怎樣的狀態(tài)？（4）能否用圖示表示該過程？小結(jié)反應(yīng)開始時

5、，反應(yīng)物濃度最大，正反應(yīng)速率最大；生成物濃度為零，逆反應(yīng)速率為零。隨著反應(yīng)的進行，反應(yīng)物濃度降低，正反應(yīng)速率減小；生成物濃度增大，逆反應(yīng)速率增大。當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率時，反應(yīng)物濃度和生成物濃度不再發(fā)生改變,達到表面靜止的狀態(tài)平衡狀態(tài)。探究二：達到化學(xué)反應(yīng)限度的特征有哪些正反應(yīng)速率=逆反應(yīng)速率，各組分的濃度、物質(zhì)的量、百分含量保持不變。催化劑例1對于反應(yīng)N2+3H2 “言汨言序”2NH3,下列說法處于化學(xué)平衡狀態(tài)的是:u （N2生成）=u （N2消耗），電、H2、NH3的分子數(shù)之比為1 ： 3： 2,單位時間內(nèi)生 成2molNH3,同時消耗1molN2,N2、H2、NH 3的物質(zhì)的量不再發(fā)

6、生變化。A、B、C、D、練習(xí)1下列哪種說法可以證明反應(yīng)催化劑N2 + 3H2、高溫高壓”2NH3達到平衡狀態(tài)（）A.1B.1C.1D.1個N三N鍵斷裂的同時, 個N三N鍵斷裂的同時, 個N三N鍵斷裂的同時, 個N三N鍵斷裂的同時,HH鍵形成H-H 鍵斷裂H-H 鍵斷裂N-H 鍵形成設(shè)計意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)特征的理解。探究三：學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度有何意義?【思考交流】（1）.觀看有關(guān)定向爆破的圖片，你從中得到什么啟示。（2）.閱讀課文52頁，回答課文中的有關(guān)問題， 歸納：提高煤的燃燒效率可以采取哪些措施？小結(jié)2、提高煤燃燒效率的方法：使燃料充分燃燒（提高能量轉(zhuǎn)化率）：用煤粉（增加固

7、體的表面積）、空氣或氧氣適當(dāng)過量（增加反應(yīng)物濃度）充分利用釋放的能量（提高能量利用率）爐膛采用保溫材料、廢氣用以燒水取暖等等。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)限度問題，就學(xué)完了化學(xué)反應(yīng)與能量這一章，在下一節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)這一章的知識點。這節(jié)課后大家可以先復(fù)習(xí)這一部分，著重理解化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、化學(xué)反應(yīng)速率和限度。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)， 并對本節(jié)課鞏固提高。 教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓 展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度二、化學(xué)反應(yīng)的限度1、化學(xué)反應(yīng)限度：在一定條件下，可逆反應(yīng)達到平衡狀態(tài)時的完成程度2、達到化學(xué)反應(yīng)限度的特征（一定條件下的可逆反應(yīng)）：（1） U正=U逆豐0（2）反應(yīng)物和生成物的濃度不再改變?nèi)?、化學(xué)反應(yīng)條件的控制控制反應(yīng)條件，最大程度地得到產(chǎn)物，提高反應(yīng)物的利用率十、教學(xué)反思本節(jié)課由科學(xué)史話“煉鐵高爐之謎”引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，繼而通過實驗探究發(fā)現(xiàn)反應(yīng)限度的問題，隨著問題探究的步步深