李鎮(zhèn)西如何做最好的老師讀后感十篇

1、李鎮(zhèn)西如何做最好的老師讀后感十篇張老師曾有一個(gè)夢想，那就是成為攝影師。但是他發(fā)現(xiàn)自己 離不開這些孩子，于是婉拒了邀約，對心里那個(gè)夢想說了句對不 起。關(guān)于未來，他想法很簡單：做最好的老師，拍最美的照片， 呵護(hù)那些純真的笑容今天就讓小編帶大家一起來欣賞一下（做最好的老師讀后感）吧，希望你們能夠喜歡！做最好的老師讀后感一：做最好的老師，這是很多求實(shí)老師的共同心愿。李鎮(zhèn)西老師 告訴我們：最好，是相對的。因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求，從 這個(gè)意義上說，最好其實(shí)就是更好，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨 天的自己和今天的自己比，不斷超越自己?，F(xiàn)在我讀完了做最好的老師也就是智力活動(dòng)上的一個(gè)進(jìn) 步，教育理論上的一個(gè)刷新

2、。怎樣能成為一個(gè)“最好的老師”， 李老師以從教近三十年的經(jīng)歷告訴我們，其實(shí)這非常簡單。就是 踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對 待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)。每天堅(jiān)持“五個(gè)一工 程”，即：上好一堂課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè) 教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。但這看似平凡的小事，幾十年堅(jiān)持下來就能成就一位不同凡 響的教師。所以，教師所從事的是一種充滿智慧與思考的職業(yè)， 一種需要道德與正義感和毅力的職業(yè)，一種充滿愛心與民主意識(shí) 的職業(yè)。在整本書都拜讀之后，除了尊敬和祟拜之外更多的是感概， 如果每個(gè)學(xué)校都能出一個(gè)李鎮(zhèn)西或者是蘇霍姆林斯基

3、的話，中國 的教育會(huì)讓全世界都刮目相看的。從做最好的老師一書中，我學(xué)到了很多。其中最重要的 有以下幾點(diǎn)：一、教育者要擁有一顆童心。李老師說，教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。這 也是他后來能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成 績的重要原因。他說：“能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡 笑的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來是不可 理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。而變不可理解為非常自然，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。” 他說：“只要把握學(xué)生的情感， 并注意環(huán)境、場合，教師任何過 分的孩子氣都不會(huì)是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是 忘掉自己的架子，學(xué)生越會(huì)

4、對老師油然而生親切之情一一而這正 是教育成功的起點(diǎn)?！痹谝郧?，對于他說的這些話我可能會(huì)不理 解，但是，在我親身體會(huì)了之后，也明白了教師擁有一顆童心的 重要性。很多老師認(rèn)為，老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感，認(rèn) 為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認(rèn)為學(xué)生與老師隨便開玩 笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)，但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同 行們，老師融入孩子們當(dāng)中不但是可以的，而且在教育中所起的 作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片， 發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。以前我總認(rèn)為師生見面，應(yīng)該由學(xué)生先打招呼，認(rèn)為學(xué)生見 到老師時(shí)對老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn)，是對老師的不尊重。 懷有這種心態(tài)時(shí)的我與學(xué)

5、生相遇時(shí)，眼睛是不看學(xué)生的，因?yàn)槲?擔(dān)心學(xué)生不向你問好。當(dāng)然，很多學(xué)生看到老師擺架子，也就不 向老師打招呼了，現(xiàn)在想來，當(dāng)學(xué)生見到老師對自己愛理不理時(shí)， 內(nèi)心應(yīng)該是很失望的。也許是受李鎮(zhèn)西老師的影響，我與學(xué)生見 面時(shí)不再面無表情，不再臉朝他處，而是主動(dòng)露出笑容，遇到不 向你打招呼的同學(xué)，我就主動(dòng)向他們打招呼。就這樣，同學(xué)們感 到了我的平易近人，感到了我的和藹可親，課后能大方地接近我。 這在很多老師看來也許是不可理解的，但我覺得這是多么自然。二、對后進(jìn)生的教育李老師對后進(jìn)生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進(jìn)生的教育 方面，李老師的觀念及一個(gè)個(gè)成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。班主任們都知道，在班主任工作

6、中，最令人頭痛的莫過于對 后進(jìn)生的教育。在辦公室時(shí)常聽到老師們訴苦：“為什么我苦口 婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？ ”我也曾經(jīng)是這樣 的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思?？墒牵詮膶W(xué)習(xí) 了做最好的老師之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及 進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對后進(jìn)生教育長期性和艱難 性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足 夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊 重則是成功地對他們進(jìn)行教育的前提。三、保護(hù)學(xué)生的自尊心很多老師由于出于氣憤中，經(jīng)常不自覺地傷害了學(xué)生的自尊 心，傷害了學(xué)生的心靈?？杀氖呛芏嘟處熢谠斐蛇@么嚴(yán)重的后果后還

7、不知其所以然。李老師從教育專家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護(hù)學(xué)生自尊心方面的論述，很值得我們細(xì)細(xì)品讀：1、教師盡量直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類似的錯(cuò)誤，這種方法是最不成功的，因?yàn)檫@無異于開“批判會(huì)”，把孩子心靈中最敏感的地方自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補(bǔ)的。2、只要我們深深地傷害了他們的心靈也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神那么，不管我們平時(shí)對學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學(xué)生進(jìn)行

8、了多少“行之有效”的教育，這一切都煙消云散了！3、教育成功的訣竅之一，就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓學(xué)生感到傷心的話：“你真豬！”“怎么這么笨啊！"“你真臟！”“你真煩人！”當(dāng)學(xué)生本來是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠地幫助他的時(shí)候，這些話無疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深處“想做好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落，有時(shí)候恰恰是從我們教育者的無意識(shí)的傷害開始的。我們也會(huì)經(jīng)常想到保護(hù)自尊心的問題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無意地傷害著學(xué)生的自尊心，而學(xué)生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開始，就是學(xué)生與老師相抵觸的開始，隨之而來的可能就是學(xué)生與老師的處處作對

9、，這對教師以后的教育教學(xué)工作是極為不利的。所以， 做最好的老師一書讓我受益匪淺。四、允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許他去改正回想自己的教學(xué)工作, 對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來，孩子畢竟是孩子啊，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體, 他們有著自己的思想, 你能期望他和你一樣嗎？你期望他們會(huì)那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，想跟孩子們相處, 必須蹲下身 , 與孩子們對話 . 不要老拿著大人的思想來衡量孩子，畢竟他們還小 . 他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做很多錯(cuò)事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了

10、錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時(shí)， 我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤， 絕對不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了 , 扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒 . 因?yàn)楦嗟臅r(shí)候, 他們是以一個(gè)人的形式存在的，因此，給孩子尊嚴(yán) , 就如同他們給了你尊嚴(yán)一樣. 你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做， 有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。因?yàn)榘嗉壗?jīng)常扣分，惱火，發(fā)脾氣常常解決不了問題 , 那怎么辦？作為老師到底是干什么的 ?我的職責(zé)難道只是每天守著他們 , 他們說不扣分嗎？ 好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒有了？難道師生之間的感情連幾分

11、都不值嗎？不會(huì), 肯定學(xué)生， 相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！ 很簡單 , 如同考試前, 給后進(jìn)生鼓勵(lì) , 他們的發(fā)揮會(huì)異常好一樣. 相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己 , 努力給孩子們假造一個(gè)和諧 , 寬松的成長環(huán)境.總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，記得他的五個(gè)一工程”上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。學(xué)習(xí)他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對自己永不滿意的學(xué)習(xí)態(tài)度，

12、我想若干年以后我們中間也會(huì)涌現(xiàn)出很多“李鎮(zhèn)西”老師的 .做最好的老師讀后感二：前段時(shí)間， 利用空閑我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)典作品 -做最好的老師 ，但是當(dāng)我讀完第一頁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)愛上它了。李老師在序言中提到，“最好是相對的，雖然這個(gè)最好永遠(yuǎn)達(dá)不到， 但一個(gè)比一個(gè)的更好便匯成了一個(gè)人一生的最好。 ”那么做最好的老師，也就是一種美好的、執(zhí)著的追求，昨天做的要比今天好，明天做的要比今天好，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的超越，從而向著做最好的老師這個(gè)目標(biāo)無極限的接近。李老師是這樣闡述的，也是這么做的，我對他充滿著崇敬之情。作為同行我從教已十幾年與李老師相比我缺少的是積累，感觸頗多。讀著讀著，我看到了

13、一個(gè)美麗的字眼，“可愛的缺點(diǎn)”，這是李老師對那些好心辦壞事的孩子們的一個(gè)特點(diǎn)描述。這是怎樣一個(gè)可愛的老師，會(huì)用這么美妙的詞匯來理解孩子們的缺點(diǎn)呢？我滿懷著好奇，迫不及待的將書繼續(xù)讀下去。在讀到“王銅式的錯(cuò)誤”時(shí)，又讓我想起了這個(gè)“可愛的缺點(diǎn)”。王銅是一個(gè)很聰明的孩子， 但是很頑皮， 經(jīng)常違反學(xué)校的紀(jì)律， 有時(shí)還桀驁不馴。對待這樣有個(gè)性的，令人頭疼的孩子，李老師在最初的時(shí)候也找不到有顯著效果的教育對策，但是在教育過程中，李老師不斷的摸索探究，深刻的剖析這個(gè)孩子的獨(dú)特性，努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有值得表揚(yáng)的一面，用李老師的話說，“即使在他最混蛋的時(shí)候，他讓我感動(dòng)的時(shí)候也不止一回”。李老師就

14、充分利用這樣的教育契機(jī)，激勵(lì)王銅進(jìn)步，最終在情感上征服他。在幫李老師搬家時(shí)，為了拿到錘子，王銅用磚頭砸開玻璃窗，被總務(wù)主任當(dāng)場抓獲。這就是一個(gè)典型的“王銅式的好事”，這個(gè)讓人哭笑不得的行為，不就是一個(gè)“可愛的缺點(diǎn)”嗎？看著李老師一點(diǎn)點(diǎn)把王銅的這些“可愛的缺點(diǎn)”引導(dǎo)成“可愛的優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，我的心再一次的顫動(dòng)，我能做到嗎？我為什么不能做到？我缺的是什么？我不斷的思索著在書中我看到：一個(gè)孩子走進(jìn)辦公室向李老師借杯子時(shí)，李老師只是告訴孩子杯子的位置，讓孩子自己去拿。這我來說是一件極平常的事情，心里可能還會(huì)想，能借給學(xué)生就不錯(cuò)了，還有什么可說道的。然而就是這樣一件微不足道的事情，卻讓李老師反省了師生之間的所

15、謂的平等。當(dāng)我們向孩子借筆的時(shí)候，哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢？這似乎是理所當(dāng)然的，卻從沒想過這憑什么是理所當(dāng)然的，因?yàn)槲覀儚膩頉]把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎？我又一次的捫心自問：你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了嗎？我的回答是：以前沒有做到，以后一定做到。讀這本書，像是給心靈洗澡，書中的每一個(gè)字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著。我深深愛上這本書，如同愛著我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向李鎮(zhèn)西老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱譽(yù)。“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！?、“教師是人類靈魂的工程師。”等等，尤其是中國儒家將尊

16、師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21 世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師給我了一些啟示?！坝腥苏f，教師的生命像一個(gè)長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方?！逼鋵?shí)這些都只說了一半。因?yàn)?，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧

17、牲，而是享受；教育不是重復(fù)， 而是創(chuàng)造； 教育不是謀生的手段， 而是生活本身。我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心 聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的 東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí) 的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長。其次，當(dāng)代的教師 還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。 一名好教

18、師，一名愛學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任 他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長。再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng) 該“善思”帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦?！钡芽栒f：“我思故我在?！苯處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們在教育教學(xué)工作中， 要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。以上就是我讀完李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師后的幾點(diǎn)不 成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者， 步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽 光，我的行鋌中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、 迷人的書香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)

19、 格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。做最好的老師讀后感三：讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫的做最好的教師，這本書記載了李 老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從 青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的 成長與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智 慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ)，也是教書育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許 不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可 以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最 順利，但你可以最樂觀我所謂的做最好的自己，

20、強(qiáng)調(diào)的 是自己和自己比一一昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己 力所能及的最好程度?！弊x到這里不禁問自己，在十多年的工作 中，我有沒有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒有超越自 己呢？真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和 嚴(yán)肅的給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留紀(jì)律”， 而是要給學(xué)生的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要在身上的， 深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教 育”井然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛。老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁 有“師愛”呢？李鎮(zhèn)西老

21、師用一句話告訴了我們：“童心是師愛 的源泉”只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈 深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真 正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生 的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的 可愛之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛缺 點(diǎn)”的可愛孩子。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著 大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很嚴(yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個(gè)教育理念行走在教育道路

22、上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛師愛，去對待學(xué)生，為學(xué)生的的未來服務(wù)！回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。 我也愿“做最好的老師”！ 從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！做最好的老師讀后感四：讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書，感觸很深。這本書是李老師25 年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹， 全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿情。讀著書，讓人不禁為

23、之激動(dòng)、贊嘆、折服！讀完做最好的老師 ，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長？我想，只有處理好了這個(gè)問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。李老師在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說“我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德 萌芬的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生 心靈土壤中的每一株幼芬，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn) 的雜草?！比绻覀冇贸扇说睦淠Υ⒆拥恼嬲\，那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)

24、于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老 師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集 體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科 研課題來對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就 平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛 就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要 求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未 來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至 必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等” 與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度， 教師的魅力。愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而

25、是“懷著一種責(zé) 任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。 愛，“不應(yīng)是居高臨下的平 易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應(yīng)是對學(xué)生的 錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟” “對學(xué)生的寬容”。愛，也 不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃 至必要的合理的懲罰”。愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身 體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界” “理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活， 和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜” 愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長 以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。愛就是“一

26、 份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。李鎮(zhèn)西老師說，“學(xué)生心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了 , 寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸

27、其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒， 原因在于， 其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。李鎮(zhèn)西老師說，其實(shí)老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，剛開始看時(shí)，不大明白是什么意思，看后明白了，其實(shí)有很多時(shí)候，我是犯過類似的毛病的，事實(shí)上，尤其是我們班主任老師容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾！比如說學(xué)生不交作業(yè)了，學(xué)生上課總是違犯課堂紀(jì)律了，在班級的管理工作中， 學(xué)生不配

28、合你的工作了， 等等， 反正是隨處可見，有時(shí)， 我們批評一下就算了， 但是有時(shí)， 可能會(huì)批評的嚴(yán)重一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候 , 老師的尊嚴(yán)顯示出來了，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，如果老師控制不好，會(huì)在學(xué)生面前把自己的尊嚴(yán)喪失掉。有時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)了，我會(huì)在班里打發(fā)脾氣，狠狠的在班里批評，這個(gè)時(shí)候，氣氛應(yīng)該說很嚴(yán)肅的，很緊張的，但是等我罵完了，靜下心來卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒有，甚至有些學(xué)生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候，我們有的同學(xué)還在偷偷的樂呢！這不，老師在這種情況下還有什么尊嚴(yán)可講，事實(shí)上，老師的尊嚴(yán)已經(jīng)隨著威嚴(yán)的喪失而喪失了。學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)，我們自己也不想犯錯(cuò)啊，只是有時(shí)不小心出了錯(cuò)。就是因

29、為我沒有容許學(xué)生犯錯(cuò)， 結(jié)果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴和威嚴(yán)， 學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)有時(shí)我們犯錯(cuò)了，心里覺得是對不住你的，但是你一批評我們，我們就有了反叛！換句話說，老師的尊嚴(yán)就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。我最欣賞的是李老師無論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程” : 上好一堂語文課，找一個(gè)學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育日記。在我們看來，這需要何等的毅力?。∪欢?，李老師卻不覺得需要什么“毅力”，他把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習(xí)慣，就像每天需要刷牙洗臉的習(xí)慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，做出了成績，并樂在其中，實(shí)在讓人

30、佩服！同為教師的我們都清楚，這“五個(gè)一”做一天兩天還可以，但要長年堅(jiān)持卻實(shí)在是不易。這其中的前兩個(gè)一即上好一堂語文課，找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易，因?yàn)樽鳛榻處熋刻於紩?huì)上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸，只要存心上好課就可以把每節(jié)課的水平提高，至少在原有基礎(chǔ)上有長進(jìn)，只要認(rèn)真解決學(xué)生的問題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話，教育幫助學(xué)生。而后三個(gè)一即讀一萬字的書，思考一個(gè)教育問題和寫一篇教育日記要每天堅(jiān)持的話，非一般毅力的人可以做到，特別是每天一篇教育日記（他一般都是幾千字） ，要堅(jiān)持則非常人可以想象，所以李鎮(zhèn)西老師不是一個(gè)簡單的人，我感覺他最大的特點(diǎn)就是他的“勤奮”，會(huì)擠時(shí)間。魯迅先生說過: “時(shí)間像海綿里的水，

31、只要肯去擠，總是有的?！逼鋵?shí)，不是有沒有時(shí)間的問題，是你愿不愿意去擠的問題。有時(shí)，我們太浮躁， 不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作； 有時(shí)， 我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天；有時(shí)，我們也雄心勃勃，但總難堅(jiān)持。作為一名教師，僅有愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。最欣賞里面的三篇文章做有思想的教師 、 閱讀和寫作，提高教師素質(zhì) 、 從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)” 。書中這樣說到 : 只有個(gè)性才能造就個(gè)性， 只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。仔細(xì)想來不無道理，回想從教幾十年的自己，不正是

32、缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級培訓(xùn)，聽取專家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優(yōu)雅的教師”，我想其第一步一定是要有思想，只有用思想才能提升教育的品質(zhì)，只有有思想的教師才會(huì)培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。 “做有思想的教師”是應(yīng)該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求?！白鲇兴枷氲慕處煛?， 除了有思想， 還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實(shí)的基本功、 沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、 沒有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍

33、、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?；叵胱约海媸菓M愧，每次總是以沒時(shí)間為借口，放棄為自己充電?，F(xiàn)如今，如火如荼的“書香校園”讀書活動(dòng)正在展開，我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。要想成為一個(gè)有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習(xí)慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。 付出多少汗水， 才會(huì)收獲多少果實(shí)！有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對， 但是當(dāng)我面對那幫學(xué)生時(shí) , 我覺得我應(yīng)該做最好的老師，

34、至少對得起這幫孩子！我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。做最好的老師讀后感五：因?yàn)榭戳诉@樣一段話，所以我買下了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書：所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、 魏書生等老師相比他們的人格、 學(xué)識(shí)、 能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是

35、比昨天更豐富？每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷的向“最好的教師”的境界靠近?；蛘吒纱囹湴烈稽c(diǎn)說，同樣是教師，今天的李鎮(zhèn)西和25 年前的李鎮(zhèn)西相比，可以說是“最好的老師”了。當(dāng)然，和明天相比， 和未來相比， 今天的李鎮(zhèn)西又不能算是“最好的教師”，不過不要緊，我還會(huì)繼續(xù)自己和自己比，反正做“最好的老師”是我永遠(yuǎn)的追求，直到我教育生涯的終點(diǎn)。多么質(zhì)樸而又動(dòng)人的話！而在讀做最好的老師一書時(shí) , 我又常常會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的觀點(diǎn)折服， 被他那親切、樸實(shí)、詩意、形象而充滿激情的語言所打動(dòng) , 更感覺到自己當(dāng)了十幾年的老師, 簡直是白當(dāng)了 , 與李老師

36、比起來簡直相差太遠(yuǎn)了 . 現(xiàn)在將自己讀后的點(diǎn)滴體會(huì)與大家交流：一、寬大的胸襟，平和的心態(tài)，做開明的教師。同樣作為一個(gè)老師，但是做老師的心態(tài)卻不一樣。我們每天都在教育學(xué)生，而我們每天也都在抱怨：為什么你們就不明白老師的心呢？為什么你們就那么沒記性呢？成天只知道吃、玩，什么時(shí)候才能把勁兒用在學(xué)習(xí)上？讀了李鎮(zhèn)西老師“童心是師愛的源泉”，我明白了：教育需要我們常常站在兒童的角度看問題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。平時(shí)我總是拿一個(gè)成人的標(biāo)準(zhǔn)來看待我的學(xué)生。冷靜下來想想，他們才多大，正是愛玩的年紀(jì)，如果都把他們變成我們心目中懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多

37、學(xué)習(xí) 少玩的完美類型，那孩子們就成了我們制造的模具中的產(chǎn)品。學(xué) 校不是工廠，學(xué)生也不是產(chǎn)品。工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生 產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失?。。ɡ铈?zhèn)西語）平時(shí)的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽 略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學(xué)生的同時(shí)“向?qū)W生學(xué)習(xí)”，他真誠的尊重學(xué)生，勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己 的錯(cuò)誤。李老師說的好：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈 魂。如果我們承認(rèn)教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不 是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味”讀著李老師的文字， 感悟著他的心靈，回憶自己的教育行為，我陷入了沉思：“親其 師，信其道”，古人尚

38、且明白的道理，而我實(shí)在是做得不夠好。 作為教師，在學(xué)生的面前要保持著一份童心，用自己的童心喚醒 孩子的童心，這樣才會(huì)走進(jìn)孩子的世界，讓孩子感受你的愛。二、把問題當(dāng)成科研課題，做研究型教師。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中強(qiáng)調(diào)“沒有愛， 便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、 理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。 他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生 長著美好思想道德萌芬的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在 于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芬，讓它不斷壯大，最 后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的 真誠，

39、那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人 頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平和了，教育也從容了。李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：對于一線老師來說，最好的科研課題來自工作中遇到的問題。如果你在工作中遇到困難，你應(yīng)該高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了也許你走向教育專家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和

40、嚴(yán)肅的紀(jì)律。 教育中真正的愛， 意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求。三、多讀書 , 讀好書 , 做讀書思考的老師。歷史總是向前發(fā)展，信息與知識(shí)的更新也是理所當(dāng)然。如果不常讀書、 不思考， 就會(huì)感到很吃力。 與其抱怨教育的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑就是讀書和思考。記得有人說過，不讀書的教師走不到教學(xué)的前沿，“厚積”才能“薄發(fā)”，這是一個(gè)永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做“人師”，光讀書還不夠，還要善于思考。李老師建議我們用寫作來進(jìn)行清晰、完整、有條理的思考，這實(shí)在是一條促成教師互動(dòng)交流、共同成長的專業(yè)發(fā)展之路。在書中李老師還為我

41、們總結(jié)出了四點(diǎn)寫作體會(huì)：一是要日積月累，不能急功近利；二是要獨(dú)立思考，不能人云亦云；三是要自然樸實(shí)，不能故作高深；四是要讀寫結(jié)合，不能讀寫分離。李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“做最好的老師！是一種平和的 心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種 理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕 勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸！ 做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生 追求！李老師的這些教育理論將成為我的指路明燈，把教書育人 當(dāng)做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，立志做最好的老 師。做最好的老師讀后感六：“做最好的自己”第一次讀到李老

42、師的這句話的時(shí)候，就對 我的心靈有一種深深的觸動(dòng)?！白鲎詈玫淖约骸蔽乙恢币詠聿欢?是想著這樣的嗎？每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。可是回憶這幾年的教學(xué)生涯,捫心自問：自己做到了幾分？寫到這兒，我又想起來蘇霍姆林斯 基在給教師的建議中提到的：教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)大部分都是 在教學(xué)的前十年積累起來的，以后隨著年齡的增長這種積累將會(huì) 越來越慢。這樣一問，這樣一想，覺得自己幾乎浪費(fèi)掉了將近一 半的時(shí)間，不覺心里有些發(fā)慌。也不能完全否定自己沒有努力， 只是在這個(gè)過程中少了些計(jì)劃，少了些堅(jiān)持，那么我想就從今天 開始計(jì)劃一下，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓昨天的自己和今天的自 己比，不斷的超越自己。讓一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成一生的“

43、最好”！怎樣才能做到“更好”呢？在讀李老師的做最好的老師 時(shí)，我有一個(gè)明顯的感覺，李老師提起陶行知和蘇霍姆林斯基這 些中外著名教育家的教育理論和教育思想時(shí)，如數(shù)家珍一般，那 么他是怎樣做到的呢？兩個(gè)字：讀書！相信這一點(diǎn)大家都能感覺到。那么，要想讓自己每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我想第一個(gè)重要的就是讀書吧。 蘇霍姆林斯基在 給教師的建議 中也多次提到讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使

44、學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為 10： 1，那么到他有了 15 年至 20 年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?10： 1 ， 30： 1 ， 50： 1。這一切都?xì)w功于讀書。時(shí)間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：

45、襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時(shí)就能更加自如地分配自己的注意?！白鲎詈玫淖约骸本臀覀兘處焷碚f就是做“最好的老師”。在你所從事教師的生涯中，讓一個(gè)個(gè)“更好的老師”，匯成一生的“最好的老師”。如果除了上面提到的讀書之外，那么還有什 么可以讓昨天的你比今天的你更好呢？我認(rèn)為是對學(xué)生的“純真 的愛心”。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝 術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，做最 好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛自己的學(xué)生。素質(zhì)教育，首先是 充滿感情的教育。離開了情

46、感，一切教育都無從談起。那么怎樣 理解這里的“愛”呢？愛學(xué)生， 就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。 要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去 感受他們的喜怒哀樂。師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng) 自視比學(xué)生“高人一等”。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高 臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表 達(dá)既是無微不至，又是不由自主的：上課時(shí)，面對學(xué)生的問候， 我們不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬； 氣溫驟降，我們感到寒冷時(shí)，也自然急切地提醒學(xué)生“多穿一件 衣服”；學(xué)生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡； 節(jié)假日， 我們邀約學(xué)生（或被學(xué)生邀約）去遠(yuǎn)足郊

47、游、去登山探險(xiǎn)；在課 余，與學(xué)生一起評論甚至爭論一下伊拉克戰(zhàn)爭的影響、中東和平 的前景或貝克漢姆或周杰倫當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué) 生時(shí)，學(xué)生會(huì)不只把我們當(dāng)作老師，還會(huì)把我們當(dāng)成朋友，甚至 把我們當(dāng)成長輩！一名教師要想一天天的超越自己，成為“最好的教師”，做最好的教師讀到現(xiàn)在，“要堅(jiān)持讀書”和“對學(xué)生純真的愛心” 是我目前總結(jié)起來，認(rèn)為最重要的兩點(diǎn)。我也將以這兩點(diǎn)為核心， 在以后的教學(xué)生涯不斷的追求成為“最好的自己”！做最好的老師讀后感七：通過近一段時(shí)間的閱讀，掩卷深思有如下感受：一、愛是永恒的教育理念。1、童心是師愛的源泉。隨著歲月的流逝我們不可避免的會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開距離，我們要和學(xué)生

48、的思想感情和諧一致就需要用學(xué)生的眼睛去觀察、用學(xué)生的耳朵去傾聽、用學(xué)生的興趣去探尋、用學(xué)生的情感去熱愛。這樣才能和學(xué)生同痛苦、共歡樂。只有真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，心靈感應(yīng)心靈，才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴， 才能和學(xué)生打成一片， 才能處理好學(xué)生可能發(fā)生的各種事件，更好的、穩(wěn)妥的讓學(xué)生幸福、健康、快樂的發(fā)展。2、愛心是教育的基礎(chǔ)。只有童心才能喚醒愛心，只有愛心才能滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。教師的愛首先是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。讓學(xué)生感到老師真有趣、是我們的好朋友。教師的愛還意味著把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮；教育中

49、教師的愛還要對學(xué)生的成長以至未來一生要負(fù)責(zé)。教師不應(yīng)只考慮學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展，更要考慮學(xué)生未來的發(fā)展，現(xiàn)在必須為學(xué)生的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。3、 學(xué)生幸福是教育的追求。 學(xué)生幸福首先體現(xiàn)在學(xué)生的人格、情感、思想、個(gè)性、差異、創(chuàng)造力都能得到尊重；其次培養(yǎng)學(xué)生平等的觀念；讓學(xué)生的童年富有詩意，讓他們的人生充滿情趣，讓學(xué)生的生命更加豐滿， 使學(xué)生保持孩子善良和富于幻想的天性。二教師的素養(yǎng)是教育的基石1、要成為有思想的教師。只有有了創(chuàng)造性的思考才能有創(chuàng)造性地實(shí)踐，只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能

50、點(diǎn)燃思想。每一位老師都要用腦袋去行走，用時(shí)間去思考。2、教師要有奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心和責(zé)任之心。教師要有奉獻(xiàn)之心才能靜下心來做教育。浮躁、麻木、冷漠和虛偽只能使教育越來越遠(yuǎn)離教育本質(zhì)。不僅教師要有奉獻(xiàn)之心還要教育學(xué)生有奉獻(xiàn)之心；理解之心就是懂得學(xué)生的心理活動(dòng)并善于發(fā)現(xiàn)兒童潛在的創(chuàng)造力，這樣才能真正接近學(xué)生用科學(xué)的方法教育學(xué)生。平等之心就是善于走進(jìn)學(xué)生的心靈世界以感情贏得感情，以心靈感受心靈。責(zé)任之心就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。3、閱讀、寫作、反思和實(shí)踐是提高教師素質(zhì)的重要方法。做最好的老師讀后感八：最近讀了李老師的做最好的老師一書。這是李老師 25 年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全

51、方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。 語言樸實(shí)而富有詩意， 形象而充滿激情。 讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”， 雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到， 但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”?！白鲎詈玫淖约骸?，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比， 昨天的自己和今天的自己比， 不斷地超越自己我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨

52、天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智”他說：“每天都不是最好，甚至每 天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷 地向最好的教師的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己， 說實(shí)話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎 樣努力都是無濟(jì)于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了 信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得 更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正 如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己 肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)， 每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快 樂

53、?！拔乙恢倍荚谝痪€，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！ 我時(shí)時(shí)提醒自己，我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在 學(xué)生?！笔堑?，只有和學(xué)生們零距離接觸，才能感受到學(xué)生們的 可愛之處，才能更多地用文字記錄下和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能 體現(xiàn)老師的真正價(jià)值！對于老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自于與學(xué)生們零距離的交流與接觸， 而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試著與學(xué)生心與心 的交流，你會(huì)覺得教學(xué)原來是如此精彩！總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真 誠的溝通，我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問題， 用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、 誠心、耐心，贏得學(xué)生們的尊敬

54、和愛戴。最后，我還是要把李老師的一段話獻(xiàn)給我們所有的教育工作者：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸。”做最好的老師讀后感九：最近，我讀了李鎮(zhèn)西老師著的做最好的老師一書，受益匪淺。 李老師 25年如一日， 愛生如子， 用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。 他把自己融入到班級這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡直讓我崇拜。讀后，讓我頗

55、受啟發(fā)。啟發(fā)一：班主任應(yīng)有健康的心理品質(zhì)在班級管理中他主張應(yīng)做一名胸襟開闊、 心靈自由的班主任，要正確對待周圍的輿論并隨時(shí)調(diào)適自己的心理狀態(tài)，做到“自我解放”。第一：對待領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)要冷靜。要力爭做到不因領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)而欣喜若狂，也不因領(lǐng)導(dǎo)的批評而氣急敗壞。第二：對待同事的議論要寬容。對于中肯的批評，我們應(yīng)“聞過則喜”，不應(yīng)“一蹴即跳”。對于善良的誤解，也應(yīng)心平氣和地對待。第三，對待家長的批評要平和。以寬容的胸襟平和地容納學(xué)生家長的各種意見，包括尖銳的批評或者刺耳的“雜音”。第四，對待學(xué)生的意見要豁達(dá)。唯有在精神上真正站起來的班主任，才能有寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈去帶好一個(gè)班級。啟發(fā)二：展開小

56、組競爭增強(qiáng)班級活力第一，分組合理。為了便于競爭，李老師在班上設(shè)一種綜合 小組，這種小組一旦建立，便“永久”不變，而且既是學(xué)習(xí)小組， 也是衛(wèi)生小組，又是體育小組，還是文娛小組之所以將小組 固定不變是為了讓小組在不斷的競爭中增強(qiáng)凝聚力，并看到自己 的發(fā)展情況。第二，競賽全面。競賽內(nèi)容盡可能包括紀(jì)律要求的 各方面和班級、學(xué)校各種活動(dòng)。如課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、勞動(dòng)衛(wèi) 生、出勤情況、作業(yè)完成、行為規(guī)范第三，規(guī)則統(tǒng)一。開學(xué) 初，由班委、小組長開會(huì)，擬定小組競賽的規(guī)則。第四，嚴(yán)格監(jiān) 督。規(guī)則一旦制定，便由班干部和各小組長嚴(yán)格監(jiān)督，各小組長 也有一本“賬箭”，以便查對。第五，客觀評比。競賽情況繪成 圖表貼在教室里，這樣到了期末評選優(yōu)秀小組時(shí)，根本不用再人 為的憑印象“評比”，只要看競賽表上的積分，優(yōu)秀小組自然產(chǎn) 生了。李老師的這種做法有很多的好處。競賽活動(dòng)使小組產(chǎn)生了內(nèi) 在的凝聚力；小組的凝聚力的產(chǎn)生自然帶動(dòng)了班級風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)； 競賽評比使一些不好督促檢查的要求也得以落實(shí)。啟發(fā)三：培養(yǎng)班干部的自治能力對于班干部的培養(yǎng)，李老師是通過學(xué)生的自我管理，達(dá)到學(xué) 生的自我教育的有效途徑。在培養(yǎng)班干部時(shí)，他不滿足于讓學(xué)生 獨(dú)立組織幾次活動(dòng)或主持幾次班隊(duì)會(huì)，而是