小學體育教學案例

1、 小學體育教學案例激發(fā)興趣合作學習快樂滾動前滾翻教學案例（水平二） 背景分析 ：新課標指出： “學校體育是終身體育的基礎(chǔ)， 運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關(guān)注學生的運動興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證?！毙抡n程下的課堂教學應該用現(xiàn)代的教育理念為指導，把教學由原來單純的體育技能教學轉(zhuǎn)到促進學生全面發(fā)展上；轉(zhuǎn)到師生之間、生生之間的自主探究、合作學習上； 以更為開放的形式來體現(xiàn)，充分調(diào)動學生的學習積

2、極性，培養(yǎng)學生獨立的人格意識、健康心理、創(chuàng)造才能，使其品嘗體育運動的樂趣，讓學生喜歡體育課，主動參與體育活動。 案例描述 ：前滾翻是小學三年級技巧教學重要內(nèi)容之一。學生練習時，經(jīng)常有一些錯誤動作，如團身不緊、滾翻時頭部觸墊位置不正確、滾動時膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)分開、動作不連貫等等，如何解決這些問題呢？在授課時，我嘗試著采用了幾種輔助訓練措施，取得了較好的教學效果。具體方法如下：（片段一）謎語添樂趣。課一開始，我問： “誰喜歡猜謎語？老師今天帶來了一個謎語， 請同學們猜一猜，看看誰的反應最快！答對有獎，你們接受挑戰(zhàn)嗎？”學生一聽，頓時情緒高漲，大呼：“接受！”這時，我故做神秘地出示了謎語“沒頭又沒腳，

3、全身圓又圓，行走不離地，依次都展示?！?（打一體操動作）學生們開心地搶著回答： “老師，太簡單了，是前滾翻?！?教師相機贊揚： “你們真聰明， 老師開始佩服你們了?。ㄆ味┛谠E促練習。教師：二年級的時候，我們初步學習了前滾翻，誰能說說前滾翻的動作要領(lǐng)？學生1：要蹲著做。學生2：要從墊子這頭向前滾到那頭。學生3：要蜷著身子，雙手抱腿。學生4：動作做的正確的同學能一下站起來學生5：哈哈，可是大部分同學一翻過去就躺下了。（班里學生大笑起來）教師： 同學們說得真不錯，既說出了動作的要領(lǐng)，又找到了做前滾翻時容易犯的錯誤。怎樣才能掌握好動做要領(lǐng)，做好前滾翻呢？老師找到了兩句秘訣，只要掌握了它，你就會變成

4、前滾翻高手！學生：（大笑）老師，是武功秘籍嗎?教師：（微笑）是前滾翻秘籍，不信大家就來試試看吧！（出示口訣）“一蹲二撐三低頭，團身滾動像圓球”請同學們用自己的方式記一記這個口訣，看看誰記得最快。（學生自覺地按照小組討論記憶，有的學生一邊背誦一邊在體操墊邊比劃）教師：我已經(jīng)背過了，下面我就來按照口訣試試，請同學們一邊看，一邊背誦口訣。（教師做示范動作，學生在旁邊邊看邊背誦口訣） 案例分析 ：我認為： 教學過程中最難突破的瓶頸就是如何將 “讓我學”， 變?yōu)?“我要學”。要想讓學生主動學習，就要通過不同的教學形式，調(diào)動學生的學習興趣。我利用謎語這種能夠激發(fā)學生熱情的手段，逐步把學生的興趣調(diào)動了起來。

5、又利用 “秘訣”吸引了學生的好奇心，潛移默化地讓學生去主動學習口訣，練習動作。特別是富于幻想的男孩子們，一下子聯(lián)系到了武林高手和武功秘籍，爭強好勝的心理讓孩子們練習起來更加認真努力。 案例描述 ：手絹的妙用。在學生掌握了動作要領(lǐng)后，教學重點就落在了學困生的身上。如何能夠讓動作不太協(xié)調(diào)、學習起來較慢的學生也能掌握好前滾翻？我想到了孩子們攜帶在身邊的小手絹。教學中，我拿出一條小手絹，問道： “誰能想個辦法，讓小手絹幫助我們來練習？”學生開始比較為難，我就讓小組合作討論，自己卻悄悄地用下巴夾起小手絹，幫助練習低頭，然后順利地完成了一個標準的前滾翻。這時，學生們恍然大悟，紛紛舉起了小手，通過交流，大家

6、知道了可以將手絹夾在頜下、腹部、雙膝間、腳踝部，幫助練習動作。在同學們的努力練習下，95%的學生掌握了前滾翻的要領(lǐng)。 案例分析 ：前滾翻的學習中，頭部著力點不正確、團身不緊等是前滾翻教學中的難點，許多學生在理論上能夠明白怎樣做，在實際練習中卻總是力不從心。用下頜和胸夾著手絹練習滾翻，較好地解決了學生低頭的問題。用前額頂著滾翻， 會造成學生背部平直，結(jié)果滾動不圓滑。我通過讓學生用下頜夾住手絹滾動，學生會自然的完成低頭、含胸動作，并且背部肌肉放松，使學生自然完成低頭動作， 同時還克服了學生放頭不正的弊病，一定程度的糾正了學生的滾動方向。學生團身不緊的根本原因是不會用腰腹力量。讓學生用大腿和腹夾住手

7、絹練習，為了不讓手絹掉下，學生會有意識的用力收腹，有效地體會團身滾動時腰、腹肌的用力程度，提高團身的意識，盡快掌握動作要領(lǐng)。問題自然而然地就解決了。用兩腿膝關(guān)節(jié)夾著手絹練習，可以糾正大腿分腿動作。大腿分開的主要原因是學生技術(shù)掌握不熟練或空間控制能力差，造成注意力分配不均衡。這時通過用膝關(guān)節(jié)夾住手絹，能有效地糾正分腿動作。練習時很多學生的小腿分開，主要原因是學生由于滾動速度慢，不能形成有效的蹲撐動作，站不起來，只好小腿分開縮短滾動半徑，以達到能站起來的目的。因此練習時，讓學生用踝關(guān)節(jié)夾住手絹，提高并腳意識的同時，還要提醒學生加快滾動速度，小腿分開的缺點就會很好的得到糾正?？傊?， 利用身體不同的部

8、位夾著手絹糾正學生的滾翻動作，能夠使教師成功地糾正學生的錯誤，使教學有的放矢，達到事半功倍的效果。 案例描述 ：“老師，我我真的不會做，我太笨了”正在我巡視指導時候，身后響起了一個怯怯的聲音。我回頭一看，原來是班里的小S， 他是班里最胖的孩子，9 歲的他，已經(jīng)有110 多斤重了。這時，我聽到了許多學生偷偷的嘲笑聲，“跟個熊貓是的，不用做就能滾了，哈哈！”“又笨又重的，推都推不動，跟他一個組，倒霉死了！”小S聽著這些話，臉紅到了耳根，眼淚一個勁兒在眼眶里打轉(zhuǎn)。我輕輕拉起小S 的手，把他領(lǐng)到了一個放著踏板的體操墊旁，想借助坡度，讓小S 更容易地學會前滾翻?？墒牵嚵藥状?，都失敗了。這時，孩子們的笑

9、聲 更響亮了。小 S 死活也不肯再做動作了。焦急的我，圍著踏板思考了一會兒，終于找到了癥結(jié)的所在。我將踏板放在了臺階旁邊，抬高了小S 的位置，然后鼓勵他說：“再試最后一次好嗎，你是一個男子漢，不能被困難打敗??！”小 S 望著我鼓勵的眼光，一咬牙， 從坡上滾了下去，雖然動作并不是很規(guī)范，可是， 他成功了。全班一下子安靜了下來，小S帶著勝利的微笑，問我：“老師，我還能再做一遍嗎？” “當然，當然可以！你只要注意把身子團緊一些，努力做到雙手抱膝，動作就很完美了！”我興奮地說。小 S 勇敢地站在了臺階上，看了看班上的同學，又做了一個基本規(guī)范的前滾翻。這時， 熱烈的掌聲淹沒了剛才的笑聲，小 S 抬起頭，

10、露出了燦爛的笑容。 案例分析 ：每個班都會有存在這樣那樣困難的學生。作為教師，如何使這些學生也能體會的運動的快樂，是教學中的溝壑。我認為， 教師的鼓勵和同學們的包容就是跨越這條深溝的彩虹橋?，F(xiàn)在的獨生子女，由于生活條件的優(yōu)越，小胖子越來越多，這些孩子行動起來往往比較困難，不夠靈活。而跟身體的發(fā)胖形成強烈反差的是孩子們的心理卻沒有因為 “體胖” 而變得 “心寬” 。 小皇帝的生活是他們變得自私、自負、 驕傲?？吹絼e人好會嫉妒，看到別人差會嘲笑。這種心理嚴重影響了孩子們的身心發(fā)育。小 S 的事情， 讓我深深體會到，體育課是一門強調(diào)協(xié)作和快樂的學科，如何因材施教， 如何讓孩子們擁有一顆寬容他人的善良

11、之心，也是體育教師要突破的一個難點。 這就需要老師積極動腦筋想辦法，設(shè)計適合各種層次學生的訓練方法，并用實際行動讓學生感受到鼓勵和寬容的力量是無窮的，讓孩子們認識到嘲笑他人 是不對的。從而樹立健全的人格。 案例描述 :在基本動作學習完成后，還要讓學生們了解前滾翻在生活中的應用。這時我用生動的語言創(chuàng)設(shè)情境， “一場激烈的足球賽正在進行， 當你帶著球正要突破對方防線的時候，突然防守隊員過來鏟球，一下踢到了你的腿上，你的身體收不住向前跌倒，這時你怎樣才能保護自己不受傷害？”學生恍然大悟，齊聲大呼： “前滾翻，用前滾翻就能保護自己！”老師相機解釋： “對呀，用前滾翻可以緩解沖力，利用滾動保護自己的身體

12、。同學們想一想，生活中，還有哪些地方需要用到前滾翻？”學生聯(lián)系實際，得出結(jié)論：跑步時、騎自行車時、遇到意外碰撞時 案例分析 ：體育教學不能單純地進行體能的訓練和技巧的學習，應該讓體育教學服務于學生將來的生活。前滾翻作為體操中的基本保護動作，讓學生學習的目的最終應該落實到應用中。而如何使學生主動思考，得出結(jié)論，是這個環(huán)節(jié)的難點。我在教學中采取了創(chuàng)設(shè)情境的方法，繪聲繪色地描述了一場足球賽的驚險環(huán)節(jié)，讓孩子們充分領(lǐng)會到情況的危險，這時候，一個前滾翻，讓足球隊員化險為夷，在同學們終于松了一口氣的同時，也明白了，前滾翻不僅僅是一個動作，還能起到保護自身的作用。于是， 孩子們紛紛聯(lián)想，找出了生活中很多能夠

13、用到前滾翻的地方。 案例描述 :在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個趣味接力賽，合理地將跳繩、鉆五環(huán)、前滾翻、起跳摸高串聯(lián)起來，進行了接力。利用孩子們最喜愛的福娃激勵學生，并承諾勝利者可以獲得一支奧運火炬，這時候，孩子們激情高漲，團結(jié)協(xié)作，個個奮力爭先，在大家的加油聲中，有三個小組最終獲得了奧運火炬手的殊榮。孩子們臉上洋溢的幸福和自豪，為我的一節(jié)課畫上了完美的句號。 案例分析 ：童年最快樂的事情莫過于游戲，童年最能激起斗志的事情莫過于比賽，如何能夠?qū)⒌掠逃⒓w主義教育潛移默化地滲透到體育教學中，是我這節(jié)課要實現(xiàn)的目標之一。接力賽本身就是一個集體性很強的項目，為了既能體現(xiàn)比賽的激烈和協(xié)作，又能

14、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，我選擇了趣味接力。終點擺放著孩子們的好朋友福娃和象征奧運精神的火炬，孩子們的眼睛中，閃爍著渴望的光芒，鉆圈需要朋友的幫助，各小組都有同學主動放棄比賽充當志愿者；跳繩被前面的同學不小心丟到了遠處，馬上就有后面的同學飛快地撿了回來；一些較胖的同學做前滾翻比較困難，做得好的同學會立刻跑上前去，幫助他做好了動作，活動進行到了最后，已經(jīng)不再是單純的比賽，而是孩子們之間一場互相幫助，團結(jié)協(xié)作的友誼賽。作為老師，我的心中被暖暖的幸福感所包圍。 課后反思 ：體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把

15、學生主動、 全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。在本課教學中，我緊緊圍繞著體育與健康課程標準的教學理念，倡導以 “主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，從幫助、鼓勵的角度，讓學生自己找問題。從而在尊重學生的前提下，讓其自己找到了缺點，保持了其 對體育課的積極性，并獲得了進步。在教學中注重以自主探究性學習方法為中心, 關(guān)注學生的個體差異。本節(jié)課具有獨特的育人優(yōu)勢，強調(diào)“以活動促發(fā)展”。教學中注重了有重點 的解決個性問題，有計劃的滲透德育教育，有目的的引導學生團結(jié)友愛、相互學 習、主動發(fā)展，讓學生在活動過程中學習、創(chuàng)造，更好地激發(fā)學生學習的主動性， 從而掌握體育知識、技能與健身的方法。在全過程中突出“四重”，即“重過程、 重體驗、重評價、重發(fā)展”，強調(diào)評價的發(fā)展功能，突出評價方法的廣泛性、全 面性、科學性、多樣性和激勵性?；顒尤^程始終處于民主、開放、和諧氛圍中， 相互交流，取人之長，使每個學生的創(chuàng)意潛能得到充分發(fā)展， 達到激勵性的評價 目的。其實體育課上出現(xiàn)調(diào)皮學生、學習困難學生，是正常的現(xiàn)象，我們要調(diào)整好 心態(tài)，善于抓住時機，寓教于樂，使學生在良好