《自己的花師讓別人看的》一課時教案

1、自己的花是讓別人看的一課時教學設計教學目標：1. 自學生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。2. 了解德國的民族風情，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。3. 有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。教學重點：感受德國民族風情。教學難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。教學過程：一、 導入新課還記得我們學過的小苗與大樹的對話這篇課文嗎？大樹指的是誰？（季羨林）了解他嗎？（我國著名的語言學家，北大教授。）年輕時，他曾到德國留學十年。德國人愛花之真切以及與眾不同的養(yǎng)花方式讓季羨林教授深受感動，為此寫下了這樣一篇精美的散文（齊讀課題）自

2、己的花是讓別人看的。二、檢查預習1、昨天同學們預習了課文，考考大家，字詞能讀好了嗎？（1）脊梁 ：（齊讀“j”強調(diào)讀“花的脊梁”指的就是？想著那筆挺的莖和枝干，讀得有力度些） （2）莞爾一笑：（大家說，誰來讀調(diào)侃：你可是這個詞的代言人啰！想想“莞爾一笑”是怎樣的笑？想著詞語的意思再讀讀。（輕快）看了你的表情，我知道了莞爾一笑就是：淡淡地、溫柔地一笑。全班一起，學著她的樣子，想著詞語的意思，讀好這個詞。注意，作地名時讀“guan” ） (3) 花團錦簇 姹紫嫣紅： （齊讀，評價：詞語中的平翹舌音分得真清楚！再讀一次“花團錦簇”是形容花的數(shù)量“多” ； “姹紫嫣紅”是說花的顏色“美”。 想著花兒又

3、多又美的畫面再讀讀“嫣”在書寫的時候哪一筆特別需要注意？用手寫一寫。）2、【學法小結：你們真能干，用上了想意思和想畫面兩種方法讀好了詞語。看來，通過預習，字詞已經(jīng)難不倒大家了！】三、讀題質疑 1、再讀課題，提出疑問 讀了課題，你心中有怎樣的疑問？（指名一人回答）真了不起，一語中的！相信好多同學心里也不約而同地提出了這個問題：為什么要把自己的花讓別人看呢?（板書：？自己 別人） 這節(jié)課，我們就要通過自己的努力，來解答這個問題，有信心嗎？2、目標分解，言語過渡要解答這個問題，還得靜靜地走進課文，在讀準字音，讀通句子的基礎上，先弄清課文每個自然段都寫了什么？四、整體感知1、自由讀文，教師巡視打開書P

4、111頁，自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。2、分段抽讀，思考段意依次分段指名讀課文，要求：其他同學認真聽，他把字音讀準了嗎？句子讀通順了嗎？還要邊聽邊想：每一個自然段都寫了什么?！咀x中指導讀好第3段中以下兩個句子】（1）“如入山陰道上”（師介紹典故：古代的山陰就是現(xiàn)在的浙江省紹興市，南宋的大詩人陸游當年漫步山陰道時寫下一首著名的詩篇游山西村，其中的名句大家一定不陌生，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”）理解了意思，就知道該如何斷句。學生齊讀（2）“頗耐人尋味”理解意思，指導斷句：頗負盛名“很” “頗耐人尋味”的意思。3、抽生反饋，板書段意一自然段：愛花二自然段：

5、養(yǎng)花 點明讓別人看，這是你概括的，課題也概括了，齊讀課題、三自然段：看花 點明別人看的花、四自然段：贊花【小結過渡：剛才我們一段一段地讀課文，了解了每段寫什么?，F(xiàn)在，你能說清整篇課文寫了什么嗎？】4、多種方法，概括全文（1）運用舊法：你用上了我們學過的段意串聯(lián)的方法，很不錯。（2）教授新法：其實我們還可以只抓住課文中的重點段落來說說課文寫了什么。瞧瞧，這篇課文的重點段就是2、3兩段，你能抓住這兩段的內(nèi)容來說一說嗎？（3）滲透題眼：發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才這位同學的概括其實和課文的題目有著異曲同工之妙。因為，俗話說“題目是一篇文章的眼睛”，抓住了題目，也就抓住了文章的重點。這可也是概括文章主要內(nèi)容的好方法

6、?！緦W法小結過渡：剛才我們用上的段意串聯(lián)和抓重點段的方法說請了課文主要寫了什么?？墒?，大家自己提出的問題還沒有解決呢！】五、解決疑問1、指名學生，初步回答為什么“自己的花是讓別人看的”呢？（）二、三兩個自然段其實就回答了這個問題。2、聚焦“養(yǎng)花”出示句子一：【他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！磕x這段話，想想怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的。教師點撥：“脊梁”指的是什么？花朵和花莖、枝干比起來，我們更喜歡看什么？而德國人是怎么做的？（教師引讀句子一）難怪作者要說指課題齊讀自己的花是讓別人看的你瞧，德國人養(yǎng)花真是與眾

7、不同，非常奇特呀！（板書：奇特）齊讀句子過渡：正是有了這樣一種獨特的養(yǎng)花方式，才會有這樣奇麗的景象（引讀句子二）3、聚焦“看花”出示句子二：【走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（1）談初步感受，寫板書你感受到什么？（花美、花多）（板書：奇麗）不僅僅是美麗，簡直可以說是“奇麗”啊！（2）聽教師范讀，想畫面閉上眼睛，邊聽邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？還會聽到什么，聞到什么呢？（學生交流）（3）細細品句子，找詞語為什么我們的眼前能出現(xiàn)這樣美好的畫面呢？讓我們再次走進這段文字，看看是哪些詞語讓

8、你產(chǎn)生了美好的想象？預設一：花團錦簇 姹紫嫣紅 理解詞義“花團錦簇”什么意思？“團” 字選解詞語中有個字的意思和它相近是（簇）抓住“團”和“簇”這兩個關鍵字，就能理解整個詞語的意思用上抓關鍵字的方法說說“姹紫嫣紅”是什么意思點撥：讀讀詞語中的兩個生字 “姹”“嫣”，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這兩個字就是形容（花兒像女子那樣嬌艷、美麗） 欣賞圖片，解說詞意想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫做“花團錦簇”；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅” 讀出詞味預設二：應接不暇（解“暇”記形區(qū)分示圖贊嘆近義詞造句）過渡語：這“花團錦簇 姹紫嫣紅”

9、的美景，會帶給看的人怎樣的感受呢？ 抓重點字“暇”理解字義“應接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒事的時候。暇與時間有關系，所以要記住它是“日”旁。）用手在課桌上寫一寫。區(qū)分同音字：你能區(qū)分這幾個“暇”嗎？借助圖片，理解詞義“暇”是空閑，“不暇”就是（沒有空閑）。“應接不暇”呢？（出示快速變換的畫面）這里的花非常奇麗，看了左邊又想看（右邊），看了樓上的又想看（樓下），看了近處的又想看（遠處的），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街的，還想看（那條街的）。什么感受？能用上文中的詞語來贊嘆嗎？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇）這些花太美了，我們的眼睛都忙不過來了。

10、這就叫做應接不暇，跟它意思相近的詞還有眼花繚亂、目不暇接 用詞說句商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這叫做生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？（抽生說）六、積累語言1、抄寫句子這樣美好的景色，這樣優(yōu)美的語言是不是應該把它積累下來，永遠留在我們的腦海里呢？動筆抄寫下來。好記性不如爛筆頭嘛，一邊抄寫，一邊記憶。（師巡視并溫馨提示：起筆注意空兩格 看完一句抄一句 大小均勻才好看 靠近橫線不超線 ）抄完的孩子自己試試背一背吧。2、挑戰(zhàn)背誦（個人、小組、全班） 3、【小結學法：瞧，我們在理解內(nèi)容的基礎上，抓住關鍵詞，想象畫面，自然就能背誦了。這不就是我們常說的“熟讀成誦”嗎？】七、觸感中心1、引

11、出中心句走在德國的街頭，欣賞著如畫的美景，自然地讓人聯(lián)想到這奇麗景色背后德國人崇高的思想境界，這就是課文中說的“人人為我，我為人人”（齊讀）2、聯(lián)系上下文談理解聯(lián)系上下文具體地說說你對這句話的理解。3、補充中心句齊讀：是呀，人人為我，我為人人；正是有了這我為人人的種花方式，才有那人人為我的街頭美景。這多么有意思呀！難怪作者說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！痹僮x：“人人為我，我為人人。我覺得是這一種境界是頗耐人尋味的?！边^渡：德國民族“人人為我，我為人人”這種境界意味深長，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。4、引讀“養(yǎng)花”與“看花”，品出“奉獻”與“收獲”老師引讀：（正是有了“我為人人”這樣的一種境界，才有了這樣一個奇特的民族“他們的花脊梁?！保ㄗ穯枺哼@是一種什么精神？人人奉獻美）師引讀：（正是有了這樣一個奇特的民族，才有了這番“人人為我”的奇麗景象“走過任何一條街應接不暇?！保ㄈ巳耸斋@美。）5、升華中心句原來德國有如此奇麗的景色，全是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！齊讀：人人為我，我為人人。八、再次質疑同學們課前提出的疑問解答了嗎？同學們很