給教師的一百個建議讀后感

1、給教師的一百個建議讀后感六年級組莊健讀了這本書，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動, 也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。一、教師在課堂上創(chuàng)造的精神飽滿和樂觀愉快的語調(diào)，在培養(yǎng)學生牢固持 久的學習愿望和取得越來越好的成績方面，具有極大的意義。我們上課時有時說“這堂課上得很焉”。學生“焉”的原因也許不一而同, 但教師講課時激發(fā)不出學生真正的激動心情可能是最重要的原因。教師對教材 的講述萎靡不振，針對性不強，以至于在孩子們那里形成了一種郁悶心情。教 師對教材無動于衷的態(tài)度，立即會“傳導”給學生，這一來，被講述的內(nèi)容似 乎成了矗立在師生之間的一堵高墻。面對著難

2、以跨越的高度，試問學生怎么精 神得起來呢？在這樣的課堂上，學生沒有緊張思考的那種倦意，然而，比起上 注意力集中和內(nèi)容豐富的課來，孩子們上這樣枯燥的課更加疲憊不堪，也許只 有下課鈴聲才能帶來些許生氣。學生對學習的熱切愿望，明確的學習目的，是學生學習取得成功的最重要 的的動力。培養(yǎng)這種愿望與學校整個教育、教學工作有著密不可分的聯(lián)系，而 它的實現(xiàn)首先得依靠課堂，更需要教師的不斷引導與激勵，作為教師的我們， 更要時刻注意克服那種令學生昏昏欲睡的課堂語調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學生求 知的動力。二、在課堂教學中要引導學生學會積極思考。新內(nèi)容的講述結(jié)束了，教師問學生：“有什么問題嗎？”教室里一片沉默, 沒有問題

3、，于是，教師得出結(jié)論，看來新內(nèi)容學生們都搞懂了。但是當教師把 學生一個接一個地叫起來，讓他們復述教師講述的內(nèi)容的時候，他們都回答得 前言不搭后語，根本講不出個所以然來。于是，教師常常不無憤怒地對學生們 說：“既然你們一點都沒懂，為什么你們剛才不提出問題來？”在這種情況下，我們常常氣憤學生的不懂裝懂?？墒?，在讀了蘇霍姆林斯 基的分析之后，我不得不承認，我錯怪學生了。其實，在當時那種情況下，學 生們根本無法判斷他們對新內(nèi)容是理解了還是沒有理解，因為在講課之初，教 師并沒有明確告訴學生，在學習這一新內(nèi)容時，他們應該理解什么，在思考過 程中應達到什么目的。思索、思考，只有當它的目的十分明確，也就是說，

4、思 考的過程是解決問題的過程的時候，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是 善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學生的智力也就能越加積極地參 與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程 也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內(nèi)容講得越清楚，越 明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特 錯的。真正的好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關(guān)心首先 表現(xiàn)在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩 子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知 識，不僅僅要在學生面前揭示教材內(nèi)容

5、的本質(zhì)，而且要教給學生怎樣思考，讓 他們獨立地，自覺地深入到教師的詳細講解中來。學生被動，消極地掌握住的 知識，對學生思維發(fā)展起不到多大的影響，而通過積極的努力，主動地去采摘, 獲取的知識，不但讓人深信不疑，倍加珍惜，更會不斷激發(fā)學生積極思考的興 趣，以更大的熱情投入到學習中來。三、蘇霍姆林斯基特別講到要保護好學生的自尊心。他說，要當做最寶貴 的珍寶一般，保護兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。它是很容易折損，憔悴和被 不信賴的毒汁毒死的。作為一名教師，很少人不愛自己的學生；作為學生的家長，也極少有人不 愛自己的孩子。但是，在教育下一代時，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很 多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常

6、事與愿違，收到相反的結(jié)果。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個活生生的人來對待，其實孩子也有自尊心，而且一點也不比大人小。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感。我們要讓學生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿

7、了深深的敬意。他用赤誠的心、 火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓 我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，時時不忘貼近學生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和他們的熱 情，讓每一個學生都能成為有用的人才。談談對“后進生”的工作 給教師的建議讀后感二年級組馬瓊讀了給教師的建議后，我深受啟發(fā)。蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例, 娓娓道來, 生動的實際事例, 又有精辟的理論分析。我覺得找到學生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開闊眼界。其中，給我印象最深

8、的是關(guān)于后進生的幾條建議。在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學生多2、 3 倍；頭一天學過的東西，第二天就忘；為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4 個星期 （ 而一般是3、4 個月 ） 就進行鞏固性的練習。對這些兒童來說，我們首先是要改變我們的看法了，對“后進生”的教育工作不能急于求成, 更不能簡單地認為轉(zhuǎn)變" 后進生 "就是為其補課, 提高成績。把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。

9、我們應該知道, 每位學生都是不同的個體, 他們的接受能力是不同的, 我們不要向兒童要求他不可能做到的事, 否則只會適得其反。那么該如何做呢？對于學生我們應采更多的是要發(fā)現(xiàn)他們的的優(yōu)點，哪怕是肯定平常學習生活中一個小小的閃光點也能極大地提高他們的自信心，得到教師的肯定是對他們一種莫大的鼓舞。小學生年齡小, 易受暗示, 喜歡被肯定。例如，在一次的英語課堂中，我發(fā)現(xiàn)一個平時成績不太理想的孩子勇敢地舉起了手，并在大家的鼓勵下正確地回答了問題。當場我就讓全班同學表揚了他，課后，我又單獨以進步獎獎勵了他。從此，他上課的積極性高漲了，學習英語的興趣也越來越濃厚。其次，精心地為所謂的“后進生”設計一些針對性的

10、練習，耐心地因材施教。最有效的手段就是對癥下藥，各個擊破。每個人都有個體差異，所以他們的弱勢也是不同的。對于這些后進生們，應當經(jīng)常注意平時作業(yè)錯誤的地方，總結(jié)歸納弱勢所在。然后進行有針對的練習，加強鞏固。再次，借助集體的力感染后進生, 這看起來是一個很簡單的問題，但操作起來也是有很多難度的。首先要把學生按照成績分成小組，要以好帶差；讓學生養(yǎng)成互助互學的良好風氣，讓好學生理解“教學相長”的內(nèi)涵。自然他們就愿意交了。要讓學生們意識到自己是在一個大家庭中，互幫互助，共同進步。這樣整個班級的學期氛圍也會越來越高漲，后進生也能得到充分的幫助。當然 , 最重要的還要做好長期"戰(zhàn)斗 "的

11、準備 , 不要妄想速成，短時間見成效，教師要用發(fā)展的眼光，持久的耐心，平和的心態(tài)面對他們，教育他們，只有這樣，轉(zhuǎn)變后進生的工作才能行之有效。談談對“后進生”工作的感想二年級組王浩最近在看蘇霍姆林斯基著的給教師的建議一書，此書原名為給教師的一百條建議，拿到厚重的書，我發(fā)出深思：到底是怎么樣的100 條建議呢？真的每一條都是針對教師教育給出的建議嗎？帶著疑惑，我翻到目錄，仔細翻閱品嘗著這每一條建議的條目，的確，這本書就目錄，呈現(xiàn)的內(nèi)容就十分充實全面地反映出蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實踐。最為一個新教師，在平日的教學中，最擔心出亂的環(huán)節(jié)就是課堂教學以及怎么樣應付后進生的問題，雖然我教授的是體育，但

12、是體育中也存在后進生，我覺得體育中的后進生比語數(shù)外中的后進生更加難應付，因為體育是一項特別的學科 ，人體的協(xié)調(diào)性和遺傳性起到了很大的關(guān)系，我試圖在蘇霍姆林斯基的書中找到或借鑒對體育后進生學習的方法，帶著這樣一種思想，我首先將書翻至了給教師的第六條建議“談談對后進生的工作”。在此條建議中，蘇將對“后進生”的工作稱之為“最難啃的硬骨頭”之一，就此句話，我就有點頭舉手的沖動了。在我為數(shù)不多的2 年教齡中，我曾無數(shù)次的幻想我的任課班級中沒有后進生此類人，他們差勁的協(xié)調(diào)能力和惰性真的讓我抓狂，他們掌握新授內(nèi)容的時間要比其他一些學生花的時間要多出2 至 3倍，這樣還不算，做出來的動作，讓人感到別扭，怎么看

13、也不舒服。我對自己說，我情愿教一百個中等生也不要教授10 個后進生，但是，教學經(jīng)歷告知我，我的想法純粹是幻想而已，每個班級總是有那么幾個學生讓你傷透了心，氣炸了肺，在我教授的低段學生中，有的走路同手同腳，有的分不清左右，有的總是手伸不值，人立不正。于是我?guī)е鴿M腔想解決”后進生”問題，仔細的閱讀完了這篇有關(guān)于后進生工作的建議文章。從他的這篇文章中，我覺得給我啟發(fā)最大的就是要培養(yǎng)學生學習的興趣問題，而且要因材施教，讓孩子在最初的小成功中滿足他的虛榮心自豪感，從而 培養(yǎng)他的興趣。由于先天因素他們肢體上的困難的確是存在的，但是至少我覺 得我們體育教師應該抓住這些孩子一點點感興趣的內(nèi)容，以及孩子自身的特點， 來激發(fā)一下他們少的可憐的學習興趣，再慢慢將這些興趣擴大化，就像文中的 小費佳，他喜歡看故事，起初他只是單純的把這些看成是故事，但是通過閱讀 后，他發(fā)現(xiàn)這些故事中蘊藏著數(shù)學習題，加上教師的幫助這樣的催化劑，他由 解答最簡單的習題開始，第一次的成功讓他轉(zhuǎn)變了想法，他覺得“解題