《散文詩兩首》全面版

1、第四課散文詩兩首第一課時金色花泰戈爾學習目標:1 、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。2、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。使用說明與學法指導(dǎo)1 、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。2、通過獨立思考、深情朗讀，品析精彩語句，體會作者的思想感情。3、運用自主與探究的學習方式。學習重點：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。學習難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形

2、象或事物來抒寫感情。課前預(yù)習教材助讀1、走進作者1）泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有飛鳥集、新月集等，長篇小說有小沙子、沉船等。曾以吉檀迦利獲1913 年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。 金色花選自他的散文詩集泰戈爾詩選。（ 2） 金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。2、了解背景金色花是泰戈爾散文集新月集的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往 " 夢幻多于現(xiàn)實" 。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會

3、，從而實現(xiàn)民族自治。3、文體知識：散文（借物抒情）預(yù)習匿笑 n i:偷偷地笑。禱告dao并蒂d 1 （蓮）花瑞 ru 1苗藥h a nd a n：即荷花。奇支斜 q i :傾斜；歪斜。慈c f憐蔭蔽 yin b i預(yù)習自測朗讀訓(xùn)練（ 1）朗讀要求：讀準字音，停頓恰當，讀出語氣，讀準感情（ 2）朗讀指導(dǎo)：找出幾句話，學生探討當時人物所處心情，應(yīng)讀出什么樣的語氣。A、“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？”（ 調(diào)皮，快樂）日你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急,我調(diào)皮）C “你到

4、哪里去了，你這壞孩子？” （ 愛憐，責怪 ）D “我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）（ 3）朗讀比賽：請兩個同學分別讀文章的前半部分和后半部分（ 4）評價：請學生先評價，最后師總結(jié)我的疑問請將預(yù)習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。課內(nèi)探究、質(zhì)疑探究:1、文章寫了幾個優(yōu)美的畫面？用簡潔語言概括。2、試用一句話概括全文主旨及感情。3、體會下列語句蘊含的思想感情A、我笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。“笑嘻嘻” “跳舞”等詞，生動傳達出“我”日你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。二、當堂檢測：1、金色花的作者是印度（國名）作家

5、、詩人泰戈爾（姓名）。本文選自泰戈爾詩選 。2、下列加點的字注音匿（） 笑沐（） 浴祈（）禱羅摩衍（）那3、文中體現(xiàn)作者想象句子是 。4、文中金色花三次和母親嬉戲時：課后反思課后訓(xùn)練完成練習冊上相應(yīng)練習題第二課時 荷葉母親冰心學習目標1 、指導(dǎo)學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2、品味詩歌的精美語言。使用說明與學法指導(dǎo)1 、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。2、通過獨立思考、深情朗讀，品析精彩語句，體會作者的思想感情。3、 認真完成預(yù)習自測，將預(yù)習中不能解決的問題標記出來，并填寫到后面 “課后反思 “處。學習重難點：體驗人間至深至愛親情，受到美的

6、熏陶，在生活中學會感恩。課前預(yù)習教材助讀1、走進作者冰心 （1900 1999） ， 原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集寄小讀者，詩集繁星、春水。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。歌頌自然、歌頌?zāi)笎?，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核。2、了解背景看見雨中的紅蓮垂再荷葉下，想到了母親與兒女之間的親情，就用荷葉來贊美母愛。3、文體知識：散文（以物喻人）預(yù)習自測匿笑（）禱告（） 并蒂（）花瑞 （）苗藥（） 奇支斜（） 慈（）憐蔭蔽 （）（）我的疑問請將預(yù)習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。課內(nèi)探究一、質(zhì)疑探究：1、“母親啊！你是荷葉，我是

7、紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的?2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？二、當堂檢測：賞析“風雨中四看紅蓮”部分，找出描寫紅蓮的相關(guān)語句，當時的環(huán)境是怎樣的?作者的心境又是如何變化的?1、寫看紅蓮心情：環(huán)境：紅蓮：2、寫看紅蓮心情：環(huán)境：紅蓮：3、寫看紅蓮心情：環(huán)境：紅蓮：4、寫看紅蓮心情：環(huán)境：紅蓮：課后反思課后訓(xùn)練完成練習冊上相應(yīng)練習題4、散文詩兩篇第一課時金色花課

8、內(nèi)探究一、質(zhì)疑探究：1、 與媽媽捉迷藏、給媽媽送去芳香、為媽媽投下影子、給媽媽帶去驚喜。2、 全文借助金色花口吻，通過描繪精彩畫面，抒發(fā)了作者對母親的愛及孩子對母親的愛，展現(xiàn)了濃濃的親情。3、 A、當時活潑、快樂、調(diào)皮的特點，抒發(fā)了我對母親的喜愛之情。B、這句話可看出母親找“我”時的著急擔心心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的調(diào)皮可愛。二、當堂檢測：1、印度、泰戈爾。泰戈爾詩選。2、匿（n i ） 笑沐（miu ） 浴祈（q i ） 禱羅摩衍（y a n ）那3、假如我變成了一朵金色花。4、母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣；母親讀書時，給母親投影；母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形預(yù)習自測第二課時

9、荷葉 母親匿笑 （ni ） 禱告（d&o ） 并蒂（di）花瑞 （rui）苗藥（h a nd a n） 奇支斜 q 1慈（c f ）憐蔭蔽 （yin b 1 ）課內(nèi)探究一、質(zhì)疑探究：1、明確：荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博 大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。母愛是偉大的, 可以使我在痛苦的時候得到安慰, 在孤獨中的得到歡樂, 在失望中得到希望, 在冷落時得到幸福。2、明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母

10、親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎鄱?、當堂檢測：1、 心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭地2、心情：不適意，徘徊環(huán)境：雷聲作了雨越下越大紅蓮：左右欹斜3、心情：不寧的心緒散盡感動環(huán)境：雨肆意地下著紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖4、心情：深深地受了感動環(huán)境：雨勢并不減退；勇敢慈憐的荷葉上聚了些水珠紅蓮：不搖動你曾落過的淚，最終都會變成陽光，照亮腳下的路。（舞低楊柳樓心月歌盡桃花扇底風）我不去想悠悠別后的相逢是否在夢中，我只求此刻銘記那楊柳低舞月下重閣，你翩若驚鴻的身影，和那桃花扇底悄悄探出的半面妝容與盈盈水眸。用寧靜的童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中。籬笆上開滿了紫色的牽?；?，在

11、每個花蕊上，都落了一只藍蜻蜓。你必得一個人和日月星辰對話，和江河湖海晤談，和每一棵樹握手，和每一株草耳鬢廝磨，你才會頓悟宇宙之大、生命之微、時間之貴我一直以來都弄不明白，為什么不管做了多么明智合理的選擇，在結(jié)果出來之前，誰都無法知道它的對錯。到頭來我們被允許做的，只是堅信那個選擇，盡量不留下后悔而已?？床灰姷模遣皇蔷偷扔诓淮嬖?？記住的，是不是永遠不會消失？每一個黃昏過后，大家焦慮地等待，卻再也沒有等到月亮升起。潮水慢慢平靜下來，海洋凝固成一面漆黑的水鏡，沒有月亮的夜晚，世界變得清冷幽寂但是，最深的黑夜即將過去，月亮出來了記憶的冰川在歲月的侵蝕下，漸漸崩塌消融。保持著最初的晶瑩的往事，已經(jīng)越來

12、越稀少。灼灼其華，非我桃花。蒼蒼蒹葭，覆我其霜。蘆荻不美，桃花艷妖。知我憐我，始覺愛呵。只要春天還在我就不會悲哀縱使黑夜吞噬了 一切太陽還可以重新回來只要生命還在我就不會悲哀縱使陷身茫茫沙漠還有希望的綠洲存只要明天還在我就不會悲哀冬雪終會悄悄融化春雷定將滾滾而來孤獨，寂靜，在兩條竹籬笆之中，籬笆上開滿了紫色的牽?；?，在每個花蕊上，都落了一只藍蜻蜓。一襲粉色拖地蝶園紗裙，長發(fā)垂至腳踝，青絲隨風舞動。眸若點漆，水靈動人，冰膚瑩徹，氣質(zhì)脫俗，眼波轉(zhuǎn)動間卻暗藏睿智鋒芒。淡雅如仙，迎風而立的她，宛若來自天堂的。暖有時候猛烈地指責別人說謊，其實是太渴望那消息真實。原來時間也會失誤和出現(xiàn)意外，并因此迸裂，在

13、某個房間里留下永恒的片段。塵世里，總有些什么，讓我們不自覺地微笑，使我們的堅硬，在一瞬間變得柔軟。嬰兒的夢囈，幼童的稚語，夕陽下相互攙扶的老人那天黃昏，紫嵐在棲身的石洞口默黷地注視著落日。余暉變幻著色調(diào)，嫣紅、水紅、玫瑰紅，轉(zhuǎn)瞬便消失在天涯盡頭；草原被鉛灰色的暮靄壟斷了，蒼茫沉靜?？酌鳠粽娴暮芷粒拖袷切切橇鬟^天河的聲音。你既然已經(jīng)做出了選擇，又何必去問為什么選擇。原來歲月太長，可以豐富，可以荒涼。能忘掉結(jié)果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在腦海勾勒這樣的景象：黃昏。風。無垠的曠野。一棵樹。就那么一棵樹，孤零零的。風吹動它的每一片葉子，每一片葉子，都在骨頭里作響。天高路遠，是永不能抵達的摸樣 孤

14、單時，仍要守護心中的思念，有陰影的地方，必定有光最好的時光，是經(jīng)由記憶粉飾的過往。我們會不由自主地忘記傷痛，歡天喜地地投向下一個天國。過往的人事，在前行的途中偶爾顯身于記憶，又不可挽留地悄然遠去。誰也阻止不了忘記的步伐每一次的離別都在夏天，明明是最火熱的季節(jié)，卻承載著最盛大的離別。睡著你的秘密，醒著你的自由。它的籬笆結(jié)實而疏朗，有清風徐徐穿過。人生有很多選擇，一個選擇又決定下個選擇，所以，選擇的時候只要是自己內(nèi)心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不選擇。人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅持了不該堅持的早春二月，乍暖還寒的時候，鵝黃隱約，新綠悄綻，昭示著生命的勃勃，那

15、是旭日般的青春；陽春三月，杏花春雨時節(jié)，桃紅柳綠，柔風扶雨，飄揚著自然的偉力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲漸盡之際，遠山幽徑，柳暗花明，輝煌著黃昏的執(zhí)著，這是晚晴的暮年人都說順其自然，其實一點都不是，而是實在別無選擇的選擇。有個地方，名為汴梁，那年桃花肆意，舊年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁華再現(xiàn)，桃花盛開三千夜，只需花顏亦墨離。那個汴梁有個童謠：桃花屋外飛滿天，桃花谷里醉纏綿。桃花屋內(nèi)冷桃茶，夭夭桃花葬桃戀。問桃花十八為幾年，不談墨離負花顏，江河暗流癡情魂，溫柔十里桃花人。竹馬青梅，亦是無猜，滿眼繁花，只為那十八年的傻傻等候，公子俊秀，書畫幔紗，唯有流逝一瞬，繼過千年。1、起地你出小起時

16、，我們手牽手，看過聲地你一棵樹的葉子，聞過聲地你一朵花香。夏日如格成我實每我們一實每吃孩把發(fā)一冰激凌一實每在綠茵道上玩會也嬉鬧。我們不實把發(fā)一零食和啤酒，坐在廣時說的大草作把上看電影。冬日午實每好如我躺在在作腿上曬把發(fā)一太陽的慵懶時光我躺在在作懷如格成我實每，風著一格光透格成我就為吃孩風著一格玻璃窗，溫暖一格那他的開清亮。實每好如來作把圖上幾公分的距離，成了我們那他也也天過卻法跨越的海角開天覺涯。小小的白紙上記錄著我們的曾經(jīng)雖然有的時候真的相信的未必開花結(jié)果可是那本子里記錄的快樂與我們的青春與淚水與那時的我們，還談?wù)撝约旱那啻?、年少與夢想記得那一年你的離開我在夜里痛哭了一場那天，你的作文被貼

17、在最顯眼的地方當我們蜂擁來到你的作文旁卻只得到你要走了的消息可你卻不徹底磨滅我們的希望你說過你會回來我相信你所以我就傻傻的等著一年又一年，就這樣兩年時光飛逝正當我要忘記你時，你回來了那時我真的很高興好像沖上講臺，擁抱一下你問問你，這幾年過得好嗎本上的荷花提醒著我們要出淤泥而不染更要濯清漣而不妖是你讓我懂得了友情的可貴我們一定會再見的“你想要我追那只風箏給你嗎?”他的喉結(jié)吞咽著上下蠕動。風掠起他的頭發(fā)。我想我看到他點頭“為你，千千萬萬遍?！蔽衣犚娮约赫f。然后我轉(zhuǎn)過身，我追。它只是一個微笑，沒有別的了。它沒有讓所有事情恢復(fù)正常。它沒有讓任何事情恢復(fù)正常。只是一個微笑，一件小小的事情，像是樹林中的一

18、片葉子，在驚鳥的飛起中晃動著。但我會迎接它，張開雙臂。因為每逢春天到來，它總是每次融化一片雪花；而也許我剛剛看到的，正是第一片雪花的融化。我追。一個成年人在一群尖叫的孩子中奔跑。但我不在乎。我追。風拂過我的臉龐，我唇上掛著一個像潘杰希爾峽谷那樣大大的微笑。我追。一個安靜的夜晚，我獨自一人，有些空虛，有些凄涼。坐在星空下，抬頭仰望美麗天空，感覺真實卻又虛幻，閃閃爍爍，似乎看來還有些跳動。美的一切總在瞬間，如同“海市蜃樓”般，也只是剎那間的一閃而過，當天空變得明亮，而這星星也早已一同退去夕陽已去，皎月方來。-一朱自清月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭