教育學(xué)教育心理學(xué)主要論述簡答題

1、1. 簡述上好課的基本要求有那些？（1） 教學(xué)目標(biāo)明確（2） 教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確（3） 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理（4） 教學(xué)方法恰當(dāng)（5） 語言藝術(shù)（6） 板書有序（7） 充分發(fā)揮學(xué)生組東興2. 簡述教育目的與教育方針的區(qū)別。（1） 教育方針比教育目的包含的內(nèi)容更多。（2） 教育目的在對培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格上要求明確，教育方針則在“怎樣教育”和“怎么辦教育”方面顯得更為突出。3. 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系（1） 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系；二者既有獨立性，又在某種特殊條件下具有相關(guān)性，在整體上呈現(xiàn)正相關(guān)趨勢。（2） 其基本關(guān)系表現(xiàn)為；低智商不可能有高創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性。高創(chuàng)造性必須有

2、高于一般水平的智商。4. 簡述教師有哪些職業(yè)角色；（1） 傳道者角色（2） 授業(yè)解惑者角色（3） 教育教學(xué)的組織者設(shè)計者管理者（4） 家長代理人，父母，朋友，知己角色（5） 研究者角色，學(xué)習(xí)者角色。5. 我國教育法律法規(guī)的作用：（1） 指導(dǎo)作用（2） 評價作用（3） 教育作用（4） 保障作用6. 怎樣貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的相互統(tǒng)一。（1） 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用（2） 充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動的能動性。（3） 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相互促進。（4） 貫徹教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：1.或是學(xué)生的主體作用2.忽視教師的主導(dǎo)作用。7. 試述學(xué)校教育對人發(fā)展的

3、作用。（1） 學(xué)校教育對人的發(fā)展做出社會性的規(guī)范。（2） 學(xué)校教育有加速個體發(fā)展的特殊功能（3） 學(xué)校教育對個體發(fā)展具有即使和延時的價值。（4） 學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。8. 運用獎懲應(yīng)注意一下幾點；（1） 要是學(xué)生樹立正確的獎懲觀。（2） 獎勵與懲罰一定要公平公正。（3） 建立應(yīng)該注意學(xué)生的年齡特征和個性特點和性別差異。9. 主要的教學(xué)原則有那些？（1） 循序漸進原則（2） 直觀性原則（3） 因材施教原則（4） 啟發(fā)性原則（5） 理論聯(lián)系實際原則10. 簡述教學(xué)過程的基本階段。（1） 激發(fā)學(xué)習(xí)動機（2） 領(lǐng)會知識（3） 鞏固知識（4） 運用知識（5） 檢查知識11. 心

4、理健康的標(biāo)準(zhǔn)。（1） 自我意識正確（2） 人際關(guān)系和諧（3） 性別角色分化（4） 社會適應(yīng)良好（5） 情緒積極穩(wěn)定（6） 人格結(jié)構(gòu)合理。12. 簡述貫徹因材施教原則的要求。（1） 要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。（2） 教師要了接學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)。（3） 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能是學(xué)生的不同特長得到發(fā)展。13. 簡述新課程改革的具體目標(biāo)。（1） 實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（2） 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。（3） 密切課程內(nèi)容與生活時代的聯(lián)系。（4） 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（5） 建立與素質(zhì)教育想統(tǒng)一的評價和考試標(biāo)準(zhǔn)。（6） 實行三級課程管理制度。1

5、4. 簡述素質(zhì)教育及其內(nèi)涵和意義。（1） 素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動性，注重開發(fā)人的潛能，形成健全個性為根本特征的教育。（2） 素質(zhì)教育的內(nèi)涵：1. 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。2. 素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。3. 素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。4. 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。（3） 1. 素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)。提高綜合國力。2. 素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。3. 素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實。15. 列舉分析掌握知識與發(fā)展智力之間的關(guān)系。（1

6、） 知識和智力是兩個不同的概念，知識是人們對客觀世界的認(rèn)識，智力是人們認(rèn)識客觀世界的基本能力。知識的多少與才能的高低并不等同，知識和運用知識的能力也不相同，智力并不完全是隨著知識的增加而自然發(fā)展起來的。（2） 傳授知識與發(fā)展智力是相互統(tǒng)一和相互促進的關(guān)系。傳授知識與發(fā)展智力這兩個教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動之中，統(tǒng)一在同一個認(rèn)識主體的認(rèn)知活動之中。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。16. 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過程中，完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。17. 學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，并維持引起的學(xué)習(xí)活動，使行為朝著一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在

7、過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。18. 教學(xué)評價教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給與價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析、評定的過程。19. 學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律。有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治、和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與實踐，使其形成一定社會與階級需要的品德的教育活動，即教育者有目的培養(yǎng)受教育者品德的活動。20. 發(fā)散思維：發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時思維朝著各種可能的方向擴散，從而得到更多答案。21. 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。（1） 加強學(xué)前教育與小學(xué)

8、教育的銜接。（2） 延長義務(wù)教育年限。（3） 普通教育與高等教育相互綜合。（4） 高等教育大眾化。（5） 建立終身教育體系。22. 教師布置作業(yè)是因遵守的要求：（1） 作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（2） 考慮不同學(xué)生的需要。（3） 分量適宜，難度適當(dāng)。（4） 作業(yè)形式多樣，具有選擇性。（5） 要求明確規(guī)定作業(yè)的完成時間。（6） 作業(yè)反饋清晰，及時。23. 簡述馬斯洛需要層次理論：（1） 生理需要。（2） 安全需要。（3） 愛與歸屬的需要。（4） 尊重的需要。（5） 求知的需要。（6） 審美的需要。（7） 自我實現(xiàn)的需要。24. 簡述多元智力理論：多元智力理論是美國信息學(xué)家加德納提出的，他認(rèn)為人

9、的體內(nèi)分布著7種不同相對獨立的智力，這七種智力在人體內(nèi)的組合形式多樣。這七種智力是：言語智力，邏輯數(shù)學(xué)智力，視覺空間智力，音樂智力，運動智力，人際智力，認(rèn)知智力。25. 教師職業(yè)道德：（1）愛國守法 （2）愛崗敬業(yè) （3）關(guān)愛學(xué)生 （4）教書育人 （5）為人師表 （6）終身學(xué)習(xí)26. 試述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2） 設(shè)置合適目標(biāo)，控制作業(yè)難度。（3） 表達(dá)明確期望，提供及時反饋。（4） 合理運用獎懲，有效運用表揚。（5） 對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展競爭學(xué)習(xí)。27. 簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（1） 了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。（2） 重

10、視勵志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。（3） 幫助學(xué)生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4） 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致的歸因觀。28. 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？（1） 學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性。（2） 原有知識經(jīng)驗的概括程度。（3） 學(xué)習(xí)的態(tài)度與定勢。（4） 學(xué)習(xí)環(huán)境的相似性。（5） 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點。（6） 學(xué)習(xí)策略的水平。29. 我國新型師生關(guān)系：尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容。30. 如何培養(yǎng)班集體？（1） 確定班級的發(fā)展目標(biāo)。（2） 建立得力的班集體核心。（3） 建立班集體的正常秩序。（4） 組織形式多樣的教育活動。（5） 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。31. 教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些

11、？（1）師范教育 （2）入職培訓(xùn) （3）在職培訓(xùn) （4）自我教育。31. 簡述影響問題解決的要素 （1）問題情境 （2）定勢與功能固著 （3）原型啟發(fā) （4）已有只是經(jīng)驗 （6） 情緒與動機32. 良好的師生關(guān)系首先取決與教師，維持良好的師生關(guān)系教師應(yīng)做到：（5） 研究和了解學(xué)生。（6） 樹立正確的學(xué)生觀。（7） 熱愛尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。（8） 提高教師自身素質(zhì)。（9） 發(fā)揚民族教育。（10） 主動與學(xué)生交流，善于與學(xué)生溝通。（11） 正確處理師生關(guān)系。（12） 提高法治意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。33. 分析磨難教育與培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力。（1） 根據(jù)青少年教育現(xiàn)狀，應(yīng)進一步加強對青少年的

12、磨難教育，培養(yǎng)堅強的意志力。（2） 培養(yǎng)學(xué)生的意志力可以從以下幾個方面做起：（1） 樹立崇高的理想和信念（2） 引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種社會實踐活動。（3） 培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。（4） 發(fā)揮榜樣教育作用。（5） 教育學(xué)生加強意志的自我鍛鑄。34. 簡述制約課程的主要因素：（1） 一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能。（2） 一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。（3） 學(xué)生的年齡特征，知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性。此外還有課程理論等因素。35. 簡述遷移的作用：（1） 遷移對于解決問題的能力具有直接的促進作用。（2） 遷移是習(xí)得經(jīng)驗概括化，系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵。（3） 遷移

13、的規(guī)律對于學(xué)習(xí)者，教育工作者，以及有關(guān)培訓(xùn)人員具有重要的知道作用。36. 簡述我國中小學(xué)主要的德育原則：（1） 導(dǎo)向性原則（2） 疏導(dǎo)性原則（3） 因材施教原則（4） 知行統(tǒng)一原則（5） 集體教育和個別教育相結(jié)合原則。（6） 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。（7） 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。（8） 依靠積極因素，克服消極因素原則。（9） 教育影響的一致性和連貫性原則。37. 試述我國當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢。（1） 存在的問題：1.中小學(xué)教育中重智育，輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實。2.德育目標(biāo)脫離實際，且雜亂無章。3.德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實際、生活實際和

14、發(fā)展需要脫節(jié)。4.知于行分離，重視德育知識的灌輸，輕視德育行為的養(yǎng)成。（2） 改革趨勢：1.落實德育工作在素質(zhì)教育中的首要地位。2.確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實際的德育目標(biāo)。3.堅持貼近識記，貼近生活，貼近學(xué)生的德育方式，改進德育內(nèi)容。4.積極改進中小學(xué)思想品德的教育方法和形式。5.堅持知行統(tǒng)一，積極探索實踐教學(xué)和學(xué)生參加社會實踐，社區(qū)服務(wù)的有效機制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評制度。6.因地制宜開展德育活動。38. 生產(chǎn)力水平的發(fā)展對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個方面？（1） 生產(chǎn)力水平制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（2） 生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化。（3） 生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容，

15、方法，手段。（4） 生產(chǎn)力水平制約著學(xué)校專業(yè)的設(shè)置。（5） 教育相對獨立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。39. 闡述影響學(xué)習(xí)動機形成的因素。內(nèi)部因素：1. 學(xué)生自身的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。2. 成熟程度與年齡特點。3. 學(xué)生的性格特征和個別差異。4學(xué)生的志向水平和價值觀。學(xué)生的焦慮程度。外部因素：1. 家庭環(huán)境與社會輿論。2教師的榜樣作用。39. 簡述建立教師威信的途徑。（1） 培養(yǎng)自身良好的品德品質(zhì)。（2） 培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。（3） 注重良好的儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（4） 給學(xué)生良好的第一印象。（5） 做學(xué)生的朋友和知己。40. 教學(xué)過程的基本規(guī)律有那些？（1） 直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合。（2

16、） 教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一（3） 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（4） 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。41. 簡述思維的品質(zhì)。（1） 思維的廣闊性與深刻性。（2） 思維的獨立性與批判性。（3） 四維的靈活性與敏捷性。創(chuàng)造性思維的特點：流暢性，靈活性，獨創(chuàng)性。42. 如何營造積極的課堂氣氛。（1） 課堂氣氛是指課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。（2） 為營造良好的課堂氣氛要注意以下幾點：1. 建立和諧的課堂人際關(guān)系，這是營造良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。2. 靈活運用各種教學(xué)方法。3. 采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式。4. 給予學(xué)生合理的期望。43. 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論意義。根據(jù)布魯納的教學(xué)觀和教學(xué)原則，

17、為了促進學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。教師必須深入分析教材，明確所教學(xué)科的基本概念，基本原理及其相互關(guān)系。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對教材的結(jié)構(gòu)的理解，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成。同時要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機。要注意運用反饋原理，促進學(xué)生自我反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動性。44. 本文節(jié)選了宋代王安石的一篇關(guān)于青少年教育問題的文章。講述了“神童”方仲永因家長“不使學(xué)”而最終沒有成才的故事。方仲永的成長經(jīng)理告訴我們：遺傳素質(zhì)是一個人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。離開環(huán)境的影響和良好的教育，這種可能性就無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的發(fā)展。方仲永由神童到“泯然眾人”的經(jīng)歷說明，良

18、好的先天素質(zhì)是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境，與精心的教育才是兒童超常發(fā)展的主要原因。45. 教師應(yīng)該具備的能力素養(yǎng)：（1） 語言表達(dá)能力（2） 教育教學(xué)能力（3） 組織管理能力（4） 自我調(diào)控和自我反思能力（5） 研究能力（6） 學(xué)習(xí)能力（7） 觀察學(xué)生的能力（8） 創(chuàng)新能力（9） 教育教學(xué)交往能力（10） 運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。46. 簡述維持課堂紀(jì)律的策略。（1） 建立有效的課堂規(guī)則。（2） 合理組織課堂教學(xué)（3） 做好對課堂的監(jiān)控（4） 培養(yǎng)學(xué)生自律的品質(zhì)。47. 為什么教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用？（1） 教育是一種有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動。（2） 學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育

19、工作的教師，相對而言效果較好。（3） 學(xué)校能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。48. 影響能力發(fā)展的因素。（1） 遺傳素質(zhì)與營養(yǎng)。（2） 產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗。（3） 學(xué)校教育（4） 社會實踐。（5） 主觀努力。49. 簡述師生關(guān)系的內(nèi)容。（1） 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)生結(jié)成授受關(guān)系。（2） 師生在人格上是平等的關(guān)系。（3） 師生在社會道德上是相互促進的關(guān)系。50. 如何培養(yǎng)良好的品德。（1） 有效的說服。（2） 樹立良好的榜樣。（3） 利用群體約定。（4） 價值判斷。（5） 給與適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。51. 最近發(fā)展區(qū)的理論內(nèi)容。（1） 維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有的水平，即

20、由一定的、幾經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平。二是在有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助，所能達(dá)到的解決問題的水平。（2） 最近發(fā)展區(qū)是指兒童在指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助，所能達(dá)到的解決問題水平與獨子解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段時間的過度階段，這兩種發(fā)展水平中間的差異就是最近發(fā)展去。教學(xué)不能只適應(yīng)兒童發(fā)展現(xiàn)有水平，而且應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，積極開發(fā)兒童的智力潛能，這一點更為重要。52. 教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。（1） 樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想。（2） 掌握正確的職業(yè)道德意識。（3） 陶冶真誠的職業(yè)道德情感。53. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施有哪些？（1） 運用

21、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2） 激發(fā)學(xué)生獎發(fā)散性思維與集中性思維相結(jié)合。（3） 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。（4） 組織創(chuàng)造性活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造力。54. 簡述常用的教育研究方法。（1） 個案研究發(fā)。（2） 行動研究法。（3） 質(zhì)的研究發(fā)。（4） 敘事研究法。（5） 觀察法。（6） 調(diào)查法。（7） 實驗法。55. 組織復(fù)習(xí)的有效方法。（1） 及時復(fù)習(xí)。（2） 合理分配復(fù)習(xí)時間。（3） 分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（4） 復(fù)習(xí)方法多樣化。（5） 運用多種感官參與復(fù)習(xí)。（6） 嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。（7） 掌握復(fù)習(xí)的量。56. 班級管理中存

22、在的問題及解決的辦法。（1） 當(dāng)前班級管理中存在的問題：班主任對班級管理方式偏重于專斷型。班級管理制度缺乏活力。學(xué)生參與班級管理的程度較低。（2） 解決策略：以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。57. 學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義。（1） 有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐。（2） 有利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。（3） 有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。（4） 有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實際技能。（5） 培育創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。58. 簡述學(xué)習(xí)策略的特點。（1）

23、 操作性和監(jiān)控性有機統(tǒng)一。（2） 外顯性和內(nèi)隱性有機統(tǒng)一。（3） 主動性和遷移性有機統(tǒng)一。59. 教育在替身人類地位中的作用表現(xiàn)在哪些方面？（1） 教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)。（2） 教育對人的潛能的發(fā)掘。（3） 教育對人的力量的發(fā)揮。（4） 教育對人的個性的發(fā)展。60. 現(xiàn)代學(xué)生觀的主要觀點。（1） 學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。（2） 學(xué)生是獨特的人。（3） 學(xué)生是具有獨立意義的人。61. 德育的意義。（1） 德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2） 德育是少年兒童健康成長的條件和保證。（3） 德育是實現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保證。62. 簡述有效實施課程計劃的條件。（1） 課

24、程計劃本身的特點。（2） 教師的特征。（3） 學(xué)校的特點。（4） 校外環(huán)境。63. 聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)劮洗龠M學(xué)習(xí)遷移而教。（1） 注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排。（2） 改進教材的呈現(xiàn)方式。（3） 提高學(xué)生知識的概括水平。（4） 加強基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練。（5） 注意教學(xué)方法的選擇。促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（6） 改進對學(xué)生的評價。（7） 創(chuàng)設(shè)問題情景，通過舊知識，引出新知識。64. 簡述我國現(xiàn)階段的教育目的的基本精神。（1） 要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識技能的統(tǒng)一。（2） 要求學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，要堅持腦力與體力兩方面和諧發(fā)展。（3）

25、 是因時代要求，強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。65. 簡述教師職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容。（1） 對待事業(yè)（忠于人民的教育事業(yè)）（2） 對待學(xué)生（熱愛學(xué)生）（3） 對待集體（團結(jié)協(xié)作）（4） 對待自己（為人師表）66. 從實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有哪些？（1） 練習(xí)法。（2） 實驗法。（3） 實習(xí)作業(yè)法。（4） 實踐活動法。67. 操作技能訓(xùn)練中，組織學(xué)生聯(lián)系要遵循的原則。（1） 明確訓(xùn)練的目的和要求，增強學(xué)習(xí)動機。（2） 準(zhǔn)確的師范和講解。（3） 幫助學(xué)生掌握正確的聯(lián)系方法，并且及時進行反饋。（4） 建立穩(wěn)定而清晰的動覺。68. 聯(lián)系實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)動機與教學(xué)效果之間的關(guān)系。（1） 學(xué)

26、習(xí)動機與教學(xué)效果的關(guān)系并不是直接的，他們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，存在即一致又不一致的關(guān)系。（2） 學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果關(guān)系類型中，有兩種類型的學(xué)習(xí)動機與效果的關(guān)系是一致的，另兩種類型的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系則不一致。（3） 一致的情況：學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正向一致）；相反，學(xué)習(xí)動機弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也就差（負(fù)向一致）。（4） 不一致的情況是：學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也會不好（負(fù)向不一致）；相反，學(xué)習(xí)動機不強，如果學(xué)習(xí)行為好，學(xué)習(xí)效果也可能會好（正向不一致）。（5） 學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但

27、覺不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。69. 簡述實施素質(zhì)教育的措施。（1） 提高認(rèn)識，更新觀念。（2） 建立素質(zhì)教育保障機制。（3） 建立素質(zhì)教育的運行機制。70. 班主任的基本素質(zhì)：（1） 心理素質(zhì)。（2） 道德素質(zhì)。（3） 知識素質(zhì)。（4） 能力素質(zhì)。71. 從理論和實際兩個方面簡述多元智利理論的核心是認(rèn)真對待個別差異。（1） 從理論上來說，多元智力認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多樣的。這一理論看到了不同學(xué)生身上存在的優(yōu)勢智力不同，從而支持了關(guān)注學(xué)生個別差異。（2） 從實踐上來說，在教學(xué)實踐中，多元智利理論提倡因材施教，并且提出了訓(xùn)練學(xué)生不同智能的具體方法。有效的為了關(guān)注學(xué)生的個別差異提供了支持。72. 培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的有效措施。（1） 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。（2） 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。（3） 提供多種練習(xí)的機會。（4） 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。（5） 訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。73. 羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬