班級德育評估體系的探索與實踐(清風出品)

1、班級德育評估體系的探索與實踐班級評估體系的探索與實踐 是什么?是春風化雨的滋潤，是潤物無聲的滲透;是一種感染,一種喚醒，更是一種責任,它的對象是纖柔多感又包容萬象的心靈。在創(chuàng)建和諧教育的過程中，我校確立了讓走進孩子心靈，為學生生命成長奠基的理念，以辦好一方教育,服務一方百姓，成就一代孩子,辦人民滿意的教育為目標,引領全體教師對班級評估體制進行了大膽探索與實踐,逐步形成了一套學校對班級評估的體系。使班級評估更完善、更透明、更貼近學生實際。增強了班級活力，促進了學校工作科學化、規(guī)范化，形成了良好的學校氛圍。 一、制定目標,明確評估指標。 目標是工作的導向,是前進的方向。要使班級評估，得到真正落實，

2、一方面，學校要創(chuàng)造環(huán)境和條件。讓學校有一種氛圍，有一個整體目標；另一方面，使目標明確,每一階段要完成什么任務,使所評估的各項指標清楚。從開學到放假，每一項指標師生都一目了然,有可操作性。因此,在評估實施之初，我校分管的校長,組織了政教主任、少先隊輔導員、各年級組長、班主任召開了專題會議，明確了評估在班級管理中的必要性和重要性。又依據(jù)目標,落實評估指標，制定學校評估方案，掌握了評估方案的操作程序，做到了心中有數(shù)。在統(tǒng)一認識的基礎上，進一步明確責任。確定班主任為第一責任人，分塊展開對評估資料的收集，為開展評估工作做前期準備。我們將評估資料收集任務分成三塊：一塊由任課教師負責；一塊由班主任負責；一塊

3、由該年級組組長負責。為了保證資料的全面性和真實、有效性，在收集過程中，我們針對不同要求,采取了不同的收集方法。對于活動開展情況方面的資料，我們盡可能地以學校、教師、班主任的記載為依據(jù);對于班級環(huán)境的資料,我們主要以翻閱各種檢查記錄、班級日志記載、班風建設為主;對于效果方面的數(shù)據(jù)資料，我們主要以問卷、座談、政教處的簡報、獻愛心捐款的參與率等方面獲得;對于滲透,全面發(fā)展方面的數(shù)據(jù),我們主要通過學校各項活動的參與、學科合格率比例、市、學區(qū)活動獲獎率等方面獲得。資料準備是評估的前提和基礎，我們對各方面工作均有詳細記載,努力提高評估的可信度。 二、落實靜態(tài)評估，促進動態(tài)轉(zhuǎn)化。在班級評估工作中，有的評估指

4、標是班級常規(guī)性的、專項的,能直接量化打分的。如班級環(huán)境這項，我們可以到班級查看小學生守則、小學生日常行為規(guī)范以及各種制度、班風是否上墻。也可以看課桌椅是否擺放整齊,班班通電腦及小書柜是否擦拭干凈,室內(nèi)外清潔狀況是否良好,還可以看班級黑板報是否符合要求，班級日志和班級考勤的記載等。對這個項目的評估，我們盡可能橫向比較，可直接量化打分。有的評估指標,雖然不便馬上直接量化，但是通過系列活動綜合后,可逐步量化評估。如班紀、班風,我們就設計了課堂紀律評分表、做操紀律記載表、大型活動紀律評分記載等，最后期末再綜合評定,做到將動態(tài)不易把握的評估轉(zhuǎn)化為靜態(tài)量化評估過程。 三、采取定量分析,力求客觀評估。 學生

5、品德評估涉及的因素多，復雜程度較高,按嚴格的、精確的定量分析進行是有一定困難的。盡管如此,對班級評估，我們?nèi)匀槐M可能將虛的、動態(tài)的、定性的評估逐步變化為實的、靜態(tài)的、定量的評估,這樣就有可操作性。因此,學校在設計班級評估指標量化表時,我們采用的是定量分析,達到客觀評估班級工作目的。如對班級工作綜合評分,分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。學校參考各班等級情況予以價值判斷,把對班級評的等級納入學校教育管理中并占相當?shù)臋嘀?，確保首位的落實。為期末評優(yōu)秀班集體做了很好的鋪墊。我校期末評優(yōu)秀班集體，只有評估標準和分數(shù),沒有名額和比例限制，是依據(jù)本學期學校要求完成的具體指標綜合評估、打分在九十分以上的

6、，就可以評為優(yōu)秀班集體。近二個學期,我校六個班集體，每次都被評為了學校優(yōu)秀集體。班主任和學生參與各類活動的積極性大大提高了，各班的管理更加深入細致了。四、抓好評估，建設良好班風。 學校教育目標的完成，學校目標的實現(xiàn)。一方面,靠學校全體教職工的共同努力；另一方面，靠班級有效的管理。因為，學校眾多的活動,包括的滲透活動，都是通過班集體,這個渠道來有效實施的。所以,班級工作質(zhì)量的好壞關系重大。而對班級的評估，不僅讓班主任對這些具體的指標，有責任，高效完成好，而且也能讓學生感到這些活動,不是單純的說教，而是貼近自己的生活。如安全從我做起的安全教育、怎樣消除煩惱的心理健康教育、如何讓別人相信自己的誠信教

7、育、尊重他人的禮儀教育、重陽節(jié)為福利院的老人捐款的獻愛心教育等。這些活動學生愿意參加，喜歡參加，優(yōu)化了質(zhì)量，極大的促進了學?；顒拥捻樌瓿伞０嘀魅我膊辉僬J為這些集體活動是什么難事了,調(diào)動了班主任和學生的積極性，有助于良好班風的建設。 五、做好評估總結(jié)，優(yōu)化班級管理。對評估結(jié)果的總結(jié)是對工作的定量分析，是對結(jié)果的檢驗。通過總結(jié)可以了解評估的功效，通過總結(jié)可以知道評估的效果。我們在實施中通過班級參與、落實、完成、檢查等,達到班級工作的最優(yōu)化。通過學校記載、反饋、交流、總結(jié)達到促進班級工作的高效率。我們明顯地感到,通過評估,也促使班主任加強了班級管理,由以前過多注重抓學生的學習,發(fā)展到重視學生的全面發(fā)展;由以前注重關注少數(shù)學生，發(fā)展到關注每一個學生的進步和提高。 總之，我們在創(chuàng)建班級評估體系中，進行了一些探索,有了些許的收獲,但在評估的過程中,還