五年級上冊《圓明園的毀滅》說課稿人教版【DOC范文整理】

1、五年級上冊圓明園的毀滅說課稿人教版一、備寫電子教案的過程步：鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)活 動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的指 導(dǎo)和制約。因此，經(jīng)過認(rèn)真研讀教材，我結(jié)合文本內(nèi)容在單 元教學(xué)中的地位、單元教學(xué)目標(biāo)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的年 段教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：1、 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會，從而獲得真實(shí)的感 受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2、 過程與方法：重視讀文，讀中感悟。電教媒體，從旁輔助3、 情感態(tài)度與價值觀：通過對課外資料和對課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解 圓明園輝煌

2、的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨 侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。第二步：廣泛搜集，備寫教案語文學(xué)科的工具性和人文性決定了每個人對同一篇的 理解和把握都不一樣，正所謂“一千個讀者就是一千個哈姆 雷特。”因此，我先從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)這一 比較權(quán)威的網(wǎng)站下載現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在人民教育出版 社的官方網(wǎng)站“小學(xué)語文”網(wǎng)廣泛搜集、整理教學(xué)設(shè)計(jì)，將 幾份能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)瀏覽，研讀，在腦海中形 成初步的印象。對比、研讀，進(jìn)行本土化改造。因?yàn)榻虒W(xué)對象的不同， 學(xué)生學(xué)情及生活環(huán)境的不同，因此，下載的優(yōu)秀教案并不一 定適合自己的教學(xué)。所以，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)

3、習(xí) 慣，興趣因素以及文本內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適合自己的教學(xué)設(shè) 計(jì)。將幾份教案中的特色根據(jù)自己的需要進(jìn)行整理、加工。朗讀課文，再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，形成完整的教案。于永 正老師曾說：讀不好課文他是不會進(jìn)課堂的?？梢姡Z文老 師的讀對于教學(xué)是十分重要的。因此，我會將課文熟讀成誦，然后再次研讀自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，用審視的眼光看教學(xué)目標(biāo)的 落實(shí)情況，重難點(diǎn)的突破是否有新意，再次修改自己的教學(xué) 設(shè)計(jì)，形成完整的教案。第三步：集思廣益，取長補(bǔ)短。將備好的課，與同課頭的老師探討，針對本節(jié)課的教案 提出不同的看法和見解，最后經(jīng)過交流、討論，形成特色教 案。例如：“圓明園毀滅”這部分的教學(xué)，剛開始我設(shè)計(jì)利 用補(bǔ)充資料讓學(xué)生感

4、受侵略者的野蠻、貪婪。在教研組討論 交流后改為利用視頻片段使親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明 園是如何在頃刻間變成一片廢墟的，更激起學(xué)生對侵略者的 痛恨之情。二、制作過程：在制作之前，我首先充分了解了教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)要 求，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)之后， 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜尋 資源。 例如：視頻“圓明園毀滅”的片段是從電影火燒圓 明園中截取到的，轉(zhuǎn)換格式之后運(yùn)用到中。又如：“圓明 園的景觀”的圖片資源在百度搜索之后經(jīng)過下載運(yùn)用到中。 其它資源有的是在中央電教網(wǎng)和三學(xué)苑教育網(wǎng)中搜集到的， 有的是從現(xiàn)有的中整合的。而且部分圖片還經(jīng)過了精心的加 工、處理。最后，將整合好的資源打包整理，形成在教學(xué)中 實(shí)用性

5、強(qiáng)，通用性強(qiáng)、獨(dú)特性強(qiáng)的。在搜集整理資源的過程 中，我始終把握這樣一個原則：中的一張圖片，一段文字，都是以服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效為目的的。三、在教學(xué)中的價值體現(xiàn)：讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語 句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們對我國 古代燦爛文化無限熱愛之情，然后展現(xiàn)圓明園部分景觀圖 片。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于 文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之 中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成 為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困 難的，中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝 煌，豐富了他們

6、感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的 頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存 在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了 教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。配樂朗讀第三自然段，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激 發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。出 示文物圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的 不可估量，損失的不可挽回。.細(xì)讀探究第五自然段，了解圓明園毀滅的過程，這時 播放影片火燒圓明園的片段，無疑是對學(xué)生情感的升華， 讓學(xué)生穿越時空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是 如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對 侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。多媒體畫面定格，出示文字。面對屈辱的歷史，慘痛的 事實(shí)，學(xué)生情不可抑。此時，給學(xué)生一個表達(dá)心聲的平臺， 讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任 感。四、談體會：新課標(biāo)指出：“語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多 方面提高學(xué)生的能力?！边@節(jié)課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將有 關(guān)圓明園的資源整合起來展示給學(xué)生，使他們進(jìn)一步地了解 了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。通過在 網(wǎng)上搜集